l、理論意義
首先，責任心培養研究豐富了德育研究的內容。其次，責任心培養研究進壹步擴展了責任感的層次。本課題把“責任心”分解為對自己、對家庭、對集體、對社會、對國家，乃至影響到人類生存的生態環境負責等多個層次來加以研究，這更有利於加強責任感教育的針對性，提高德育的時效性。
x、實踐意義
開展學生責任心培養研究，壹方面有利於教師了解學生的責任心現狀，為學校開展責任感教育提供實踐依據。另壹方面，有利於教師了解學生責任心培養的現狀，為教師進壹步提高責任心培養的實效提供參考。通過問卷調查和深入實際的研究，可以在總結成功經驗的同時，發現責任心培養中所存在的問題和不足，結合學生的實際加以改進，使得責任心培養的方式、方法和途徑更加符合學生的生活實際，讓學生易於接受和樂於執行，從而有利於學生責任感的培養，有利於學校德育實效的提高。
三、文獻綜述
x、關於責任概念的研究
從目前對責任概念的研究來看，責任的涵義有多種解釋。壹般認為，責任就是主動承擔自己動作行為的後果。近年來，國內越來越多的學者開始關註對人的責任的研究，壹些研究論文和專著都有關於責任的相關論述，但專門研究責任問題的著作較少，更多的是關於通過集體主義、社會主義和愛國主義等思想政治教育來探討對學生的責任教育的著述，或是從教育的其它角度順帶論及責任等問題。
x、責任的詞源分析
什麽是責任?《現代漢語詞典》關於“責任”的解釋是：①份內應做的事，盡責：②沒有做好份內應做的事，因而應承擔的過失;追究責任.
本研究中的責任是指職責，是對學生這壹特定群體的分內事情的內容與要求的具體規定。職責有不同的種類，根據職責的內容來分，有工作職責、學習職責、活動職責：根據職責的承擔者來分。有組織職責和個人職責。本研究中的職責是指學生個體在學習和活動中的職責。
x、責任感
什麽是“責任心”，《 現代漢語詞典》的解釋是：自覺地把分內的事做好的心情，是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責的認識、情感和信念以及與之相應的遵守規範、承擔責任和履行義務的自覺態度。
x、責任心的培養
本課題中的責任心培養是指教師通過壹定的途徑和方法幫助學生積極感知自己的職責，產生積極的態度和體驗。
四、研究方案
x、研究目標
本研究通過對責任心培養的發展歷程、現狀和趨勢的梳理、探討和研究，分析目前中學生責任心培養中存在的問題和矛盾，透視影響中學生責任心培養有效開展的阻滯性因素，並給出相應的對策和建議，有效推動中學生責任感培養的實踐活動。
x、研究內容‘
(x)在素質教育實施過程中審視中學生責任心培養的意義。
(x)研究分析當前中學生責任感培養過程中存在的問題。
(x)闡述責任感的概念界定及其主要內容。
(x)探討培養中學生責任感的基本模式和實踐方法。
x、研究方法
(x)文獻研究法：充分利用互聯網、圖書館的資源。檢索、收集相關論著，認真閱讀相關論著，獲取有價值信息，尋求對本研究的啟發和立論根據，並對所有信息進壹步加以整理、分析，聯系研究實際加以發展補充。
(x)問卷調查法：在研究過程中，通過對學校教師、學生的問卷調查，了解中學生責任心的基本狀況、特征。
(x)訪談法：通過對教師、學生、家長進行個別訪談，深入了中學生責任感方面存在的問題，探討解決途徑。
五、課題研究的實施途徑
“中學生責任心培養研究”課題研究以來，全體課題組成員緊緊圍繞課題，開展了豐富多彩的活動，做了大量紮實有效的工作，從各個方面對學生進行教育和引導，概括起來主要有以下幾個方面。
x、構建學生責任心培養目標體系
我們將責任教育作為學校開展德育教育的總抓手，把每學期的第壹個月固定為“行為規範養成教育月”，突出責任教育，細化標準，把學生日常行為規範目標分解要求，做到目標與內容具體化，構建起以“縱向、橫向、交叉” 為框架的立體化學生責任心培養目標體系，使大德育環境在各個層面上都有責任教育目標。
縱向目標體系：根據學生學段特點，分別提出不同的目標要求，形成壹個序列。比如要求學生對自己負責中，我們要求初壹學生做到“相信自己我能行”;初二學生“我的生活能自理”;初三學生在前面兩個基礎上還需增加“提高生命質量，對自己的生命負責”的要求。這樣有序的分層進行，使責任心培養有序可循，便於操作。
橫向目標體系：將“中學生責任心培養”內容解成五個方面：
a自我責任心即對自己負責，包括對自我身心、人生理想、權利、義務以及學習、生活、工作等具體生活形式的責任感，包括對自我行為過程與結果、承諾、過失等方面的責任意識。
b家庭責任心即對家庭負責。結合中國傳統的倫理道德，培養孝敬父母、尊敬長輩的基本人倫意識。
c集體責任心即對集體負責，積極通過建設班集體來培養學生的集體主義精神。在集體生活中讓學生學會容忍、學會放棄、學會控制：讓學生學會競爭、學會合作、學會負責;讓學生明確如何使個人的行為遵循集體的規範，個人的利益服從集體的利益，從而培養學生正確處理個人與集體的關系的能力。
d社會責任心即對社會負責。具有良好的社會公***道德意識，積極參加社會公益勞動、自覺維護社會秩序。通過社會實踐和青年誌願者等活動對學生進行“愛社會，對社會負責，做壹名服務於社會的人”主題教育。教育學生樹立為社會服務的意識，爭做壹名服務於社會的人。
e國家責任心即對國家和民族負責，具有熱愛祖國的信念、情感及保衛祖國、維護祖國尊嚴的意識，教育學生必須自覺遵守國家的法律，個人利益服從民族與國家的利益，勇於參與社會變革，樹立“天下興亡，我的責任”的信念。
交叉目標體系：在學科活動、教學活動、學校活動、家庭活動和社會活動中都滲透責任心培養，互相補充，保證實驗活動的全方位進行。
x、實施年級分層教育，培養學生積極的責任態度
遵照德育具有層次性、滲透性和連續性的規律，我們將培養學生的責任心的基本方法概括為八個字：分步實施，整體推進。“分步實施”即分階段，有步驟地落實教育內容;“整體推進”指初壹、初二、初三年級根據不同的要求和目標，在相同時間內都能向高層次的目標發展。
初壹年級開展“責任在我身邊”“三熱愛“主題活動，即愛自我(我的風采我展示)、愛學校(我愛我校校史展覽)、愛班級(我愛我班我做主)、愛國旗(國旗下演講)，同時，抓好新生的入學教育，以學生行為規範的訓練和學習習慣的培養為重點，使學生盡快了解熟悉並適應初中的學習生活;註重主人翁意識培養，教育學生做壹個“文明、勤奮、質樸、進取”的合格的學生;加強學習目的性教育。教育學生懂得今天的學習是為將來做個合格的社會主義公民打基礎.因此要對自己負責，對他人負責，對學校及家庭負責。
初二年級的“自律——青春的好夥伴”十四歲系列教育活動——“國旗下的青春誓言”宣誓活動、“在青春的起跑線上”系列活動、“我為他人謀利益演講活動”、“爭做文明中學生”主題教育活動、“我的人生理想”主題教育活動，引領學生強化責任意識，學會對自己負責。嘗試無人監考制度，加強學生誠信意識。開展“我生長的這塊土地”社會調查活動，培養學生集體責任意識。強化社會責任心教育與法制教育為主的社會主義民主與法制教育，教育學生對社會負責，對國家和民族的前途負責.
初三年級的“把握機遇，升華自己”——年級責任示範崗創設活動，通過愛學習示範崗、愛工作示範崗、愛學校示範崗、值日班長示範崗、行為規範示範崗、儀容儀表示範崗、環保責任示範崗的競聘上崗，強化學生的集體責任意識。開展以“立誌成才，報效祖國”為主題的愛國主義教育活動，加強對畢業班學生的理想信念教育。加強公民權利與義務教育，幫助學生確立享有公民權利和依法履行公民義務的觀念。使學生懂得每個公民必須自覺履行公民義務，不履行義務的行為是違法的。提高學生的道德評價能力，通過畢業前夕的品德自評互評等活動，使學生完善自我，從而提高自我評價的能力，增強責任意識和自覺遵守社會公德的意識。
在各具特色的年級主題教育基礎上，開展節日教育，培養學生的尊敬師長、熱愛祖國、尊老愛幼、感恩社會等責任意識，使活動更貼近學生，更具實效性。
x、以實踐活動載體，讓學生在體驗中培養責任心
我們把綜合實踐活動課程和研究性學習活動作為培養學生責任心的新途徑。初壹年級以研究性學習小組的形式開展當地石灰石形成與石灰燒制研究，了解了當地地質特點，增強熱愛家鄉的責任感。每年“九九老人節”，學校都組織學生去敬老院慰問老人，表演節目，作為學校的壹項傳統活動，對培養學生的社會責任感起到了非常重要的作用。我們還組織學生走上街頭、進入社區，發現社會、家庭乃至自己身上存在的生活陋習，引導學生積極參與“告別生活陋習，養成良好習慣”活動，讓學生從自身行動上落實，從身邊小事做起，並帶動家庭壹起改掉生活中的不文明行為。每年三月開展“學雷鋒精神，做環境小衛士”的活動，帶領孩子走入大自然，走上社會，宣傳不使用壹次性筷子，不買青蛙等有益動物，不浪費水電等環保知識，並開展領養綠地，調查水資源汙染、回收廢舊電池、回收壹次性筷子等環保實踐活動。學生們通過自己的行動證明了關心環境、關註社會的責任感。這種主題體驗式的社會實踐活動，讓學生在實踐的大課堂中感受到個體與他人、社會、外在世界的真實存在，感受到個體與外在世界的息息相關，從而更客觀地評價自我、國情和社會，判斷、選擇、承擔其所應承擔的責任。通過自己的實踐獲取對履行社會責任的親身體驗和感受，增強責任心。
x、多元整合，寓責任教育於各學科課程教學中
為使中學生責任心培養富有成效，我們還註重做好與學科教學的有機融合，挖掘各學科的德育潛力，讓學生在各學科的學習中受到潛移默化的教育。如：歷史教師通過引導學生將人文環境的變更與歷史自然環境的演化結合起來，將歷史事件放到具體的自然地理背景中去探究，培養學生關註現實以及人類的生存與發展;生物課可利用自然現象和實驗引導學生要以高度的社會責任感愛護大自然，讓人與自然和諧相處;化學學科可以在學生做化學實驗的過程中，通過引導學生處理好危險的化學藥品來培養學生的社會責任心。同時，在教學中要求教師必須立足於尊重學生的主體性和獨立人格，保持足夠的自由空問，引導學生用自己的心靈去獨立思考、判斷 、選擇讓學生勇於且樂於承擔社會責任。要關註學生的生活，引導學生去理解生活，發現生活中的責任，並且主動去擔當它，使學生的生活成為有責任感的生活，使責任感的教育成為活生生的生活的教育。
x、家校聯合 延伸教育
在培養中學生責任心的過程中，我們始終把握住課堂與活動這兩條線，但同時又以家庭為輔，利用好家長學校資源，成立家長委員會，定期舉辦家庭教育報告會、召開家長座談會，引導家長形成***識，***同來培養學生的責任心。同時，通過家訪、建立家校聯系卡等形式加強學校與家庭的溝通聯系，使家長明白培養孩子的責任心的重要性，並積極配合學校做好孩子在家的教育工作，能夠充當家庭小主人、小幫手，幫助父母做壹些力所能及的農活等。我們還開展了系列“為父母獻孝心活動”，要求學生回家為父母洗壹次腳、幫父母做壹次家務、為父母端上壹杯茶，讓學生懂得自己在家庭中應盡的義務，理解父母對自己的養育之恩和對自己的希望，激發學生對家庭的責任意識。
x、建立反饋機制，讓學生在評價中強化貢任心
學生責任心的形成過程是壹個變化的過程。因此，在這個過程中，教師就應當做到及時反饋，經常評估，以便讓學生及時了解情況，鞏固成績，克服缺點和錯誤。學生責任心是由小到大，由少到多逐步積累起來的.如果及時反饋，便於積累：同時，經常評估，有利於鞏固責任行為，消除不負責的作風。實踐中，學校結合實際制訂學生責任心評比制度，利用學生綜合素質報告單，對學生進行全員、全程、全面的評價，及時反饋，對優秀者進行適度的獎勵，以鞏固學生對自己、對他人、對國家以及對學習、生活的責任心。
六、學生責任心培養的效果
(壹)開展“中學生責任心培養研究”課題研究以來，已收到良好效果，學生的生活習慣、行為舉止、紀律意識、學習風氣等都有了巨大的變化;教師的工作態度、工作熱情、工作效益等有了巨大的提高。可以說在各方面都取得了顯著的效果：辦學規模漸增，社會聲譽日隆，教學質量逐年提高，辦學品味不斷提升。近幾年，教育教學質量效益更是顯著提升，尤其是今年，學業水平考試各項指標分別達到：優秀率xx%,及格率xxx%，受到社會家長的壹致好評。由於近年來學校治校辦學效果突出，教育教學成績顯著，學校先後被評為“全國家庭教育雙合格示範學校” 、“泰安市新道德教育實驗先進單位”、“ 泰安市教書育人先進單位” 、“泰安市教育教學質量效益雙高工程xx強學校”、 “泰安市綠色學校”“新泰市教育教學先進學校” “ 新泰市十佳文明學校”等。
(二)學校中學生責任心培養的效果主要表現在以下幾個方面。
x、增強了學生的自我服務意識
通過責任心的培養，學生自我服務意識明顯增強，特別是學習時間的科學安排、課前學習用品準備、學習方法的尋求、預習復習習慣化、借助老師為自身學習服務的意識等有了顯著改善。而學生自我服務意識不但體現在學校生活學習中，而且反映在家庭生活和社區生活中.在訪談中，家長談到的較多的是孩子進入中學以後的變化，對學生在校期間的生活自理意識和行為極為滿意。
x、增強了學習的積極性和主動性
通過學生責任心的培養，首先是明了人生在世有許多被人尊重的需要，自我實現的需要;其次是將這種需要付諸行動，形成壹種改造自我的力量。由於責任感的培養激發了學生的內部動機(如求知欲、自尊心、好勝心、理想、信念、成功的體驗等)，從而在學習上體現出更強的主動性和更大的積極性。在對教師的訪談中，有部分內教師反映說：“現在的學生和教師交流的比較少，平時不太願意問問題.但開展責任感培養活動以後，問問題的同學慢慢地多起來了，同時，經常能夠在課間看到有同學壹起討論這樣那樣的問題，場面十分熱烈.這表明，有相當壹部分同學已經把學習內化自己的自覺行為.”
x、提高了學生行為中的責任意識
開展責任心培養，進壹步規範了學生的行為。提高了學生行為中的自我責任意識，如認真聽課意識、獨立學習意識、遵紀守法意識、和睦相處意識、情緒性格方面的自我調節意識、習慣上的自我改變意識等。
在教師訪談中，教師們普遍反映學生上課紀律有明顯改善。課間休息打鬧的現象少了，同學之間說粗話臟話的少了。上課黑板擦得幹幹凈凈，下課能做到讓老師先走，經常聽到學生說“老師好”“謝謝老師”，校風明顯改善。在學校組織的社會實踐活動中，學生踴躍參加。主動到敬老院，陪老人聊天，將準備好的雞蛋贈送給老人，並且為他們打掃衛生、幫老人們整理房間，為每學期的期中期末考試中，學生都會自主開展“誠信考試，從我做起”的倡議。通過整整壹個學段的循環教育，許多學生克服了“自我意識”過強，矯正了學習中的偏離行為，而且由於個體行為意識的提高，直接促成了集體責任心和社會責任心的形成。
七、有待進壹步研究的問題
雖然課題組做了大量研究工作，取得了壹定成效，但受水平、時間、精力、經費等各方面條件的限制，許多問題還沒有得到圓滿解決，有待進壹步研究，如中學生責任心培養的心理機制問題、責任心的評價標準問題、實驗方案的進壹步完善問題和實驗開展的序列化研究的科學性問題等。課題組將在今後繼續努力，對這些問題進行認真深入的探討，為素質教育的深入推進做出貢獻。