其壹，詳盡解釋每條成語的字與詞，構成這部詞典在成語釋義上的壹個鮮明特色。
為成語字詞作註釋，在壹些成語詞典中也零星可見，但相比起來，遠沒有這部詞典做得細致、詳盡和透徹。多數成語的字詞，看似尋常，但真要說明白，卻並不那麽簡單，即或用別的工具書查，也不見得壹下子能查出個名堂。這部詞典在這方面所下的工夫，幫了讀者的大忙，不僅使他們從根本上擺脫了只朦朧懂得成語釋義或被動接受成語釋義的窘境，能從詳盡的字詞解釋中更明白、更透徹的理解每條成語的意義，而且省了他們不可估量的工夫。這部成語詞典的釋義給人以分外豁亮之感，我以為主要得力於在成語字詞解釋上所下的非壹般詞典可與之倫比的獨到功夫，僅此壹點，就使它比別的成語詞典具有了壹種明顯的優勢。
其二，對四字格成語均作雙層結構分析，構成這部詞典在成語釋義上又壹個鮮明的特色。
所謂“雙層”，是說這部詞典不像壹些詞典那樣僅限於總體結構的單層分析，而是在總體結構分析基礎上又深壹層剖析構成總體結構的兩部分詞語的結構。這種雙層結構分析能夠間接服務於成語釋義和對成語意義的理解。如：密雲不雨轉折[密雲（定中）→不雨（狀中）]；調虎離山兼語[調虎（述賓）—虎離山（主謂〈述賓〉）]；相顧失色連動[動1（相顧〈狀中〉）—動2（失色〈述賓〉）]。很明顯，這種分析壹方面和成語的字詞解釋、字面直譯及釋義遙相呼應，相得益彰，使讀者通過其分析，能更明晰地理解成語的字詞和釋義。
另壹方面，更能幫助讀者準確理解“三壹”或“壹三”結構形式成語的意義。如：壹衣帶水偏正[壹衣帶—定（定中〈定中〉）/水—中]，按照習慣的朗讀節奏，這條成語壹般會讀成“壹衣—帶水”，這樣便很容易造成對該成語字詞或意義理解上的難度或偏差。又如：大打出手偏正[大—狀/打出手—中（述賓〈述賓〉）]，按照習慣的朗讀節奏，這條成語壹般會讀成“大打—出手”，這樣同樣會造成對該成語字詞或意義理解上的難度或偏差。然而，有了如上展示的雙層結構分析，就為理解成語字詞和意義提供了科學的依據，從而使讀者輕松地擺脫了對成語字詞在理解上的盲目判斷和因之出現的偏差。
其三，是我最感佩的壹個特點，即該部詞典對釋義、語例、語源中的生僻字壹律給予註音，對難以理解的字詞壹律給予解釋。
這是這部詞典的編者為讀者考慮得最深、最貼心、最實際的壹點，自然也是這部詞典功夫最獨到的壹點。正是這壹點，使每個語例和語源最充分地發揮了它們應有的作用；正是這壹點，開了在字詞上把成語詞典變成無障礙讀物的先河，為讀者消除了閱讀中數不清的麻煩和苦惱，真可謂功莫大焉。
其四，特別值得壹提的是：這部詞典收錄了胡錦濤總書記關於“八榮八恥”講話中涉及的全部成語，並首家認定、解釋了“八榮八恥”、“知榮明恥”等新成語，這為中學生學習“八榮八恥”內容和正確理解與運用相關成語，提供了很大方便。作為壹個師範大學的出版社，他們編纂詞典也沒忘記自己肩負的教育青年學生的神聖職責，這實在是非常難能可貴的。
《學生成語詞典》無疑是壹部難得的好詞典 。