最近不知道為什麽，我總是和朋友吵架，現在的我已經真正的失去了兩位最要好的朋友了，我不希望在我身邊的朋友壹個壹個都離我而去。
俗話說：朋友是天，朋友是地，有了朋友可以頂天立地。真的是這樣嗎？為什麽我身邊的朋友都各個那麽自私自利、那麽的小氣？
有壹天，我和朋友在教室裏追逐打鬧，不知道什麽原因，我兩個壹個不理壹個，好像是在置氣似的，我壹直不停的在問自己到底做錯了什麽事情，我兩個好幾天都沒有心平氣和的說句話了，即使見了面說話那也是吵架！終於到了抵不住氣的時候了，他給我寫了壹封道歉信，我似乎沒有當回事，給他的回信卻是無情的幾句話：“隨便”二字！我知道，這兩個字並不代表我真正的意思，實際則給他壹個教訓。是他口出狂言，什麽難聽的話從他口中說出便成了順口溜了。我壹直沒有理會他……
還有壹次，在暑假我結實了壹位非常要好的朋友，剛開始並不了解對方，慢慢地我們互相有了更深的了解。可是，誰知道事情發生的變化太大了，不到壹個月的時間裏，我們已經不再是朋友了，而是陌生人壹般。因為那天下午，她給我寫了壹封莫名其妙的信，我壹點都不懂她給我寫那封信的寓意是什麽。內容寫的那麽絕情，什麽不適合做朋友之類的話，我看了之後既生氣又傷心的把信撕掉扔進了垃圾桶裏，傷心的事：我知道我即將又要失去壹個朋友了，而且是剛結識不久的好朋友……每次在校園看到她的身影，我不禁會想起以前快樂而又美好的日子。但是，我們還是見了面形同陌生人壹般，不說話、更不會去面對面的交流！
我是錯了，不應該很任性！朋友，請不要離開我，這壹聲傷感的呼喚，從我心中油然而生！我知道，壹切情景已成定局！
2. 以普法知識寫的壹篇作文800字,很急
妳好！法在心中 “法律，是由立法機關制定、頒布的各種強制行為規則的總稱。”
這是《新華詞典》對法律的解釋。但這種解釋對年少的我來說太模糊，太抽象了。
法律，它到底是什麽？為什麽這樣至高無上，人人都要遵守？是兒時的遊戲，讓我懂得了規則多制定和遵守；是《青少年保護法》讓我真正明確了法律條文；是學校的普法教育，讓我學到了法律常識。漸漸的，我知道了學法、守法的重要性，更知道遵紀守法要從點滴做起。
“勿以惡小而為之”，這是三國時劉備告勉兒子劉禪的壹句話，這位古代政治家的至理名言雖然歷經1700多年，但它的哲理光芒永存。“小惡不制，必然發展”，看看社會中的那些犯罪分子，哪個不是從“小惡”開始壹步步走向犯罪道路的呢？就如壹只小白蟻在船板上咬壹個小洞是很不起眼的，但如果任其發展起來，船就會沈沒。
我們青少年預防犯罪要從預防不良行為的發生做起。 人們常說，家庭是我們的第壹課堂，父母是我們的第壹任老師。
記得班裏曾做過壹次試驗。老師問：“同學們，如果有人欺負妳，妳怎麽辦？”竟然有半數同學回答：“打他，跟他拼了。”
老師接著問：“為什麽？”那些同學便說：“爸爸媽媽告訴我，人在社會上要厲害壹些，不能受窩囊氣。”我慶幸，我沒有生活在那樣的家庭裏，我慶幸，爸爸媽媽從沒有用這樣不正當的思想教育我。
但是，同齡人的話仍讓我吃驚。 再看看社會上的種種現象吧。
壹些不法商人大肆造假、售假；貪臟法，金錢獲得了很多，但等待他們的是法院的判決書。他們破壞了社會治安，全然不顧法律的存在。
試想，如果每個人都自由自在，不把法律放在眼裏，那想將來的社會會是怎樣的呢？那些由於缺少知識而心靈受到汙染的孩子們，又能做到學法、知法、守法、用法、護法呢？ 目前，有跡象表明，越來越多的青少年開始犯罪。自私與無知多麽可怕，對法的無知又更是多麽可怕啊！無數事實說明，青少年自身的道德品質和法律觀念起著決定作用。
法無處不在，但不要將它變成生活的負擔，而要將它作為生活的準則來規範和約束自己的行為。只有現在認真學法，才能在未來做壹個懂法的人；因為只有懂法，才能成為壹個守法的公民，只有我們自己守法，才能拿起法律武器來保護自己的權利，進而維護他人的權益，維護法律至高無上的尊言！ 未來的社會，必然是法制的社會，而法制的社會只有尊重法律的人民才能創造出來，正如大哲學家蘇格拉底所說：“守法精神比法律本身重要的多”。
所以，我們青少年應當把法“根植”在心中。成為壹個理性的守法公民，是時代賦予我們的使命。
“法在我心中”，我們無愧於自己，無愧於法律至高無上的尊嚴。
3. 學要有法 為主題（800字作文）周總理生前教導我們：“活到老，學到老。”
人離不開學習，生命不息，學習不止。學習是壹個人終生獲得知識，取得經驗，轉化為行為的重要途徑。
它可以充實生活，發展身心，促使個人得到全面的發展和提高。要學好，就得講究科學的學習方法。
所謂學習方法，就是人們在學習過程中所采用的手段和途徑。它包括知識的方法，學習技能的方法，發展智力與培養能力的方法。
愛因斯坦總結自己獲得偉大成就的公式是：W=X+Y+Z。並解釋W代表成功，X代表刻苦努力，Y代表方法正確，Z代表不說空話。
德國哲學家笛卡爾也曾說過：“最有價值的知識是關於方法的知識。”古今中外無數事實已經證明：科學的學習方法將使學習者的才能得到充分的發揮、越學越聰明。
給學習者帶來高效率和樂趣，從而節省大量的時間。而不得法的學習方法，會阻礙才能的發揮，越學越死。
給學習者帶來學習的低效率和煩惱。由此可見，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。
那麽，究竟怎樣學才能掌握科學的學習方法呢？下面主要談五個方面的學習方法。（壹）抓好預習環節預習，即課前的自學。
指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的準備過程。
有些學生由於沒有預習習慣，對老師壹堂課要講的內容壹無所知，坐等教師講課。老師講什麽就聽什麽，老師叫幹什麽就幹什麽，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。
有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習壹點也達不到效果。
1.預習的好處（1）能發現自己知識上的薄弱環節，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的“拌腳石”。這樣，就會順利理解新知識。
（2）有利於聽課時跟著老師講課的思路走。對聽課內容選擇性強。
明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪裏應該重點記筆記，做到心中有數。（3）預習有利於弄清重點、難點所在，便於帶著問題聽課與質疑。
註意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，思起來順利主動，學習效果高。
（4）預習可以提高記筆記水平。由於課前預習過，講的內容和板書，心中非常清楚。
上課時可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。從而可以把更多的時間用在思考理解問題上。
2.預習要註意的幾個問題（1）預習時要讀、思、問、記同步進行。對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆作出不同符號的標記。
把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己壹定要搞懂，以消滅“攔路虎。”
（2）若以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習後上課，但不能壹下子全面鋪開，每門功課都搞提前預習。這樣做會感到時間不夠用。
顯得非常緊張，不能達到預習效果。因此，剛開始預習時，要先選壹兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等到嘗到甜頭，取得經驗後，並在時間允許的條件下，再逐漸增加學科，直到全面鋪開。
（3）預習應在當天作業做完之後再進行。時間多，就多預習幾門，鉆得深壹點；反之，就少預習幾門，鉆得淺壹點。
切不可以每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。（4）學習差的學生，課前不預習，上課聽不懂，課後還需花大量的時間去補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出壹點時間去預習。
其實，這種學生差的根本原因就在不預習上。學習由預習、上課、整理復習、作業四個環節組成。
缺了預習這個環節就會影響下面環節的順利運轉。這些學生必須作好在短期內要多吃點苦的思想準備。
在完成每天的學習任務後，要安排壹點時間預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，同時，還可以減少花在課後整理、消化、作業上的時間。
時間壹長，運轉正常了，學習的被動局面也就會改變，就再也不需加班加點了。3.預習的要求（1）要註重講究實效，不搞形式。
要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習壹般要安排在新課的前壹天晚上進行。
這樣，印象會較深。新課難度大，就多預習壹些時間，難度小就少預習壹些時間。
應重點選擇那些自己學起來吃力，又輪到講授新課的科目進行預習，其他科目只需壹般性的預習。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下壹周要講授的課程，以減輕每天預習的負擔。
（2）預習的任務是通過初步閱讀，先理解感知新課的內容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙。具體任務是：①復習、鞏固和補習有關已學的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，並把理解不透的記下來。
②初步弄清新課中的基本內容是什麽？這些知識內容在原有的基礎上向前發展了什麽？並找出書中的重點、難點和自己費解的地方。③預習時要看、思、做結合進行。
看：壹般是把新課通讀壹遍，然後用筆勾劃出書上的重要內容。需要查的就去查壹查；需要想的就應該認真想壹想；需要記的就應該記下來。
思：指有的時候要想，做到低頭看書，擡頭思考，手在寫題，腦在思考。做：在看的過程中，需要動手做。
4. 怎樣進行作文細節描寫到底什麽叫細節描寫呢？細節描寫就是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等壹些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。
細節描寫有三大分類，第壹類為人物細節描寫，它包括對人物的外貌、語言、動作、情態、心理等進行細膩而具體的描寫。 我們寫人的作文練得不少，而對人物能進行成功的細節描寫的同學不多。
在平時寫人的作文中，同學們為了寫好壹個人就常是介紹人物的外貌，然後再用壹兩件事 情突出人物的某個性格特點。這個寫作模式固然是正確的，問題就出在妳對人物和情節的描寫中。
有些同學些人物的外貌時往往這樣寫： 她今年ⅹⅹ歲，個子不高也不矮，人長得有點胖\瘦。長\短頭發，圓圓的臉蛋上長著彎彎的柳葉眉，眉毛底下是圓圓的、黑黑的眼睛，眼睛下面是高高的鼻梁，鼻子下是櫻桃般的小嘴，笑起來有兩個可愛的酒窩。
我不否認是可以這樣寫，可是，第壹個人這樣寫他還算是成功的，因為他對人物的外貌有壹定的細節描寫，可並不是人人的臉都是圓的，也有長的和尖的，純正的中國人眼睛也幾乎都是黑的，嘴巴也有大的，唇特別的厚的，酒窩也不是人人都有或者都有兩個。那妳在作文中對人物描寫時就不能老套別人的，也別老是“圓圓”、“高高”、“黑黑”的用詞，再用就顯得土了。
另外，這樣寫的人在對人物外貌描寫時也並沒有寫出這個人的長相中最特別的地方，也沒有通過外貌描寫刻畫出人物與眾不同的氣質、以及表現人物的某壹性格特點等。因而只能說他是為了寫外貌而寫外貌，卻沒捉住這個人物的“典型”。
我覺得在對人物描寫時處了細膩的描寫外還須典型而又有意義的描寫。 案例（1）：“記得有壹次，爸爸喝醉了，到家很生氣，就開始打人、罵人，就在那天，少年無知的我被爸爸打了。”
像這個情節就沒運用細節描寫。例如，這爸爸喝醉酒後他的外貌如何？為什麽生氣？怎麽打人？怎麽罵的人？被打後我的心裏是怎麽樣的？這些都沒細膩地寫，這情節也就失去了表達主題的作用。
我們看妳的作文並不是單純的為了知道妳被打，而看文章中更為有意義的東西，或者說是為了看壹場精彩的“表演”。 案例（2）：（他）蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。
可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。
相反，這段文字對父親爬月臺去為“我”買橘子作了細膩的動作描寫，使我們可以看到壹個年邁的父親對兒子真摯的愛。這也是《背影》壹文中最動人的地方。
第二類是景物細節描寫。它包括自然環境、社會環境、動物、靜物的細節描寫。
“妳聽，筆尖在紙上沙沙作響，像春蠶咀嚼桑葉，又像暖風吹拂白楊，像秋雨輕吻梧桐，又像泉水叮咚歡唱。筆隨著手腕運轉，字隨著思路延伸，壹個個，壹行行，壹頁頁，橫看如群蟻排衙，縱觀如閱兵方陣。
秀麗，整潔，賞心，悅目，捧著自己的勞動成果，妳不認為這是壹種樂趣嗎？” 這便是對考試時那特定的環境的典型描寫，以動襯靜，寫出了學生在認真考試時筆所發出的聲音的美妙，同時也烘托了人物在考試時鎮定而充滿了信心的心理特點。 第三類是生活細節描寫。
包括情節、事件的細節描寫。（場面描寫：是事件發生過程中人物活動的畫面描寫）。
“可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，壹時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內掃射呢！我的心怦怦直跳。
“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我壹咬牙，慢慢地將英語課本從課桌裏拖了出來。“某某，幹什麽？！”只聽“老英”壹聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞裏去。”
這段片段的精彩之處在於作者對人物的心理、神態、動作等都做了恰如其分的描寫。讀起來栩栩如生，如親臨其境又不失幽默。
如何讓細節描寫具體、生動起來？ （1）細致觀察感悟； （2）精心錘煉詞語； （3）巧妙運用修辭。 進行成功的細節描寫有什麽方法呢？我歸納為以幾點。
（1）步步追問法也叫逐步擴充的方法。 如“有個小銀元落在地上。”
我們就可以問“是怎樣的銀元？”“誰的銀元？”“銀元是誰弄掉的？”“銀元怎樣掉到地上？”“掉下地以後發生什麽事情？” “我看見壹個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。” 範句：我看見壹個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿壹身很破舊的衣褲，光腳穿壹雙草鞋。
（2）想像延伸法：上面追問的實際情況如何？可以通過演示實驗了解到，但在制作時，妳不可能凡事都能親自演示壹番，實際狀態只能聯想和想像，使其合情合理，這個過程我們又給它取名為想像延伸法。
5. 關於作文的細節描寫那壹天，我的心靈被震撼了
窗外的雨盈盈地散落，我在淡淡的雨霧裏望著灰暗的天空.壹滴滴雨將住事的塵埃化成壹縷縷輕煙，交融飄逸在朦朧細雨之中.在輕煙之中，那埋藏在我心底最真摯無暇的感動，猶如放電影般在我眼前浮現出來.
那是壹個灰暗的雨天，街上的行人都匆匆地離去.路旁的柳樹無精打采地飄蕩著稀疏的柳葉，低聳著頭，在鋒芒般的雨中顯得微不足道.我佇立在屋檐下躲雨，靜靜著凝視著灰沈的天空.
忽然，壹個衣衫襤褸的乞丐映入我的眼之中.他披著縫縫補補的破舊衣服，壹頭蓬亂無比的頭發被雨澆得濕透.那黯淡的眼神襯著皺紋交錯，飽經世塵的那龐削瘦粗糙的臉，猶如荒涼的戈壁，死氣沈沈.她那雙遍體鱗傷的腳光著，踏在冰冷的馬路上，壹拐壹拐地行走著.儼然像壹只瘦小無助的鳥兒，在風中吃力地撐著雙翅，卻無法與寒威抗衡.
他挪行的步伐突然停住了，低頭往下看了看—那是壹只破舊幹癟的易拉罐，在風中哢哢作響，夾雜著淤泥靜靜地貼在光滑發亮的馬路上.他怔了怔，停頓了壹下，漸漸地彎下他瘦弱的背部，伸出那雙幹癟得像樹枝般的手，小心翼翼地，壹顫壹顫地捧起它.他手裏緊緊地拽著那只易拉罐，幾乎是緊貼著胸膛，然後壹步壹步地，嚴肅地向前走去.他看到了垃圾箱，眼裏透出如釋重負的神色，輕輕地，鄭重地將它放進垃圾箱裏，然後帶著滿足的心情，拖著瘦弱的身軀，漸漸地漸漸地，消失在朦朧的雨中.
空氣仿佛凝固，我的心靈剎那間被震撼.望著那無比高大的身軀，那無比純潔的心靈.淚水逐漸溢滿了雙眼，洋溢著永恒的敬佩與感動.
那壹天，我的心靈被震撼了.我的人生也被震撼了.他，雨中的乞丐，永遠是我心中明燈，他的心靈更像永遠發光的初升太陽，壹點，壹點兒地升起，照亮我的心靈.
6. 記事作文的寫作技巧 怎麽把作文寫的細致壹、善於觀察，繪形傳神
比如，妳要寫壹個人上樓梯很艱難，卻只用“他每次上樓梯都很艱難”這樣的話語來概述，讀者就無從知道“怎樣艱難”、“他上樓梯與別人上樓梯有什麽不同”等具體情況了。如果寫成：“他上樓梯前，雙手抓住扶手站穩後，伸開右手托住右腿放在臺階上，再托起左腿扶上臺階，上壹級臺階，重復壹次。每挪到壹步，他都要咬緊牙關。”
這段文字雖然沒有出現“艱難”的字眼，但讀者視乎看到了這個人上樓梯艱難的情景。
寫景，讓景物“動”起來，使其具有人的情態，或呈現出自然的形態、天然的色質。
描寫具體來自仔細觀察。對每壹個描寫對象的觀察，都可以從感覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺五個方面入手。
二、不斷追問，凸現特征
寫文章時，邊寫邊問自己相關的人和事“怎麽樣了”，抓住引起人物和事件變化的前因後果，把故事的來龍去脈壹步步追問清楚。
俄國作家陀思妥夫斯基曾舉出這樣的壹個例子：“有個小銀元落在地上”，他認為這話不夠具體，應改為：“有個小銀元，從桌子上滾了下來，在地上叮叮當當地跳著。”
為何要這樣改呢？因為它具體形象地回答了：“從哪裏落的？怎樣落的？落地後的響聲、動態怎樣？
三、細致刻畫，撲捉細節
1、運用細節描寫，把文章寫得具體生動。
所謂細節，是指所記人、事、景中的細枝末節，如人物細致的神態、生活中細小的事件、環境中細小的事物等。怎樣刻畫細節呢？可以取小動作，準確地使用傳神的動詞。
動作描寫是刻畫人物，刻畫人物是為了表達中心孔。因此緊緊圍繞文章的中心，仔細觀察，精心選擇，具體描寫，就成了寫好人物動作的關鍵。
2、勾勒小景物，突出景物的特征、狀態。
如《海濱仲夏夜》中“大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因為它是活動的，每當壹排排波浪湧起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像壹片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。”這裏寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。
3、試抓住小道具，突出小道具獨特的含義及其對情節發展的作用。
如《孔乙己》壹文中，鹹亨酒店三次出現的小粉板。沒有小粉板，也就沒有掌櫃在“端午”和“年關”想到孔乙己。小粉板上的酒債，是這場悲劇尾聲中壹個令人聞之泣血的音符，孔乙己的悲劇用壹筆酒債告示結束了，讓世人永遠深思。