教案是教師教學的根本之壹，對於教學質量的提升是很重要的，現在我們壹起來做壹篇教案吧，下面是由我為大家整理的“小學語文教案教學個人通用”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
小學語文教案教學個人通用(壹)學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麽認為懷特森先生是的老師。
3.認識到不迷信書本、不迷信的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
課前準備：
教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
教學過程：
壹、交流談話，導入新課
1.板書課題，妳認為什麽樣的老師是的老師?
2.這節課讓我們去認識壹位的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請妳根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。
二、自主預習，初讀感知
1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;
2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文，了解課文的大致內容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1.學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什麽說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學習。
2.學生在小組內交流自己的學習心得。
四、全班交流，讀中點撥
小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。
1.關註作者前後的不同情感變化。抓住了“這算什麽老師──我的老師”這壹情感沖突，走進作者的情感世界。
2.關註對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什麽說懷特森先是他“的老師?”
3.關註文章給學生其他方面的的啟示。
五、總結收獲，拓展延伸
1.妳喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
2.選下面的壹個題目寫壹寫。
小學語文教案教學個人通用(二)壹、教學目標
知識與能力學會本課4個生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法通過反復誦讀、聯想、想象，感受村民的淳樸以及蘊含的哲理。
情感態度與價值觀感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。體會“山重水復疑無路，柳暗花明又壹村”的哲理思想。
二、教學重難點
重點品讀重點詞語，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。
難點理解“山重水復疑無路，柳暗花明又壹村”的意思，並嘗試加以運用。
三、教學過程
(壹)導入新課
蘇軾在遊歷西林山寺有感而發，題詩寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這麽壹位詩人，在遊歷壹座村落時，也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就壹起來學習下《遊山西村》。
(二)初讀感知
1.讀過標題妳是否有疑問?
預設：山西村在什麽地方?
過渡：山西村只是壹個小山村，作者去這個山西村遊玩會有什麽收獲呢?
2.老師範讀課文，要求學生聽準讀音和停頓。
3.學生自由朗讀，解決生字詞。
指導：學習生字“豚”，註意：不要在“豚”的上面加點，寫法上左窄右寬。
4.學生齊讀，思考概括詩歌大意。
(三)深入研讀
1.試著用自己的話說壹說四句詩都是什麽意思?
2.作者這次出遊到底收獲了哪些呢?(小組合作)
收獲壹：村民的熱情
(1)從哪裏看出來村民熱情好客?
明確：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚
(不要笑話農民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。妳能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”壹詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這裏的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。)
(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。
收獲二：人生哲理
(1)從哪句詩獲得哲理?
明確：山重水復疑無路，柳暗花明又壹村。
(山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出壹個村莊。)
(2)在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前壹亮，看到了什麽?這裏景色怎麽樣?
(3)這句詩看出了怎樣的哲理?
明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達。提出了不論前路多麽難行難辨，只要堅定信念，勇於開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。
(4)詩人此時的心情肯定是非常欣喜，妳能把它讀出來嗎?(指導朗讀)
(四)鞏固提高
詩人出遊獲得了很多收獲，那麽經過今天的學習，妳有哪些收獲呢?
(五)小結作業
小結：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩歌，結束課堂。
作業：1.將這首詩背給妳的家長聽，並和他們談談妳對這首詩的理解。
2.制作“陸遊小檔案”。教師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、後記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學習資料。
四、教學反思
在本課的教學中，不同於以往沈悶的逐字逐句翻譯的教學，而是從題目入手，設置疑問，隨後的教學過程中，每次提問以及活動的組織都是圍繞設疑的“收獲”進行的。這樣的環節設置能夠帶學生進入情境，在情境中感受詩歌蘊含的情感及道理。在此次教學過程中，通過學生們的反應狀況可以感知這種教學方法還是可行的，所以在接下來的教學生活中，我將根據不同的課文、不同的學情用心設計教學，使學生樂學、好學。
小學語文教案教學個人通用(三)教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麽認為懷特森先生是的老師。
3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。教學準備教師查閱、收集關於不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
教學過程：
壹、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學習中，我們認識了壹位位不怕困難、苦戰攻關、善於發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識壹位極有個性的科學課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。(板書課題)
二、整體感知，初步理解“”
默讀課文，想壹想：
①課文講了壹件怎樣的事?
②作者為什麽說懷特森先生是他“的老師”?劃出課文的中心句。
(懷特森先生讓我還有我的同學明白了壹個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。)
三、讀議結合，深刻理解“”
1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我的老師?
2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，妳喜歡這樣的老師嗎?
3、懷特森先生的哪些言行給妳留下了深刻的印象?
(讀、劃、議)
四、回歸整體，加深對科學精神的認識
1、古今中外，善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，妳知道哪些事例?
(二年級學的《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢於挑戰權威的伽利略等。)
2、結合本單元前三篇課文，談壹談妳對科學精神又有了哪些認識?