壹、教育技術的定義
壹般而言教育技術是人類在教育教學活動中所采用的壹切技術與方法的總稱。技術與教育的相交，並不是教育技術，只有在方法指導下的技術在教育中的應用才是教育技術。
狹義的教育技術是指在先進教育思想，理論指導下，運用相關的技術和方法促進教育效果優化的實踐活動。教育技術的作用就是能夠促進教育效果優化，是壹種必須在先進教育思想，理論指導下運用才能發揮作用相關的技術和方法。
廣義的教育技術，可從教育技術學得的層面上界定：教育技術學是研究在教育中運用相關技術（包括技術和方法）來提高績效的理論，規律和方法的壹門科學。它以學習理論，教學理論和傳播理論為基礎，運用現代科學技術成果和系統科學的觀點和方法，通過對與教育相關的過程和資源的設計，開發，利用，管理和評價的理論與實踐，達到提高教育績效的目的。
雖然關於教育技術，目前在國內還沒有壹個統壹的定義或描述，但是從各種定義可以分析得出：教育技術支持和優化教學，最終促進學習者的學習；教育技術圍繞教學過程和教學資源展開理論研究和實踐；教育技術的基本要素包括：方法，工具，技能。
二、教育技術的發展歷程
19世紀末，20世紀初，工業革命促進了電子技術的迅速發展，壹些新的科學技術成果如幻燈、電影、投影、無線廣播等很快用於教育教學。這些現代化傳播媒體的運用，可以向學生提供生動的視覺映像，這種映像與學生的直接的具體的經驗相聯系，便產生了所謂的替代學習的“視聽教育”的想法。實驗結果表明，視聽教育可使學生增加知識量35％，可提高學習成績20.5％。1946年，美國視聽教育家伊嘉·戴爾撰寫了《視聽教學法》專著，提出了早期的視聽教育理論——“經驗之塔”理論，從理論上系統分析了視聽教育的價值，強調了視聽教學媒體在教學中的重要性，為現代教育技術的進壹步發展提供了理論依據。
20世紀90年代以後，計算機技術、多媒體技術、網絡技術、通訊技術、虛擬技術、智能技術、數字廣播電視技術等現代信息技術，促使教育技術空前的發展並煥發出勃勃生機。90年代初美國開始組建國際互聯網Internet。目前，互聯網用戶遍及全世界各個國家和地區。世界各國也都相繼提出了本國的網絡教育發展規劃，我國的網絡教育也初具規模。以計算機為核心的信息技術用於教育教學，所產生的現代教育技術，是壹個教育適應性很強、服務範圍廣的開放教育體系，不僅對教學模式、教學內容、教學手段、教學方法有著深刻的影響，甚至引起了整個教育思想、教學理論、教育體制的變革。與此同時，現代教育技術的理論研究也更加深入。受傳播理論和系統科學理論的滲透，運用系統方法對人類和非人類資源進行系統設計，使人類的教育在整體上實現了進壹步優化。
在我國，黨的十壹屆三中全會勝利的召開，實現了黨和國家工作重點的轉移，拉開了中國改革開放的序幕。鄧小平同誌發表了關於加速實現教育手段現代化的指示，我國電化教育重新起步，教育現代化建設的序幕也由此拉開。
我國教育技術重新起步與迅速發展，源自改革開放後國情的實際需要，來自經濟振興、科技發展和社會進步對人才的迫切需求。教育技術的發展要自覺服從、服務於“科教興國”和可持續發展戰略，適應與滿足社會主義兩個文明建設的需要，積極為多出人才、出好人才服務。
教育技術實踐領域涉及面寬，覆蓋面廣，必須在黨和國家的統壹領導下，依靠中央各部門，各級地方政府、各級各類學校和社會各方面的大力支持與協作，才能得到持續、穩定的發展。教育技術事業的發展，既要依靠國家給予政策扶持和必要的投入；又要堅持改革開放，引入市場機制，取得社會支持；還要發揚艱苦奮鬥的敬業精神。教育技術是壹門新興科學，要充分利用現代科技成果，用先進的教育思想、教育模式和教育手段為教育服務，為教育教學整體改革服務。在信息化過程中，要重視網絡化與多媒體技術的發展，同時要註重各種現代教學手段的綜合運用，不能偏廢。只有註意把“常規媒體手段”與“先進媒體手段”恰當結合，才能取得最大的教學效益。
三、現代教育技術的研究內容
所謂現代教育技術就是以現代教育思想、 理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術（現代信息技術，目前主要指計算機技術、數字音像技術、電子通訊技術、網絡技術、衛星廣播技術、遠程通訊技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術及多媒體技術和信息高速公路）。它是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現。是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。其研究領域應當包括以下方面：
（壹）學習過程與學習資源的設計。主要針對教學系統中不同層次的教學設計，包括學習過程，教學軟件、教學環境和教學模式。為達到給定的教學目標，在設計之前，首先要進行學習者的特征分析和教學策略的制定。在此基礎上進行優化的教學系統與教學信息的設計。
（二）關於學習過程與學習資源的開發，包括將音像技術、電於出版技術應用於教育與教學過程的開發研究，基於計算機的輔助教學技術的開發研究，以及將多種技術加以綜合與集成並應用於教育、教學過程的開發研究。
（三）關於學習過程與學習資源的利用，應強調對新型媒體和各種最新的信息技術手段的利用，並要設法加以制度化和法規化，以保證教育技術手段的不斷革新。
（四）關於學習過程與學習資源的管理，包括教學系統、教育信息、教育資源和教育研究計劃與項目的管理。
（五）關於學習過程與學習資源的評價，既要註重對教育、教學系統的總結性評價，更要註重形成評價，並以此作為質量監控的主要措施。為此，應及時對教育、教學過程中存在的問題進行分析，並參照有關規範要求進行定量的測量與比較。
四、現代教育技術的發展趨勢
隨著現代信息與通信技術的飛速發展，許多新的技術都應用到教育領域，導致教育技術的進步，數字化技術、網絡技術、衛星通信技術、人工智能技術、藍牙技術等為現代教育技術發展註入了新的內容。
（壹）不斷深入發展的多媒體技術。多媒體主要指計算機和其它各媒體組成的系統，計算機具將文字、圖像、圖形、音頻、視頻、動畫等媒體綜合於自身，同時還有將其它媒體進行控制組合、各媒體互為補充、協同作用，使系統整體功能要比各個媒體功能的總和更為強大和豐富有效，可實現人與計算機等媒體的交互。近年來，多媒體教育應用正在迅速成為教育技術中的主流技術，換句話說，目前國際上的教育技術正在迅速走向多媒化。與應用其它媒體的教學系統相比，多媒體教學系統具有以下優點：多重感觀刺激；傳輸信息量大、速度快；信息傳輸質量高、應用範圍廣；使用方便、易於操作；交互性強。可以說，正是多媒體教學系統具有的諸多優勢，目前現代教育技術正在迅速走向多媒體化。
多媒體技術除了可直接應用於教學過程之外，在教育領域還有另壹方面的重要應用，這就是以CD_ROM光盤作存儲介質的電子出版物。例如，電子百科全書、電子詞典、電子刊物等。在電子大百科全書中，它的每個條目不僅有文字說明，還有聲音、圖形、甚至活動畫面的配合。此外，還具有輔助教學功能，可以對學生進行輔導、答疑、布置作業。以計算機為主體的多媒體技術由於具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質量高、應用範圍廣、使用方便、便於操作、交互性強等優點，使得它成為教育技術的主流技術。的發展而由於這壹技術在教育中具有廣闊的應用前景，隨著相關技術的發展，必將推進新興媒體的不斷湧現，使多媒體技術不斷朝著方便，簡單，智慧型的方向發展。
（二）新網絡化。目前，教育技術的網絡化趨勢主要表現在國際互聯網應用的急劇發展和衛星電視網絡的飛速發展，隨的技術進步，這兩大網絡系統將逐步統壹融合，形成真正意義的全球信息系統（網）。
因特網作為壹種遠程網絡通訊技術的重大革命，它不受時空限制、同步和異步的傳輸模式、雙向交互、信息量大，其具有強大的生命力，已對教育產生了深遠的影響。衛星電視進入教學領域以後便得到了迅速的發展，我國目前公***電視網（CATV）在城市中有龐大的用戶群，公用電話交換網(PSTN)也通向千家萬戶，基於這兩大網絡，以現有大學為依托，具有壹定交互能力的，適合於遠距離教學的網絡大學己成現實。
（三）藍牙技術的完善與應用，使信息的傳遞與控制獲得了巨大的自由空間。藍牙技術是壹種無線數據與語音通信的開放性全球規範，它以低成本的近距離無線聯接為基礎，為固定與移動設備通信環境建立了壹個特別連接，它的應用，給校園網賦予了新的活力，校園網將向個人用戶提供***享與漫遊服務，應用範圍也將不局限於學習和信息檢索功能，更具有生活、工作和控制功能。
（四）虛擬現實技術等將成為必要的教學形式。基於計算機仿真技術——虛擬現實(Virtual Reality)技術，即三維圖形生成技術、多傳感交互技術、高分辨率現實技術大量應用到教學領域，具有實時交互性、多感知性、存在感、自主性等特征。“虛擬現實”模式，是壹種新的教育技術應用模式。虛擬現實(Virtual reality，簡稱VR)是由計算機生成的交互式人工環境。在這個人工環境中，可以創造壹種身臨其境的完全真實的感覺。要進入虛擬現實的環境需要戴上壹個特殊的頭盔(head—mounted display)和壹副數據手套，多媒體計算機和仿真技術，加上特殊頭盔和數據手套可以產生壹種強烈的幻覺，使得置身其中的人全身心的投入到當前的虛擬現實世界中，並對其真實性絲毫不產生懷疑。隨著我國經濟條件和教育發展水平的不斷提高，這種技術在教育領域、特別是實驗教育領域中，有不可替代的、令人鼓舞的前景，我們須高度關註，適時開發。 但VR模式由於設備昂貴，目前還只是應用於少數高難度的軍事、醫療、模擬訓練和壹些研究領域。
（五）人工智能在教育中應用的研究。人工智能系統對培養學生創造力和想象力極為有效，為開展素質教育，也為學校的科學管理提供了新的方法與思路。它是信息技術發展的最重要方向之壹，現在國際教育技術界重點研究的課題如“個別指導策略與學習者控制”、“學生模型建構與錯誤診斷”、“微世界與問題求解”等，壹定程度上反映了教育技術的發展方向，這些問題需要與人工智能系統有機地結合起來，建構智能或超智能教學系統。
（六）實驗教學賦予了新含義，教育技術相關機構的設置與改革，必然隨著教育技術的發展而改變。實驗教學大量地應用現代科學技術，如人工智能、計算機技術、虛擬技術，產生新型的實驗教學模式，使得學生實驗的內容與手段更加現代化，有利於拓寬學生的思維領域，提高學生的實驗技能。電化教育中心、計算機技術中心與網絡系統、各學科教學儀器實驗室、其它相關專用教室、教師備課與其他學校管理系統，必然會由現代教育技術中心來統壹管理與運行，同時，教育技術機構和職能也將隨著現代教育的發展而不斷地調整。
沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。近年來，國際教育技術界在大力推廣應用教育技術的同時都十分重視並加強對教育技術理論基礎的研究，主要表現在以下兩個方面：壹方面是重視教育技術自身理論基礎的研究。最明顯的例子就是美國AECT學會專門撰寫的專著“教育技術的定義和研究範圍”、該書不僅是美國電教界的重要理論研究成果，也是當今國際電教界的重要理論研究成果，它將對整個90年代乃至21世紀初教育技術學的發展起有力的推進作用，對我國電教事業的發展也將產生深刻的影響。我們應對此給予足夠的重視。另壹方面是加強將認知學習理論應用於教育技術實際的研究。對於認知心理學來說，這類研究本屬應用範疇；但是對於教育技術學來說，由於認知心理學是其理論基礎之壹，所以，上述研究屬於教育技術學本身的理論方法研究。認知學習理論開始占主導地位。
綜上所述，未來的教育技術將在系統論的指導下，利用各種新技術設計和開發高層次、豐富多樣、壹體化的教育軟件和教學方式，並建立聯系學校、家庭與社會各種學習資源的有效的學習網絡，從而不斷地拓展教育與教學的涵義，更新教育與教學的結構，為構建新世紀的教育教學體系作出貢獻。