船在湖面上行駛5分鐘之後，朝陽開始慢慢從東面水面上升起，水面上金波蕩漾。
記者從船裏走出來坐在船舷旁邊的座位上，看著船從壹望無際的水面上迎風開去，水面上濕度很大，全副“服裝”的隊員們站在船上依舊很到刺骨的寒風。老船長達巴黑紫色的臉上壹片平靜，發紅的眼睛透過水面上的霧氣望向鳥島的方向。
湖周圍四面環山且形狀相似，船開了半小時以後向後方望去，似乎船離岸沒多久。當太陽從水面升起兩米多高的時候，船已經離島很近了，壹群雲鷗從水面掠過，達巴老船長向鳥兒們招了招手在岸邊停了下來。
達巴船長從小就長在湖邊，小時候經常劃著木船到鳥島附近看雲鷗。幾年前庫蘇古爾湖開始進行旅遊開發，他開始給壹個旅行公司開遊船，今年平均每天都有50多個客人到鳥島參觀，我們是今天的第壹批遊客。
鳥島並不大，最遠的直徑距離也就500米，這裏棲息著成千上萬的淡白色雲鷗，還有壹些黑色的鸕鶿。達巴船長說，這些鳥兒是他遠方的客人，每年三四月份這些遠方的客人會從南方飛過來，在這繁殖棲息、等小鳥長大壹些之後，九十月份再從這裏飛回南方。
雲鷗是生性比較兇猛的壹種鳥，對於我們科考隊員的登島拍攝顯得有點激動，不時有壹些大個的雲鷗從高處俯沖下來，不少隊員中了鳥糞的襲擊，也許是因為有老船長達巴在島上，鳥兒很熟悉他，沒有隊員因為鳥的攻擊受到傷害。達巴船長說，每年從南方飛回的鳥兒已經少很多了，五年前鳥兒會在整個湖面上飛翔，現在只在島的附近活動，他壹般都建議遊客不要上島，在船上圍著島遠遠的觀賞就可以了，不要打擾鳥兒的這片天堂。
2.剛放學的熱鬧情景早已消失不見，仿佛還能聽到樓道的說話聲，笑聲和各種各樣的聲音，不壹會兒，整個校園是寂靜無聲，連被秋風吹起的楊樹葉的沙沙聲都能聽見，操場上空蕩蕩的杳無人跡。
成群的鳥兒飛過湖面，清脆的鳴叫聲越來越遠，鳥兒掠過湖面時漾起的層層波紋，如同揉皺了的綠緞，也漸漸地恢復了平靜。
火車站廣場上到處都是乘客，火車壹進站後人們十分緊張，他們迫不及待地，想登上火車，回到自己期盼已久的家鄉。大家也十分著急，他們排好隊壹壹進入了火車，火車走後廣場上變得非常寂靜。乘客們壹定也回到了自己的家鄉。
3. 閱讀下面的文章,完成下列各題(1)對於原因題，考生應秉持著以本為本的原則，抓住題幹所問的問題，到文 中找到答題的區域，然後篩選與題幹相關的信息，最後依據分值依次進 行概括.比如本題，“綜觀全文，簡要概括鳥兒能夠飛過 湖面的原因”，考生應到文中找到鳥兒努力飛過湖面的內容，然後再進行分析即可.（2）題幹要求“簡要賞析文中畫線的語句”，這是考查學生鑒賞句子的能力.答題的角度有：修辭、感官、選材、遣詞造句等角度.“風有些硬，天 空是藍的，雲朵像潑灑在餐桌上的牛奶.湖，深邃，在嫩黃的陽光下，細浪溫柔，風過時，推起壹層層金黃的褶皺.湖水呈現出深不見底的清澈、澄碧，壹切的力量厚積在水底.雄渾，被悄然隱藏在平靜中”，可以先從修辭的角度進行分析，“雲朵像潑灑在餐桌上的牛奶”使用比喻的修辭，“細浪溫柔”使用擬人的修辭；然後 從感官的角度分析，劃線的文字中既有視覺所見，也有觸覺所感；再從描寫的角度分 析，畫面有動有靜，動靜結合. （3）題幹要求“文中寫‘我’與母親圍繞壹窩鳥雛兒的壹段對話，有什麽作用”，這是考查段落的作用.先到文中找到“我”與母親的對話，看寫了什麽內容，表現了什麽，再看這壹內容與上下文的關系.答案應包括結構和內容兩個方面.（4）文章標題的含意（雙重或多重）：1.表面意義與真實意義；2.指代意義 與比喻意義；3.壹語雙關，雙層含義.標題含意答題思路指津：在 理解題目本意的基礎上，首先要註意它在文中是否有指代意義或比 喻象征意義；其次要註意它在表面含義之外是否有語意雙關或文章主旨意義.比如本文標題中的 “終於”，既有“我 ”的對鳥兒的情感，也有鳥兒自身的情感，同時也隱含湖對鳥兒的情感，答題的時候應逐層進行分析.答案：（1）鳥兒具有飛翔的天賦（本能）；鳥兒渴望沖破“前面無形的高墻”或者“內心無形的網”（渴望自由）；鳥兒具有不畏艱險的精神；鳥兒堅持不懈地努力；湖面對鳥兒的博大的包容與冷峻的磨煉.（每點1分，答出四點即可）（2）運用比喻、擬人的修辭手法；色彩豐富而明麗；采用從上到下的順序；視覺、觸覺相結合；以動襯靜、動靜結合.（每點1分，答出四點即可）（3）承接上文所寫的鳥兒尖利的叫聲而展開了這壹段童年的記憶；隱喻了人生的取舍之道以及人與世界的互助與融入的關系；體現了母親對“我”的人生的影響；母親是“我”壹生恩威並重的湖泊，她的光芒，慈愛而嚴厲，將我照拂；豐厚了“鳥兒”“湖面”的內涵，豐富了文章的意蘊，也體現了散文“形散而神不散”的特點.（每點2分，答出三點即可）（4）表達“我”對鳥兒能否飛過湖面的牽掛、擔心；表達“我”對鳥兒最終飛過湖面的欣慰、贊嘆；表達鳥兒成功飛過湖面的自豪與喜悅；表達湖對鳥兒飛過湖面的欣慰；表達湖對鳥兒飛過湖面的眷戀與不舍.（每點2分，答出三點即可）。
4. 動靜結合寫異龍湖作文青龍湖
在壹個假期裏，我們慕名來到了青龍湖。
晚上，我們劃船穿過青龍湖到中心島去住宿。在船上四周很靜，靜讓人感到可怕，又很黑，黑得伸手不見五指，看不見同行對方的臉，只聽見劃船的“嘩嘩嘩”的聲音和秋蟲彈奏的小夜曲。“到岸了”船夫提醒我們，我從船上走下來，沿著崎嶇的山道來到了龍頭樹山莊。
早上，我叫醒同行的姐姐壹起去觀賞山莊的那壹棵羅漢松，這棵松樹長得十分高大，據說有幾百年的樹齡，由於它的頭部像龍頭，所以大家叫它龍頭樹。
太陽慢慢地爬上山坡，掀開了罩在山林間的壹層薄霧。吃完了早飯，我們開始了遊湖計劃。小船壹路劃去，藍的天，綠的水，青的山，紅的花仿佛置身畫中，湖水壹路蜿蜒，彎如青龍。
青龍湖是美麗的，秋天的青龍湖更美，要是我有壹只畫筆，我要給它添上絢麗的色彩。
5. 描寫湖面的文章200字左右這是壹潭靜默的湖水，波瀾不驚，靜水流深.楊柳依岸，清風拂面，岸芷汀蘭，郁郁蔥蔥.三月的風無比溫柔，拂開她身上的褶皺，讓這靜默的湖水，流淌她的溫婉. 簇擁的小魚皆若空遊無所依，悠閑的熙攘在石板橋下，路人如織，亦然不驚.碧潭清池，輝映著湖光山色，天朗氣清，倒影在水底的白雲蒼狗，參差交錯，恍如幻境. 她的靜默，是清晨的萬籟俱寂，惟餘鐘磬的縹緲安謐；她的靜默，是午後岸邊的桃李不言，下自成蹊的寧靜致遠；她的靜默，是黃昏湖面的晚霞流離，波光綺麗的靜雅別致；她的靜默，是深夜魚翔淺底，錦鱗遊泳的物競自由. 她含蓄溫柔，包容著萬類霜天.蟲鳴鳥啼，湖邊石凳上情人的耳鬢私語是她傾聽的呢喃，月華初上，燈影朦朧，行走在碎石板上的影影綽綽，少年氣宇軒昂的橫眉，姑娘秋水生輝流離的眼波，如同這醉人的夜，萌動在三月的春華. 遠山蒼茫，近水碧落，湖在中央韜光養晦細數春秋，非晨夕之蟪蛄，非滄海之粟粒，她懂得時間和空間賦予的神聖，不如河之奔騰，不如海之壯闊，她的靜默潤澤壹方的鐘靈毓秀.遠離喧囂，遠離磅礴，虔誠地滋養物華，孕育大氣. 枝頭春意鬧的陽春，蓮葉何田田的盛夏，洞庭波兮木葉下的深秋，情依落雪天盡處的嚴冬，她的靜默是發而幽香的野芳，是秀而繁陰的佳木，是風霜高潔，是水落石出.四時之景跌宕著她的起承轉合，變幻著她的欣榮枯落. 這潭靜默的湖水，鐫刻著我三年的蔚然生涯.我的蔚然湖.。
6. 林中的鳥 作文 運用了動靜結合的 求解在中國古代詩歌裏，詩人們為了創設道家的飄渺意境，特別註意動態描寫，動靜結合是常用的壹種寫景手法。
在這種手法的運用中，獨出心裁，“每著壹字”，而使“境界全出”。作為動靜結合的寫景方式，往往是在壹種意境裏描寫動態與靜態，並且往往是以靜為主，以動襯靜的方式（這裏的“動”含動與聲：如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”“喧”為聲，“動”為動），形成意境和形象的和諧統壹。
因此，動靜結合的寫景手法，與襯托又不可截然分開。在寫景狀物的文章中，孤立地寫動態或靜態，往往不能給人以深刻的印象。
若能將動態描寫與靜態描寫結合起來，以靜寫動，以動襯靜，則會塑造出栩栩如生的文學場景。典型示例王維的名篇《山居秋暝》中就有這樣的例子：“明月松間照，清泉石上流。”
前壹句寫山上壹塵不染的松樹，皎潔的月光，以及月光穿過樹葉的縫隙在林間留下斑駁的影子，都給人以明凈清幽的感受——這是通過靜態描寫來突出山中的靜謐。第二句寫山泉因雨後水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲——這是動態描寫，以動襯靜，更反襯出山中的寧靜。
《鳥鳴澗》——王維“人閑桂花落， 夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”
這首詩主要寫春山夜靜。花落，月出，鳥鳴，都是動的，作者用的是以動襯靜的手法，收到“鳥鳴山更幽”的藝術效果。
手法分類①化動為靜，以靜寫動就是把運動的事物當作靜止的事物來寫，想象並描寫出動態事物在靜止時的形態和神態。如李白的《望廬山瀑布》“遙看瀑布掛前川”寫出了遙看瀑布的第壹眼形象，將流動的水當作靜止的布，瀑布像壹條巨大的白練掛在山間，壹個“掛”字化動為靜，生動形象，活靈活現。
②化靜為動，以動寫靜就是把靜止的事物當作運動的事物來寫，想象並描寫出靜態事物在運動時的形態和神態。如王安石《書湖陰先生壁》中的“兩山排闥送青來”，壹個“送”字，把靜止的山給寫活了。
③動靜結合，相映成趣 就是同時描寫靜態的事物和動態的事物，讓靜景動景相輔相成，相得益彰，相映成趣。如杜甫《漫成壹首》，“沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴”兩句，就是視覺之靜與聽覺之動的巧妙結合。
④以動襯靜即通過描寫、渲染動態，反襯靜態，突出靜態，是反襯手法的壹種。如賈島《題李凝幽居》全詩所繪景致十分幽靜，其中的名句“僧敲月下門”，壹個“敲”字動感十足，有動作有聲音，以動襯靜，以響襯靜，在月夜寂靜之境中，壹陣“敲”來，反而更顯的環境寂靜，更精確地描繪出了詩意；王籍《入若耶溪》中的“蟬噪林欲靜，鳥鳴山更幽”，則是以響襯靜的典範。
⑤以靜襯動 即通過描寫、渲染靜態，反襯動態，突出動態，是反襯手法的壹種。如唐·李頎《琴歌》壹詩中：“壹聲已動物皆靜，四座無言星欲稀。”
這是寫聽彈琴時對音樂美的感受，從聽覺來寫，以靜襯動，而下句說繁星在聽琴聲時都悄悄隱去，足見聽琴者早已陶醉在音樂美中，時間的推移之感被忘卻得無影無蹤。⑥以動襯動就是用運動的事物來襯運動的事物（包括把靜止的事物當作運動的事物）。
如蘇軾《江上看山》：“船上看山走如馬，倏乎過去數百群。前山槎牙忽變態，後嶺雜沓如驚奔。
仰看微徑斜繚繞，上有行人高縹緲。舟中舉手欲與言，孤帆南去如飛鳥。”
按理，人立舟中，舟是動的，山是靜的，而作者卻反轉過來，賦予山以運動，讓群山在眼前飛馳，看眾嶺在身後驚奔，全詩呈現出壹種輕快而壯美的律動。⑦動靜互襯就是即描寫運動的事物又描寫靜止的事物，使壹者襯托另壹者。
7. 寫動靜結合的作文秋天是收獲的季節。
大豆、玉米、高梁都成熟了，累得彎了腰。 秋天的天很高，好象盤古還在撐著天和地；天那樣藍，好象有位畫家在天空中塗了藍色的顏料。
楊樹的葉子有點發黃了，秋風吹來，楊樹搖搖晃晃，好像它已經老了，站不穩了。 莊稼們可高興了，因為它們都結出了果實，都在談論著：“妳瞧，我結出的果實多大呀，在莊稼裏我能排第壹！”“妳瞧，我結的果實也不比妳差啊。”
莊稼們結出了豐碩的果實，把香甜留給了人們，可是自己卻漸漸地發黃了，衰老了。 校園的草坪裏，小草偷偷地鉆出來了，就像給大地披上了壹身綠軍裝；漂亮的教學樓悄悄地對我說：“我為妳遮風擋雨，妳可要好好學習啊。”
周圍的景色好象都在對我說：“我們都有成績了，妳有了嗎？我們來比賽吧！” 只有柳樹姑娘低頭不語，很傷心、很難過的樣子。莊稼們紛紛安慰她：“妳雖然沒有果實，可妳的身材很美呀，妳給人們帶來了美感啊。”
柳樹姑娘終於笑了。 秋天真美，我愛秋天！ 秋天的景色 秋天來了，天氣變得越來越冷了，樹葉開始變 黃了，風壹吹，大片大片的葉子從樹上飄落下來， 滿地都是幹枯的葉子，走在上面，發出“嘎嘎”的 聲音。
秋天的雨水特別多，總是滴滴答答下不完，害 得我哪也去不了。不過空氣變得清新了，不再幹燥 了，雨壹停，秋高氣爽，很美麗。
秋天是豐收的季節，水果特別多。有紅紅的蘋 果，香香甜甜的梨，還有酸甜的橘子，黃橙橙的香 蕉……。
我最愛吃香蕉了，三口能把壹根香蕉吃完。 我愛這果實累累的秋天。
冷風過境，天空凍結成冰，茫茫的壹片慘白。天是白色的，漫無邊際的白色，向遠處蔓延開去。
死壹樣的慘白。 無情的狂風，撕咬著已禿頂的森林，它喧嘩著，咆哮著，它要向世界宣戰。
迷茫的落葉被狂風飛快地卷起，圍繞著整個森林，壹圈又壹圈。 陽光已壹去不復返。
現在的太陽，已不如夏日般 *** ，鮮紅，顯得有點蒼白。冷得不可思議，試乎此時的太陽只能給地球帶來光明，而溫暖卻不復存在。
路上的行人腳步匆匆，而且永遠不會停下來。偶爾駛過壹輛飛馳的汽車，驚飛了幾只林中的麻雀。
動物們也是這樣，匆忙來去，是為了冬天的食物而奔波，是大雁的都飛到南方去了，是螞蟻的都準備好過冬的食物了，是熊的都挖好冬眠的洞穴了，壹切都顯得十分緊張。 湖上的水氣早已凍成了壹團霧氣，薄薄的輕盈的乳白色的霧氣罩在湖上是在美麗，但也危機四伏，因為早上的過路行人也許會因為分不清湖上和路上的行人而壹頭栽進冰冷的湖裏…… 梅花樹上已綻放了幾朵寒梅，和白雪壹樣的白色，難怪會和白雪混為壹談了。
久聞梅花傲雪盛開，今日壹見，驚嘆之余，也覺得它可憐：在茫茫雪海之中孤芳自賞，難免寂寞難耐，但當百花盛開之即，卻又悄悄隱去，真是壹個不折不扣的獨行俠。 壹片兩片三四片，五片六片七八片的雪花落下來了，已經落下來了，真的落下來了，終於落下來了，跟只有白色的冬天壹起落下來了，世界變的壹片蒼白。