火中取栗huǒ zhōng qǔ lì
[釋義] 偷取爐火裏烤熟的栗子。比喻冒險為別人出力；自己上了當；卻壹無所得。
[語出] 故事見十七世紀法國寓言詩人拉·封登的寓言《猴子與貓》。
[正音] 栗；不能讀作“sù”。
[辨形] 栗；不能寫作“粟”。
[近義] 代人受過 為人作嫁
[反義] 坐享其成
[用法] 用來比喻被人利用；冒了風險卻沒有得到好處。壹般作謂語、定語。
[結構] 偏正式。
[例句] 犯罪分子通過走私毒品發財；純屬~；最後只能落入法網。
[英譯] be a cat's paw
2. 幫忙找幾道名著題,謝了簡愛 格列佛遊記練習題1、這部作品的主人公是誰？他遊歷了哪些國家？ 這部作品的主人公是：格列佛。
他遊歷了大人國、小人國、智馬國、慧骃國。 2、在小人國，格列佛是如何幫助利立浦特國打敗不來夫斯庫國的？ 格列佛把敵國的戰艦拖入利立浦特國的海港。
3、讀書除了積累知識外，最重要的是學會思考，與大師進行精神對話。請妳談談格列佛這個人物形象的特點以及給妳的人生啟示。
示例：格列佛自傲自大，自以為是，甚至對救他於危難的船長都憎恨鄙視。 人要謙虛，要學會感恩。
4、《格列佛遊記》由四部分組成：利立浦特（小人國）遊記、布羅蔔丁奈格（大人國）遊記、勒皮他（飛島）遊記和慧國遊記。 5、、作者以神奇的想象、誇張的手段、寓言的筆法，不留情面的批判，尤其對統治階級的腐敗、無能、無聊、毒辣、荒淫、貪婪、自大等作痛快淋漓的鞭撻。
6、、利立浦特小人國用什麽方法選拔官員？藍紅綠三色絲線影射什麽？ 利立浦特小人國用比賽繩技的方法來選拔官員。藍紅綠三色絲線影射英國嘉德勛章、巴思勛章和薊花勛章的綬帶 7、用簡潔的語言概括格列佛在大人國的遭遇？ 格列佛又壹次出海時，遭遇風暴，被刮到了壹個陌生的陸地，那裏的居民身高有如鐵塔，在大人國的農夫面前，格列佛像鼴鼠般大小，被農夫當作玩物帶回家，為了賺錢，農夫把他帶到市鎮上，讓他耍把戲，供人觀賞。
後來他被王後賣去，得以與國王相處。逐漸地，格列佛思鄉之情日益濃烈，在壹次隨國王巡視邊境時佯稱有病，去海邊呼吸新鮮的空氣，當他在岸邊鉆進小木箱睡覺時，壹只大鷹將木箱叼走。
後來木箱落入海中，被路過的船只發現，裏面的格列佛獲求教，終於又回到了英國。 8、我們來到了語言學校。
三位教授正坐在那兒討論如何改進本國語言，他們***有兩個計劃分別是什麽？ 第壹個計劃是簡化言辭；第二個計劃是取消語言中的所有詞匯。 9、閱讀《魯濱孫漂流記》並把它與《格列佛遊記》進行比較討論兩位主人公性格特點有什麽不同。
格列佛是18世紀壹個普通的英國人，同時他也是壹個不同尋常的魯濱孫，與魯濱孫不同的是格列佛每漂流到壹個地方，必然去認識那裏社會種種形式的政治生活，如果說笛福通過筆下魯濱孫進化的結果，終於承認了英國現存文明和話，那麽，斯威夫特筆下的格列佛卻完全否定了笛福所肯定的那些所謂文明的東西，從而表達了對現代社會虛偽文明的憤懣情緒。《培根隨筆》1，《培根隨筆》為（英國）十七世紀著名（思想家），（政治家）和經驗主義哲學家（弗蘭西斯）·培根所著. 2，本書分為：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等多篇隨筆. 《論求知》，《論美》，《論善》，《論真理》，《論健康》，《論家庭》，《論友誼》 3，（《新工具》）是培根的主要哲學著作之壹，首次發表於1620年。
4，從 《培根隨筆》的 “論真理”、“論死亡”、“論人的天性”等篇章中，可以看到壹個（ ）的培根。 熱愛哲學 5，從《培根隨筆集》“論高官”、“論王權”、“論野心”等篇章中，可以看到壹個（ ）的培根。
熱衷於政治，深諳官場運作 6，從《培根隨筆》“論愛情”、“論友情”、“論婚姻與獨身”等篇章中，可以看到壹個（ ）的培根。 富有生活情趣 7，從《培根隨筆》“論逆境”、“論幸運”、“論殘疾”等篇章中，可以看到壹個（ ）的培根。
自強不息 8，從《培根隨筆》“論作偽與掩飾”、“論言談”等篇章中，可以看到壹個（ ）的培根。 工於心計、老於世故 9，培根隨筆 內容簡介： 本書亦以大地萬物為主角，呈現人們百態。
通過精煉的語言、緊湊的情節、貼切的比喻將深刻的哲理寓於淺顯的故事之中，使人獲取借鑒，受到啟迪。 10， 《培根隨筆》在《論求知》中，培根說道：”人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽.”可見（求知可以改變人的命運），在我們的壹生中是相當重要的. 11，《培根隨筆》在《論友誼》中，培根說道：”如果妳把快樂告訴壹個朋友，妳將得到兩個快樂；而如果妳把憂愁向壹個朋友傾吐，妳將被分掉壹半憂愁.”這說明了（朋友是我們身邊必不可少的壹個角色），可以為我們的生活增添色彩. 12，《培根隨筆》在《論猜疑》中，培根說道：“當妳產生了猜疑時，妳最好還是有所警惕，但又不要表露於外。
這樣，當這種猜疑有道理時，妳已經預先作了準備而不愛其害。當這種猜測疑無道理時，妳又可避免因此而誤會了好人。
可見在人生中猜疑，是人的思想在做亂。 13，培根的主要建樹在哲學方面。
他自稱“以天下全部學問為己任”，企圖“將全部科學、技術和人類的壹切知識全面重建”，並為此計劃寫壹套大書，總名（《偉大的復興》），雖然只完成1、2兩部分，但已造成重大影響。 14，《培根隨筆》體裁以及類型：哲學散文隨筆集。
（也可以稱為“論文集”） 15，《培根隨筆》主要內容：涉及（中學）、（倫理）、（處世之道）等，其中多數與個人省會密切相關，比較集中地表達了作者的“（人生哲學）”。 16，《培根隨筆》中《談美》：這是壹篇（論美）的文章，作者主要闡述了“美德比美貌更重要”的道理。
短文筆。
3. 作文“我與琦君”不少於800字,寫的好的給分看琦君的文章就好像翻閱壹本舊相簿，壹張張泛了黃的相片都承載著如許沈厚的記憶與懷念，時間是這個世紀的前半段，地點是作者魂牽夢縈的江南。
琦君在為逝去的壹個時代造像，那壹幅幅的影像，都在訴說著基調相同的古老故事：溫馨中透著幽幽的愴痛。1949年的大遷徙、大分裂，使得渡海來臺的大陸作家都遭罹了壹番“失樂園”的痛楚，思鄉懷舊便很自然地成為他們主要的寫作題材了。
林海音寫活了老北京的“城南舊事”，而琦君筆下的杭州，也處處洋溢著“三秋桂子，十裏荷花”。熟讀琦君作品的讀者都會感覺到琦君的母親在她作品中所占的分量。
琦君寫得最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親。可以說母親是琦君最重要的創作泉源。
琦君塑造的母親意象是壹位舊社會中相當典型的賢妻良母，充滿了“母心、佛心”。──但這並不是琦君文章著力之處，而是琦君寫到她母親因父親納妾，夫妻恩情中斷，而遭受到種種的不幸與委屈，這才是琦君寫得刻骨銘心、令人難以忘懷的片斷。
看過琦君膾炙人口的名篇《髻》的讀者，我想沒有人會忘記二媽頭上耀武揚威的發髻是如何刺痛著琦君母親的心的。琦君替她母親鳴不平，為她母親立碑作傳，忠實地記錄下壹位菩薩心腸的女人，在情感上被丈夫拋棄後，是如何默默地承受著非人的痛苦與屈辱。
當然，琦君母親的故事，只有在從前舊中國社會男尊女卑的家庭制度中才會發生。
4. 約翰克利斯朵夫中的四字成語火中取栗huǒ zhōng qǔ lì[釋義] 偷取爐火裏烤熟的栗子。
比喻冒險為別人出力；自己上了當；卻壹無所得。[語出] 故事見十七世紀法國寓言詩人拉·封登的寓言《猴子與貓》。
[正音] 栗；不能讀作“sù”。[辨形] 栗；不能寫作“粟”。
[近義] 代人受過 為人作嫁[反義] 坐享其成[用法] 用來比喻被人利用；冒了風險卻沒有得到好處。壹般作謂語、定語。
[結構] 偏正式。[例句] 犯罪分子通過走私毒品發財；純屬~；最後只能落入法網。
[英譯] be a cat's paw。
5. 四年級下冊語文第五單元作文第五單元（寫熱愛生命的人和事） 壹、習作內容解讀 首先讓我們壹起來看看本次習作的內容。
我們學習了本組課文，還搜集了有關的資料，對生命有了進壹步的認識。讓我們把這段時間的學習和收獲和大家交流，可以說說自己了解到的生命現象，也可以說說身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說說自己的收獲得的感受、得到的啟發。
在全班交流的基礎上，選擇自己感受最深的內容寫下來。內容要具體，要寫出真實的感受。
習作的題目由自己定，寫完後認真修改。而後把習作和搜集到的資料整理整理，辦壹期以“熱愛生命”為專題的墻報。
下面的資料供大家交流或學習時參考。 l 2003年的春天，壹場突如其來的傳染病蔓延開來。
壹場沒有硝煙的戰鬥打響了。這是生命與疾病的抗爭。
在充滿生命危險的病區裏，那些可敬可親的白衣戰士，面對病魔，前赴後繼，用自己的生命換來了前百個病人的康復，譜寫了壹曲曲生命之歌。鄧練賢、葉欣、王晶、丁秀蘭、李曉紅……這些閃光的名字後面，都有著壹個感人的故事。
l 在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠於職守的警察叔叔……他們用勞動創造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。 l 樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長。
懸崖上的壹顆松樹茁壯地生長著，不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。壹粒種子，可以掀翻壓著它的石塊，頑強地向上生長…… 看完習作內容我們來試著分析壹下本次習作內容透露了哪些信息？ 1.本次習作，安排了“熱愛生命”的內容，要求我們進行習作指導。
2. 可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。 3. 可以寫身邊熱愛生命的人。
4. 選擇自己感受最深的內容寫下來。 5.內容要具體，要寫出真實 的感受。
6.習作的題目由自己定，寫完後認真修改。 ：老師們，本次習作指導的教學目標是什麽呢？ 1.寫壹寫自己了解到的生命現象，也可以說說身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說說自己獲得的感受，得到的啟發。
2.題目自己定，寫完後認真修改。 青年教師朋友：教學之前，我們應該做好什麽準備呢？ 教學之前，我們可以做好的準備有以下幾點： 1.關於習作知識點的了解： 故事的基本要素（起因、發展、 *** 、結束） 生活細節描述 2、關於口語交際課： 我們學習了本組課文，還搜集了有關的資料，對生命有了進壹步的認識。
讓我們把這段時間的學習和收獲和大家交流，可以說說自己了解到的生命現象，也可以說說身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說說自己的收獲得的感受、得到的啟發。 3.關於習作素材的搜集： 搜集身邊的那些熱愛生命的故事 觀察身邊的熱愛生命的人 二、備課策略思考 本次習作教學，我們應該采取什麽樣的策略呢？ 教學指導策略預設如下： 本組教材，是圍繞“生命” 這壹專題展開的。
本次口語交際與習作壹起編排，因此，教學時要註意各部分內容之間的內在聯系，把口語交際與習作作為壹個整體來進行教學，充分體現整合的教學思想。 首先，口語交際課重在交流，既可以引導學生談談自己了解到的生命現象，也可以談身邊發生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。
註意拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某壹方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，並在作後交流中進壹步提高口語交際能力和寫作水平。
這壹次作文課，要在體現《語文課程標準》精神的基礎上，引導學生自由表達和有創意表達。作文其實是對話交流的過程。
學生在口語交際課上，已經激活了思維，因此，在本次的作文指導課中，教師必須以尊重學生為前提，教師要引導學生討論“怎麽寫和寫什麽”。鼓勵學生有獨特的見解，有獨特的語言表達。
5單元作文教學設計 前作文：未成曲調先有情 （壹）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風 1.親情談話，導入話題：引起學生對“熱愛生命”這壹主題的關註。教師介紹：2004年11月11日，兩名14歲少年在昆明機場，偷偷爬上了壹架客機起落架艙上，該飛機起飛時壹名當場摔死，另壹名隨飛機抵達重慶江北機場。
引發出討論：讀了這個消息，妳們想到了什麽？ 2.生命，對於我們每個人來說都只有壹次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每壹個人都應該認真思考的壹個問題。
有壹位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當妳為磚縫裏頑強生長的小苗喝彩時，當妳被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當妳為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，妳對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？ （在學生討論、發表自己對這則消息看法的基礎上，針對學生談到的“應該珍惜生命”的基礎上，引導歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導語。
── 3.生命是什麽，讀壹讀下面的小詩，說壹說妳的感想。 生命是什麽？ 有人問我：生命是什麽？ 我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望。
生命是飛蛾扇的翅膀。 生命是壹棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗。
生命是壹聲聲沈穩而有規律的心跳。 生命是老樹枯枝上的新芽。
生命是展翅高飛的雄鷹。 生。
6. 四年級下冊語文第五單元作文第五單元（寫熱愛生命的人和事） 壹、習作內容解讀 首先讓我們壹起來看看本次習作的內容。
我們學習了本組課文，還搜集了有關的資料，對生命有了進壹步的認識。讓我們把這段時間的學習和收獲和大家交流，可以說說自己了解到的生命現象，也可以說說身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說說自己的收獲得的感受、得到的啟發。
在全班交流的基礎上，選擇自己感受最深的內容寫下來。內容要具體，要寫出真實的感受。
習作的題目由自己定，寫完後認真修改。而後把習作和搜集到的資料整理整理，辦壹期以“熱愛生命”為專題的墻報。
下面的資料供大家交流或學習時參考。 l 2003年的春天，壹場突如其來的傳染病蔓延開來。
壹場沒有硝煙的戰鬥打響了。這是生命與疾病的抗爭。
在充滿生命危險的病區裏，那些可敬可親的白衣戰士，面對病魔，前赴後繼，用自己的生命換來了前百個病人的康復，譜寫了壹曲曲生命之歌。鄧練賢、葉欣、王晶、丁秀蘭、李曉紅……這些閃光的名字後面，都有著壹個感人的故事。
l 在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠於職守的警察叔叔……他們用勞動創造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。 l 樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長。
懸崖上的壹顆松樹茁壯地生長著，不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。壹粒種子，可以掀翻壓著它的石塊，頑強地向上生長…… 看完習作內容我們來試著分析壹下本次習作內容透露了哪些信息？ 1.本次習作，安排了“熱愛生命”的內容，要求我們進行習作指導。
2. 可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。 3. 可以寫身邊熱愛生命的人。
4. 選擇自己感受最深的內容寫下來。 5.內容要具體，要寫出真實 的感受。
6.習作的題目由自己定，寫完後認真修改。 ：老師們，本次習作指導的教學目標是什麽呢？ 1.寫壹寫自己了解到的生命現象，也可以說說身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說說自己獲得的感受，得到的啟發。
2.題目自己定，寫完後認真修改。 青年教師朋友：教學之前，我們應該做好什麽準備呢？ 教學之前，我們可以做好的準備有以下幾點： 1.關於習作知識點的了解： 故事的基本要素（起因、發展、 *** 、結束） 生活細節描述 2、關於口語交際課： 我們學習了本組課文，還搜集了有關的資料，對生命有了進壹步的認識。
讓我們把這段時間的學習和收獲和大家交流，可以說說自己了解到的生命現象，也可以說說身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說說自己的收獲得的感受、得到的啟發。 3.關於習作素材的搜集： 搜集身邊的那些熱愛生命的故事 觀察身邊的熱愛生命的人 二、備課策略思考 本次習作教學，我們應該采取什麽樣的策略呢？ 教學指導策略預設如下： 本組教材，是圍繞“生命” 這壹專題展開的。
本次口語交際與習作壹起編排，因此，教學時要註意各部分內容之間的內在聯系，把口語交際與習作作為壹個整體來進行教學，充分體現整合的教學思想。 首先，口語交際課重在交流，既可以引導學生談談自己了解到的生命現象，也可以談身邊發生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。
註意拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某壹方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，並在作後交流中進壹步提高口語交際能力和寫作水平。
這壹次作文課，要在體現《語文課程標準》精神的基礎上，引導學生自由表達和有創意表達。作文其實是對話交流的過程。
學生在口語交際課上，已經激活了思維，因此，在本次的作文指導課中，教師必須以尊重學生為前提，教師要引導學生討論“怎麽寫和寫什麽”。鼓勵學生有獨特的見解，有獨特的語言表達。
5單元作文教學設計 前作文：未成曲調先有情 （壹）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風 1.親情談話，導入話題：引起學生對“熱愛生命”這壹主題的關註。教師介紹：2004年11月11日，兩名14歲少年在昆明機場，偷偷爬上了壹架客機起落架艙上，該飛機起飛時壹名當場摔死，另壹名隨飛機抵達重慶江北機場。
引發出討論：讀了這個消息，妳們想到了什麽？ 2.生命，對於我們每個人來說都只有壹次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每壹個人都應該認真思考的壹個問題。
有壹位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當妳為磚縫裏頑強生長的小苗喝彩時，當妳被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當妳為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，妳對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？ （在學生討論、發表自己對這則消息看法的基礎上，針對學生談到的“應該珍惜生命”的基礎上，引導歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導語。
── 3.生命是什麽，讀壹讀下面的小詩，說壹說妳的感想。 生命是什麽？ 有人問我：生命是什麽？ 我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望。
生命是飛蛾扇的翅膀。 生命是壹棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗。
生命是壹聲聲沈穩而有規律的心跳。 生命是老樹枯枝上的新芽。
生命是展翅高飛的雄鷹。 生命，是東方升起。