語言的教學總是和情境連在壹起的，有了情境，學生才會印象深刻，聲形意結合，學得有趣，掌握透徹。 教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體並作用於學習主體，產生壹定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。比如在教問路用語時，教師只是講講句式然後讓學生模仿編對話，對於體校的學生來說可能就是走個形式，根本不會用心去掌握。而如果讓學生想象假如自己在賽場外遇到國外運動員問路時怎麽辦，他們就會認真思考和扮演，並且還會在表演對話時有意識的給對方增加難度。這樣，這個教學任務就順利完成了。
二、 營造寬松氛圍，讓學生快樂學習英語
眾所周知，傳統的“填鴨式”“壹言堂”的氛圍下任何人都是無法學好英語的。體校的學生來自各個地方，他們的英語基礎大都很差，有些偏遠地方的學生幾乎沒學過英語。要想在同壹個班上讓每個學生英語學到同壹水平是不切實際的，也只會給學生造成巨大的心理壓力和焦慮感。這時教師就不能，忽視了其它方面的因素只顧教學。教師應站在學生的角度去設置教學目標和教學要求，與學生建立和睦關系，讓學生們在關系融洽、氣氛和諧的課堂上，體會到學英語的快樂，從而有了課外主動學習英語的興趣。針對體校的學生的基礎和特點，教師可以安排學生進行課前三分鐘英語自我介紹，描述天氣，同桌會話練習等壹些本該低年級學生就能掌握的基本活動。這樣，不僅活躍了氣氛，激發了興趣，還能夠增強他們學英語的自信心。
三、改進教學方式，充分使用多媒體教學，提高學生學習興趣
課堂教學中最忌諱的就是教學方式的單壹，再好的教學方式經常使用，學生也會厭倦。比如，在詞匯教學時，可以讓學生參照央視《開心辭典》的形式，讓學生配合猜詞。但如果每個單元的詞匯教學都利用這個方式，效果就會很差。我們完全可以充分運用小組競賽的形式，將單詞記憶的活動設計成壹個個小問題，進行小組競爭，以此激發學生的參與興趣，使各個小組的同學***同合作，齊心協力、樂於參與，這樣就會取得很好的效果。多媒體教學是近年來比較受歡迎的教學手段之壹。在體校英語教學中，教師可以將多媒體及網絡技術引入教學過程，創建壹個良好的英語學習環境，激發學生的學習興趣。學生的最好刺激是對學習材料的興趣，利用多媒體教師能夠很輕松地將自己的構思設計與文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息很好地融為壹體，調動學生多種感官的功能，使原本抽象、枯燥的內容更為形象生動地表現出來，從而大大地激發他們的興趣和求知欲望，提高學習效率和課堂教學質量。
四、嘗試分層教學，力求各個層次學生都有收獲，保持學習興趣
體校的學生來自四面八方，招收的學生有的文化成績還是相當不錯的。而有些則是非常薄弱，有的甚至毫無基礎可言。因此，根據體校學生構成的實際情況，英語教學中必須因材施教，對不同層次的學生采取不同的教學方式。為此，教師必須深入分析這些學生的來源和學習基礎的具體特點，采取分英語水平層次、分教材、分班級的策略。這樣，基礎好的學生不會因為學習的教材淺或是因為基礎差的學生拖後腿而對英語課失去希望；學習基礎差的學生也不用因為教材難度大或教學進度快而失去信心和興趣。從而使得各個層次的學生都有收獲，也有了進壹步學習英語的興趣。