第壹單元 走進春天單元主題分析：
春風、春雨帶來《春的消息》，活潑機靈的小《燕子》奏響春天的序曲，枝頭吐出新綠，雛菊綻開笑靨，《柳笛和榆錢》裏，榆錢舞，柳笛飄，又是壹年春來早，人們的臉上和心裏更是春意盎然……本單元壹是要學生感受自然界春光的美好，置身於大自然的懷抱，用心去體驗、感受春天帶給自然萬物的變化，春天給萬物帶來的勃勃生機；二要促使學生用心研讀課文，透過作者觀察春天的視角的不同，感受春天的無處不在。從而學習作者觀察和表現生活的不同方式和方法，無論是古詩、現代詩歌、還是散文，字裏行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛與贊美。讓學生通過字裏行間去應和“走進春天”的主旋律。
教學目標：
知識與能力:
1、 認識“漂、雛、耀、”等38個生字，並能規範、端正、整潔地書寫“冬、換、牽”等56個生字。
2、 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4、 積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。
7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，並能把握主要內容。
過程與方法：
1、 用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。
2、 通過品讀、演讀，感悟語言文字，理解課文內容。
3、 嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
4、 能用普通話交談，並能就他人發言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
情感態度與價值觀：
1、 對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2、 結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發現春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復蘇、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。
3、 結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，並樂於書面表達，增強習作的自信心。
4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。
1、春的消息
教學目標：
1、認識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀 “漂、禁”兩個多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
3、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。
4、通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。
教學準備：
學生準備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
第1課時
壹、激發興趣 導入新課
1、教師先板書“消息”,指名學生讀。引導學生交流自己對“消息”的理解。
師：春姑娘就要來了，她想給小朋友們發壹個春天到來的好消息，妳幫她想壹想：春姑娘可以怎麽告訴我們這個好消息呢？”
（學生暢所欲言。）
春姑娘把小朋友們的好主意讓壹位詩人寫成了壹首詩來傳達“春的消息”。我們來讀壹讀，看看誰能收到這些消息。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。
2、出示生詞卡片，指明讀，註意“漂”是個多音字，漂白、漂亮
開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
“漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結合詩中的具體語境、生活經驗和具體的動作來理解。
對於其他詞語可以相機解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按小節讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導學生再讀詩歌，邊讀邊想，讀完課文後，妳感受到的春的消息在哪裏？
2、引導學生交流讀後的感受。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，通過感情朗讀來表達出來。
第壹節中春的消息是指春風、春水、樹枝、水鴨 ；抓住“盼望”“整整”體會孩子們渴望和欣喜的感情。
第二節中春的消息是指換上春裝；“飛過”“飛上”表達了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。
第三節中春的消息是指蝴蝶飛舞 ；抓住“愛憐”體會孩子們對自然萬物的愛。
第四節中春的消息是指雛菊開放 ；抓住“雀躍”體會孩子長高的自豪和欣喜。
第五節中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌 ；
第六節中春的消息是指太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰；
4、配樂朗誦詩歌，美讀中品位所蘊涵的情感。贊美春天！
第2課時
壹、復習：指名讀課文，說說春天的消息有哪些。
二、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫，如“雀”字。
4、利用寫字書進行書寫練習。
五、拓展延伸，積累實踐
1、 關於春的消息還有很多很多，只要妳做壹個細心觀察的孩子，妳壹定能發現的更多！去找壹找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀壹讀、背壹背唱壹唱。也可以自己動手畫壹畫，剪壹剪美麗的春天。
2、積累詩歌中描寫的生動的詞語或句子。
2、燕子
教學目標：
1、正確認識本課7個生字，會正確書寫12個生字。理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過抓住描寫燕子和春天的語句，展開想象，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
4、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句。
5、理解課文內容，體會作者觀察得細致，培養學生熱愛大自然的情趣。
教學準備：
學生準備：搜集有關燕子的資料
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
第1課時
壹、激發興趣 導入新課
1、教師出示燕子的圖片，學生欣賞。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們壹起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文，自學生字。
1、明確自學要求。
（1）讀準註拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把妳認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，註意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、開火車壹人壹段朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
四、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說句子。
2、指導重點字的書寫，如“奏、湊”不能寫成“秦”字。
五、作業：記住生字。
第2課時
壹、師生對話、感悟文本。
1、 課文美在以下四個方面：外形
美 春之美 飛行美 歇息美
妳們小組最想研讀那壹方面的美？
2、 出示研讀方法：
(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(3)小組交流補充；
(4)討論怎樣讀好這壹節?練讀。
3．學生研讀，教師巡視並參與研讀。
外形美：燕子的外形美在哪兒？妳們從哪些詞句讀出了這種美? 推薦壹名成員朗讀這壹節。
春之美： 這壹節通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什麽特點?妳們認為哪些詞句寫得比較好?為什麽?
飛行美： 燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
歇息美：妳們覺得這壹節中哪些詞句寫得特別美，為什麽? 作者打了哪些比方，把什麽比做什麽?
想想：燕子會譜出壹支怎樣的歌?
（在學生交流的過程中，教師引導學生朗讀。）
五、拓展延伸，積累實踐
1、春天裏的小燕子從南方飛來了，妳還知道那些小動物春天了，就和大家見面，說說他們在春天裏的快樂吧！
2、積累文中描寫的生動的詞語或句子。
3、柳笛和榆錢
教學目標：
1、正確認識本課10個生字，會正確書寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。
4、通過有感情地朗讀理解課文內容，感受柳笛和榆錢在春天裏帶給孩子們的樂趣。
教學準備：
學生準備：新鮮的柳條和榆錢
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
壹、激發興趣 導入新課
1、板書課題：柳笛和榆錢
師：同學們，看到課題，妳們猜文章主要寫了什麽呢？
（學生暢談）
師：文章的作者，圍繞著柳笛和榆錢都寫些什麽呢？讓我們細細的讀讀課文，通過自己的邊讀邊思考去尋找答案吧！
二、初讀課文，自學生字。
1、 明確自學要求。
（1）默讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音；
（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什麽。柳笛和榆錢給春天裏的孩子們帶來哪些樂趣？妳是從課文的哪些描寫中體會到的？可以講壹講，也可以讀給同學們聽壹聽。
（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。
2、 學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1） 開火車認讀詞語
（2）開火車壹人壹段朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、師生對話、感悟文本。
1、課文主要講了什麽？
柳笛和榆錢給春天裏的孩子們帶來哪些樂趣？妳是從課文的哪些描寫中體會到的？
2、出示組內學習方法：
(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映柳笛（榆錢）帶給孩子們的樂趣；
(2)細細品讀這些詞句，
(3) 可以說壹說自己的想法，小組交流補充；
(4)討論怎樣讀好這壹節?練讀
3、全體同學交流，互相補充。
柳笛：可以抓住壹系列的動作描寫“折下”“切割”“撮壹撮”“猛壹下抽出”，讓學生們在課堂上，真正的動手操作壹下！
榆錢：抓住：壹個形象貼切的比喻：“亮晶晶、綠瑩瑩，真像壹串串晶瑩的玉莢。”也可以讓學生親口嘗壹嘗。
四、記憶字形，指導書寫
1、自主認識字詞，同桌互相測試。
2、指導重點字的書寫，如“唇”上下結構，但是上半部撇寫的要長些。
五、拓展延伸，積累實踐
1、柳樹和榆樹給春天裏的孩子們帶來了很多的樂趣，妳還知道還有哪些書給春天增添了色彩，給孩子們帶來了歡樂呢？
2、積累文中描寫的生動的詞語或句子。
4、古詩二首
教學目標：
1．正確認讀本課的5個生字，會寫田字格裏的9個生字。
2．能結合語言環境或借助工具書理解“不值”、“應”、“屐齒”、“小扣”、“柴扉”、“勝日”、“泗水濱”、“等閑”等詞語的意思。
3、入情入境地品讀古詩，整體感受詩歌的意思，想象詩歌所描寫的畫面。培養學生的閱讀體驗能力和想象能力。
教學準備：
學生準備：搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩
教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件
教學過程：
第壹課時
壹、激發興趣 導入新課
師：同學們，春回大地，我們讀了春的詩歌，春的散文，今天我們來看看春的古詩，在以前妳讀過的詩中，還記得哪壹首詩描寫春天的景色？給大家背壹背。
（學生背誦）
師：今天我們還要學習兩首描寫春天的古詩《遊園不值》、《春日》
二、自學古詩，感悟詩情。
1、讀詩。
2、解詩題。詩題“遊園不值”用我們現在的話說就是——想到朋友的花園去遊玩，但沒有遇上他。
3、解詩句。
（1）請大家讀壹讀詩句，對哪些字詞還不明白。
（2）學生質疑，根據學生發問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看註釋、查字典、聯系上下文等）。
（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
（4）妳學懂了哪壹句，向大家匯報壹下。
根據學生發言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
（5）把整首詩的意思連起來說壹說。
三、師生對話、品悟詩情。
1、體會“壹枝”的妙處。遊園心切的葉紹翁只看到了壹枝紅杏，這枝紅杏給他帶來了什麽？壹枝紅杏就說帶來了滿園春色，那麽數枝、百枝、千枝不是更能代表滿園春色嗎？
2、展示滿園春色。詩人善於發現春天、欣賞春天，能從壹枝紅杏就感受到春天的氣息，想像到春色滿園，談談妳想象的滿園春色。
3、讀好後兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什麽？找到表現他驚喜心情的詩句，讀出他的這份驚喜。
指名學生對比讀，從語調、語速、表情角度進行指導。
3、 讀全詩。讀出從失望到驚喜的心情變化。
第二課時
壹、學習《春日》：
1）、古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景壹時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
2）、今天咱們再學的就是這壹首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（板書題目）
3）、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）
我們上學期曾經學過朱熹的哪首古詩？
4）、請大家自由地大聲地讀壹讀朱熹寫的《春日》。
5）、讀了這首詩以後，妳能猜測壹下詩人朱熹在春日時的心情嗎？
6）、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，妳就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。
7）、指導學生誦讀古詩，其間，教師範讀壹次。
8）、說說古詩的意思。
6、朗讀品位兩首古詩
二、記憶字形，指導書寫
1、自主認識字詞，同桌互相測試。
2、指導重點字的書寫，如“齒”字，下半部應該是不封口的。
三、拓展延伸，積累實踐
古代詩人對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，請同學們課下繼續收集整理。
5、陽氣
知識與技能目標：
1．做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞，。
2．能結合閱讀體驗，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思；同時借助工具書或結合上下文與生活經驗理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動”等詞語。
3.有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。
4、結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發現春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復蘇、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。
教學準備：
學生準備：搜集有關於春天的節氣歌、諺語等。熟讀課文
教師準備：生字卡片，春季的諺語等
教學過程：
第壹課時
壹、激發興趣 ，導入新課
師：春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語“大罷春，陽氣升”奶奶對我說，可是我不明白啊，同學們，妳們明白嗎？
（學生背誦）
師：讓我們來壹起進入文章深入體會吧！
二、初讀課文，自學生字。
1、自主讀文，明確要求：
（1）、對壹些較長的句子要重點讀、反復讀，直到讀通順。
（2）、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。
2、理解詞語：
在讀中結合語言環境、借助工具書、聯系生活實際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“軲轆”、“溢”、“薺”、“蠕動”、“耙”等字詞的意思。
3．用自己習慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。
三、師生對話、品悟詩情。
1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。
2、結合閱讀體驗，說說自己對陽氣的理解
重點指導：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態、靜態、顏色、氣息、聲音等方面體會語言的豐富、美好。
“壹陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進壹步體驗人物的內心情感，體驗春天給土地、植物、動物、人類帶來的希望。指導學生通過朗讀表達出來。
第二課時
壹、 復習
1、學生朗讀課文。
2、教師出示生詞，學生認讀。
二、記憶字形，指導書寫
1、自主認識字詞，同桌互相測試。
2、指導重點字的書寫，如“棗”字，上下兩部分的書寫。
五、拓展延伸，積累實踐
1、 收集有關於春天的諺語
2、拓展閱讀朱自清的《春》
閱讀鏈接
走進春天
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內容。
2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。
3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。
課前準備：課下布置學生對本單元的課文多通讀幾遍，回顧課文內容。在課下搜集和春天有關的壹切內容。白紙，彩筆。
教學過程：
壹、回顧課文內容，為“走進春天”做好儲備
1、師：同學們，妳們還記得在本單元我們都學了哪些課文？
這幾篇課文的主要內容是什麽呢？
2、師：可以看出，我們這幾篇課文都和春天有關，而且在我們身邊春天也正在壹步步向我們走來，就讓我們在這節課中壹起“走進春天”。
二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內容
師：下面，請大家打開書18頁，自已認真的讀壹讀。
師：誰能說壹說，妳都讀懂了哪些內容？
找2-3名學生說壹說。
師：誰願意來讀壹讀課文內容？
找四名學生，每位學生讀壹個板塊的內容。
三、再回歸文本，用自己的方式表達對春天的喜愛
1、師：同學們，就讓我們懷著愉快和對春天的喜愛之情，再讀壹讀課文的內容吧，壹會兒我要找同學們說壹說妳讀後的感受。
2、同學們自由讀。
3、讀後先小組交流壹下讀後的感受。
4、然後找同學圍繞知春、踏春、惜春、詠春四個內容來談壹談自己的感受，可讀課文，也可結合課下搜集的內容，來說壹說自己的感受。
四、走進春天，走進想像的樂園
1、師：同學們， 剛才我們在壹起走進春天，走進了壹個充滿活力的樂園，此時此刻，妳能不能用壹幅畫來表達妳的心情？
2、學生拿出課前準備的紙筆做畫。
3、師：誰能向大家來展示妳的作品？
同學生踴躍參與。
5、師：妳能不能向大家介紹介紹妳的作品呀？
五、擴展延伸
師：同學們，這節課，我們壹直沈浸在壹種快樂的氛圍中，春天離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找壹找春天，如果妳找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再壹起來交流，好不好？
六、課下作業
寫壹篇春天的景物的文章
綜合學習壹
教學目標：
1、更多的積累關於春天的詞語。
2、將鍛煉學生口語表達能力與初步的習作能力有機結合，通過口語交際積累、展示生活的素材，
3、承接上壹冊“漫步書林”的系列安排，在學生了解了文房四寶和永字八法的基礎上，學習描紅和仿影。
4、引導學生感受詩歌的意境美，體驗詩人來源於生活中的心境
5、幫助學生樹立喜歡漢字、主動寫好漢字的意識。
教學準備：
學生準備：搜集有關於春天的詞語、詩歌、諺語、古詩等。A4紙、彩筆
教學過程：
壹、整體回顧
孩子們，真是壹年之計在於春，我們剛剛開學兩個星期，已經很講究學習的效率，學習了很多關於春的文章，現在我們來回憶壹下，我們本單元都學習了什麽？給妳留下最深印象的是什麽？可以是詞語、古詩、詩歌、或者優秀的段落。
（學生暢談）
二、我的采蜜集
1．請將我們在學習過程中積累的關於春天的詞語展示給大家吧！
2．選用自己認為最好的成語，自辦手抄報，版面設計可以采用春天的明快色彩！
3．評選“成語積累之星”，“成語積累優勝小組”。
三、讀讀背背
1．用自己喜歡或習慣的方式讀通、讀準《春遊》詩。
2、用自己的話說說讀了這首詩歌妳仿佛看到了什麽，聞到了什麽，聽到了什麽，想到了什麽。
四、漫步樹林：
1．欣賞書法作品，激發學生從美學的角度審視漢字的情趣。
2．教師親自為學生示範，讓學生欣賞書法的筆畫美、神韻美。
3．回憶學過的書法的基本筆畫特點，練習描紅和仿影。要鼓勵學生課余時間多寫多練。
口語交際 “春的消息”發布會
教學目標：
1、引導學生細心觀察，感受春天的美麗。
2、讓學生學會展開想象，用自己喜歡的方式描繪春天，贊美春天。
3、培養交際能力，激發熱愛大自然的情感。
教學過程：
壹、激趣導入
讀著本單元的這組課文，尋覓著春的足跡，不知不覺中，我們已經走
進了春天的懷抱。綠油油的麥苗，金黃的油菜花，盛開的迎春花、丁香花、櫻花……好美的春天啊！同學們，在前面我們組織的活動中妳積累了哪些“春天的信息”？那麽我們用自己喜歡的方式跟小夥伴們講壹講,好嗎?
二、互動交際 自己眼中的春天
1、學生在小組內用自己喜歡的方式交流自己對春天的感受。
2、小組派代表班上交流，其余同學認真傾聽，可補充可評價。
三、評價總結
把握三點：是否用普通話，發現是否多、新，語言是否生動完整。
評選出最佳“春天小使者”。
我的小筆頭 我 們 眼 裏 的 春 天
《綜合學習壹》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：讓春天來到妳的筆下，讓春意走進字裏行間。選擇感興趣的內容，妳可以寫壹首小詩，也可以寫壹件事或編壹個童話，還可以畫幅畫兒，配上妳喜歡的文字……和大家壹起分享妳筆下的春天。
教材分析：
教材順應三年級學生的知識水平和心理發展的特點，安排這次習作，形式多樣，激發學生的寫作興趣。
教學設計思想：
1、讓學生在觀察實踐中，放松自我，感受春天的美麗。
2、讓學生用自己喜歡的方式描繪春天，贊美春天，培養寫作能力，激發他們熱愛大自然的情感。
3、體現課程整合的思想，將口語交際與寫作有機的整合在壹起。
教學活動流程設計：
壹、創境激情，感受春天
同學們，現在正是和風送暖的春天。說到春天，妳們能想到哪些和春天有關的詞語？（可能有春光明媚、柳綠花紅、鶯歌燕舞、大地回春、萬物復蘇、生機勃勃……）妳能想到哪些和春天有關的詩句？同學們積累得可真多！
春天是壹首小詩，清新雅致；春天是壹幅畫，絢麗多姿；春天是壹個神奇的魔術師，她走到哪裏，哪裏就會充滿生機。現在請同學們閉上眼睛，讓我們和春姑娘壹起去旅遊吧！（播放歌曲《綠紗巾》）學生談聽後感受。
二、描繪春天，留住春天
春天就在小鳥動聽的歌唱中，就在筍芽兒破土而出的劈啪聲中，就在醉人的花香中，就在小朋友歡樂的笑臉上。生活中，壹個關愛的眼神，壹句溫暖的問候，壹次真誠的幫助，也會讓人感到春天般的溫暖。拉住春天的手，春天永遠在我們心頭。那麽，我們怎樣才能把美好的春天留在我們身邊，讓別人知道妳眼中的春天呢？
1、小組交流
2、全班互動交流，師點撥
（預設：可以寫壹首小詩，可以編壹首歌，可以畫下來或用相機照下來，還可編壹個童話故事……）
好，同學們那快快拿起手中的筆寫下妳眼中的春天吧！在寫之前，老師還要告訴妳們壹個好設想，那就是把妳們寫好的“春天”分組裝訂在壹起，名字、封面由妳們自己設計，然後，我們還要把它給各年級的同學看壹看，讓春天永遠留在我們每個人的心裏，怎麽樣？
三、學生動筆描繪自己眼裏的春天
師巡視，個別指導。
四、修改整理，裝訂成冊