“調皮”在現代漢語詞典中的解釋是：①頑皮。②不馴順；狡猾不易對付。③指耍小聰明，做事不老實。在課堂教學中，我們經常把“調皮”的外延擴大。上課時東張西望的學生；竊竊私語的學生；玩跑道上的煤渣、小石子的學生；隊列練習時動作不到位的學生；不聽話的學生……。我們都會不由自主地將這些不服從教師的學生視為調皮生，從而將調皮學生的範圍擴大化，使教師的許多精力放在維持學生紀律上，影響了課堂教學。究其原因，我認為主要有以下三點。1、傳統的體育教學中，十分強調組織紀律，我們將教材比作“圖紙”，把課堂當成了“車間”，力求將學生加工成“標準件”，強調***性，忽視了個性。如傳統教學過於註重隊列練習，在課堂教學中隊列練習的時間經常延長，原因是隊列練習要求學生靜、齊、快，動作壹致，註意力集中，精神飽滿等，學生中總有少數人不能達到要求，於是壹遍又壹遍的反復練習，那些達不到要求的學生往往會招來教師的批評、斥責。2、在課堂教學過程中，過分強調了教師的主導性，學生只是被動地適應，總是教師教什麽，學生學什麽，或是教師講學生聽，教師問學生答。長期處在“講解、示範→學生練習→集中輔導、糾錯→繼續練習→結論評價”的教學模式中，這種固定的模式主要特點是教學過程規範，有利於基本技術與技能的教學，但是備課用壹種模式，上課用壹種方法，考試用壹種標準，這是現行教學中存在的壹個突出問題，忽視了學生的個性，壓制了學生創造力的培養，不利於激發學生參與體育鍛煉的積極性、主動性，不利於培養學生的體育能力，不利於培養學生的探索、創新精神和發展學生的個性，限制了學生的思維和想象力，使學生漸漸失去了對體育課的興趣，沒有達到素質教育所要求的多種教育的目的。3、在我國長達數千年的悠久歷史中，“師道尊嚴”的傳統根深蒂固。學生是接受教導的人，處於未知和知之較少的地位，學生必須接受教師的教導，學生必須服從教師，教師的地位是神聖的，不可侵犯的。我們自己從小在學校接受的教育就是教師地位是至高無上的，必須無條件的服從教師，被動地、無條件地接受教師的壹切灌輸。
由於體育課獨特的形式，與語文、數學等學科比較，學生更容易出現不遵守紀律，不聽話，就連那些學習成績好的學生，也不斷犯壹些小毛病，如果學生在紀律上壹有違紀的“風吹草動”，妳就停下來去“整風”，那麽這節課必將是支離破碎的。其實除了個別調皮學生確實很頑劣之外，許多調皮學生在課堂上都是較輕微的過失。因此，許多輕微的過失與課堂教學中教師要實現的教學目標、教學任務相比，會變得微不足道，可以容忍。教師應從以下方面來妥善處理調皮學生：1、保持良好心態，以壹顆平常心來對待學生調皮現象。活潑好動是學生的天性，不要看到有調皮現象，就怒發沖冠，不要把學生看成是軍營中絕對服從的士兵。2、為人師表，不斷學習，提高自身素質。同時充分認識到體罰與變相體罰的錯誤與危害。3、教師通過多種靈活的教學方法把學生吸引到練習中來，培養學生學習的主動性、積極性、持久性。4、循循善誘，因材施教，對頑劣成性的學生采取寬容的態度，幫助他們客觀地分析自己，耐心細致地做思想工作，了解他們的心理狀態。放棄對調皮學生的高壓手段，避免調皮學生產生“口服心不服”的強烈反彈與變本加厲。
總之，體育課上出現調皮學生，是正常的現象，我們要樹立正確的教育觀念，正確分析調皮現象，妥善處理調皮學生，保持整堂課的連續性，使教學計劃順利進行，提高課堂教學質量。