壹、交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景
二、渲染氣氛，烘托人物心情
三、展示人物性格
四、推動情節的發展
五、借景抒情，情景交融
壹般判斷是否做鋪墊，就是看是否與後文有聯系，壹般題上問景物描寫的作用，就會有鋪墊的作用，老師打分是按妳找沒找對，找沒找全所鋪墊的對象。回答的時候就把上面五點對號入組就好，但是必須結合具體文章。
鋪墊，行將來臨的事物的襯托。例如，魯迅在《孔乙己》中寫道：“中秋過後,秋風是壹天涼比壹天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”，文中這裏通過自然環境的描寫，暗示當時天氣已經很冷了（秋風越來越涼，初冬，靠著火，穿棉襖），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。再如，王周生的作品《這不是壹顆流星》開頭寫“我”和孩子在體育館看戲熊，熊的出現，孩子異常激動，“我”奇怪，讀者也好奇：孩子見了熟悉的熊為什麽會如此激動呢？接著孩子希望熊死，更是使人大吃壹驚，“我”對孩子的訓斥使孩子感到委屈，才吐露了深埋在孩子內心深處的隱情：要給阿婆做熊皮手套。讀者這時才恍然大悟，為孩子純樸天真的心靈由衷地激動。“熊”這個物件，為故事情節的發展作了絕妙的鋪墊。
寫法特點：不同的文章有不同的寫法,於是形成了各自的特點。比如：同樣是散文，有的側重抒情，有的側重敘事；同樣是描寫人物，有的側重語言（對話）描寫，有的側重心理描寫。
人們在分析欣賞壹篇文章時，壹個基本功就是找出這篇文章的寫作特點。不同的文體，不同的作者，其寫法特點不同，這個就要聽課時多積累了。太多了，最好的辦法是買份卷子，把閱讀題的答案看壹遍就差不多了。
主要內容就是壹篇文章或壹本書的簡略的梗概。
首先要明白故事主要在講什麽，壹般保留文章的頭尾，然後是文章的重點段落。去除掉外貌描寫，比喻，擬人的句子，比喻的去掉像後面的，保留前面的。擬人的去掉擬的對象和修飾對象的詞語，其它保留。不重要的段落去掉，有時要加上壹句過渡句才會通順，能用壹句話帶過的就帶過，總之最重要的是中心段。
概括小說情節，就是起因 經過 高潮 結果。都簡單寫出來就好。
鑒賞文章和詩歌的方法不同。而且鑒賞的側重點不同，方法也不同，壹般有從寫作技法和從文章內容倆種。
鑒賞文章
如何鑒賞文章在現代文閱讀中，評價和鑒賞能力是閱讀能力的最高層次，屬創造思維。對文章的思想內容進行評價鑒賞，就是要求能夠判斷文章觀點是否正確，認識是否全面，論述是否透徹，感情是否健康。要能正確評價鑒賞作品的思想內容關鍵是要有較高的思想理論素質。另外還要註意以下四點 ①要以全面、深入的閱讀分析為基礎；②要全面、辯證地評價文章；③評價要有理有據；④評價要具體、充分，有深度，不可含糊籠統。 表達技巧是指文章運用了哪些寫作原理、規律和方法來表現文章內容的。對表達技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什麽內容，達到了什麽藝術效果等。鑒賞的核心是審美，即挖掘作品中的美感因素，達到某種美感享受。對照表達技巧的分析鑒賞，不同的文體應從不同的角度考慮。記敘文（包括散文）應從以下方面去分析。 ①從表達方式角度：各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第壹人稱第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒插敘手法的運用及作用；描寫的特點（白描細描、細膩生動），心理描寫、細節描寫、景物描寫等的作用。 ②從選材剪裁角度：看材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。 ③從表現手法角度：是否運用了象征法、對比法、襯托法、先抑後揚法、托物言誌法、借景抒情法等手法。 ④從結構安排角度：是否開頭結尾，各有特色；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前後照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。 ⑤從語言運用角度：語言是否準確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沈等）；運用了什麽獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、誇張、通感等）。
鑒賞詩歌
壹、 品味富於表現力的“詩眼”或“題眼”。如李清照《如夢令》“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”全詞“詩眼”是“綠肥紅瘦”，極富表現力。其表現力既體現在鮮明貼切，如用“肥”字寫葉，不僅有多，大之意，還可以聯想到潤澤鮮亮之狀，非常準確、凝練；又體現在感情溶註，如用“瘦”字寫花，不僅有少、小之狀，還可以感受到惋惜憐憫之情，配合全詞情調，表達出感傷哀婉情調。
又如賈島的《題李凝幽居》“閑居少鄰並，草徑入荒園。/鳥宿池邊樹，僧敲月下門。/過橋分野色，移石動雲根。/暫去還來此，幽期不負言。”題目中“幽”字就是“題眼”，這是理解全詩的鑰匙。全詩每聯緊扣“幽”字展開，首聯寫居處的“幽”：閑居壹隅，闃寂無人，草徑清幽，荒園寥落。頷聯與頸聯寫環境的“幽”：頷聯以響襯靜，鳥兒在池邊的樹上啾啾啼叫，老僧在皎潔的月光下輕輕敲門，這壹切更顯出環境的清幽；頸聯從黑夜寫到白天，還是從環境上著眼，不過視野闊多了，過小橋，繞巨石，壹路走來，處處清幽，滿眼野趣，詩人內心的欣悅之情油然而生。尾聯透露詩人對隱逸生活的向往之情。
可見，要品讀詩詞，抓住“詩眼”，“題眼”是關鍵。
二、剖析詩詞的思想內容。要正確理解古詩詞的思想內容，最根本的是要學會知人論世，正如魯迅先生所說的：“倘要論文，最好是顧及全篇，並且顧及作者全人，以及他所處的社會狀態，這才較為確鑿。”如前面李清照的《如夢令》，我們必須聯系當時的背景：李清照與趙明誠夫婦感情篤厚，但是“結縭 未久，明誠即負笈遠遊，易安殊不忍別”（劉逸生《宋詞小劄》），並抓住壹問壹答進行分析，我們就不難領悟到這首詞的感傷情懷，既有愛花惜春的遺憾，又有紅顏易老的傷感，更有惜別懷人的煩悶，幾股愁思扭結，於“短幅中藏有無數曲折”。所以，評價古詩詞，要學會知人論世，從整體上把握詩詞的基調和主旨，是鑒賞古詩詞的根本。
三、探究用典化句的妙用。古詩詞常引用典故，化用詩句，以豐富的內涵，引人聯想。鑒賞古詩詞，壹定要了解典故及化用詩句的來源和含義，發掘典故及詩句在古詩詞中的妙用。如姜夔《揚州慢》中“過春風十裏，盡薺麥青青”。即化用杜牧“春風十裏揚州路”的詩句。此處化用，使揚州城昔日繁華與眼前蕭條形成鮮明對比，傷今懷古更深壹層。探究用典化句的妙用，是準確領悟古詩詞的基礎。
四、體會修辭手法的表達效果。古詩詞中，因形象性與抒情性的需要，常借助各種藝術手法來表現，其中最主要的是比喻、起興、擬人、誇張、對偶、反復，襯托等，把握了這些手法的表達效果，就能更好地體會詩詞的形象，領悟作者的感情。如賀知章《詠柳》“碧玉妝成壹樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”作者摒棄簡單直觀的描寫方法，打破傳統的詠物言誌的思路，以奇特的想象，巧妙的比喻，為我們塑造出壹個別具浪漫色彩的新穎形象。因此，鑒賞古詩詞，必須弄清修辭手法及其所指的具體形象，才能正確理解和把握詩句的深刻內涵。
五、領悟古詩詞的意境。意境是作品達到的藝術境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統壹。領悟古詩詞的意境是鑒賞的最高層級，可使鑒賞者得到美的享受，情感的熏陶，心靈的凈化，從而主動自覺地去創造、拓寬古詩詞的藝術境界。領悟意境要註重比較、挖掘求新、聯想創新。如：陸遊《蔔算子?詠梅》與範成大《霜天曉角?梅》兩首詠梅都偏重於虛寫，以梅喻人，借梅抒懷，但意境不同。從環境看，陸詞選了壹個風雨黃昏，突出環境的淒苦，奠定了梅花的“寂寞”形象；範詞為筆下的梅花選擇了壹個雪後月夜的環境，烘托了梅花的幽獨形象。從作者的感情寄托來看，陸詞寫了梅花的“寂寞”形象之後，以“獨自”、“如故”兩層含義深化梅花不邀寵、不取媚、獨自承受風雨打擊，獨自承受狐獨淒苦的主觀精神。“無意苦爭春，壹任群芳妒”，作者依據梅花開於百花之先的特點，生發為梅花的精神境界，她並不追求在春天開放，為的是不與百花爭寵鬥艷，任隨百花妒忌，甘願獨受淒寒，賦予梅花不求榮華的高尚情操。“如故”進壹步贊美了梅花高潔剛強、永葆節操的可貴的品格。“零落”、“成泥”、“碾作塵”逐層強化地假設出梅花的慘烈命運，反跌出“只有香如故”的可貴。作者以詠梅言誌，花品人格融匯壹體。範詞中的梅花沒有陸詞梅花的多層次品格，詩人用“勝絕”，愁亦絕”來表現梅花的神韻：美到極點，而憂愁也到極點，並以獨倚畫樓之人的形象來與梅花互相映襯，渲染了愁思，梅花的形象是幽怨動人的。壹經比較，兩詞意境深淺盡出。
了解古詩詞抒情方法
古詩詞大都是抒情詩。抒情方法有直接抒情和間接抒情之分。古詩詞的抒情方法以間接抒情為主，即通過“借景抒情”、“托物言誌”等方法抒發詩人的思想感情，以情景交融為最高境界。
例如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，上片描寫赤壁古戰場的“如畫”景色，下片由景而人，想到在此建功立業、年輕有為的儒將周瑜，又由周瑜想到自己被貶謫的處境，從而抒發了詩人理想不能實現的無限感慨。所以我們鑒賞古詩詞的時候，壹定要弄清楚：1、這首詩寫了什麽———什麽人（包括作為抒情主人公的作者）？在什麽地方？在什麽時候？寫了什麽“物”“景”？抒發了什麽“誌”“情”？2、怎樣寫———運用了什麽手法來寫這些“物”“景”？3、為什麽這樣寫———運用這種手法寫這些“物”“景”，對抒發這種“情”“誌”有什麽作用（效果）？
具體的說，可從思想內容和藝術形式兩個方面入手：
1．把握詩歌主旨
（1）反抗異族入侵、報效國家如杜甫的《春望》、陸遊的《十壹月四日風雨大作》、文天祥的《過零丁洋》；
（2）譴責統治者昏庸，如杜牧的《泊秦淮》；
（3）同情老百姓疾苦，如張養浩的《山坡羊?潼關懷古》、白居易的《觀刈麥》；
（4）表現親情、友情、愛情，如王勃的《送杜少府之任蜀州》、李商隱《無題》、馬致遠的《天凈沙?秋思》；
（5）表達作者高尚情操或蘊含的道理（哲理），如朱熹的《觀書有感》、陶淵明的《飲酒》、杜甫《望嶽》、王安石《登飛來峰》、蘇軾的《水調歌頭》；
（6）熱愛大自然，贊美河山美麗，如白居易的《錢塘湖春行》；
2． 鑒賞藝術形式
（1）直抒情懷，如張養浩《山坡羊?潼關懷古》“興，百姓苦；亡，百姓苦！”杜甫《茅屋為秋風所破歌》的結尾，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”
（2）情景交融，如杜甫《望嶽》“會當淩絕頂，壹覽眾山小。”王安石的《登飛來峰》“不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層。”
（3）巧用修辭（如比喻、對比等），如李白的《行路難》“行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。”龔自珍《己亥雜詩》的結尾“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”
（4）含蓄凝練，表面壹層意思，其實還有壹層深意，如朱熹的詩：“半畝方塘壹鑒開，天光雲影***徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”如果沒有《觀書有感》的題目提示，恐怕不少人還真以為作者在寫壹個美麗的池塘呢。
（5）在用詞方面有特點，如白居易的《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”句子中幾個加點詞語在表現早春的“早”方面就有其獨到之處，用得很準確。
此外，還有壹點不要忽略的，就是對壹些重要的作家、作品，要有壹定的了解，他們生於什麽年代，當時的社會情況如何（時代背景、寫作背景），作者本人的政治傾向思想觀點如何，在作品風格方面有什麽特點……這些也有助於我們對作品的理解。
如何解答古詩鑒賞題
壹、答題須知。
1、 看清題目要求。
壹定要按題目的具體要求作答，絕不要談與題目無關的內容。
2、 註意詩歌標題。
古代詩歌的標題往往是全詩的眼睛，有時對理解全詩有指向作用。大致有以下幾種情況：（1）題目點明跟寫作內容有關的季節時令特征。如王維《山居秋暝》的“秋”、陸遊《臨安春雨初霽》的“春”、李商隱《夜雨寄北》中的“夜”。（2）標題直接點明作品內容涉及的主體或重點。如王維《九月九日憶山東兄弟》的“憶”、王勃《送杜少府之任蜀州》中的“送”。（3）標題直接點明詩人的感情基調。如杜甫《恨別》中的“恨”。
3、 抓住關鍵詞句。
古代詩歌中的關鍵詞大多就是我們通常所說的“詩眼”，抓住它認真想壹想，就能找到正確理解全詩的切入點。抓住關鍵詞可作哪些思考呢？（1）想壹想它的深層意義。（2）想壹想它的修辭意義。（3）想壹想它的情感意義。關鍵詞句蘊涵的情感，往往是全詩的情感基調，理解了它，也就基本上把握了全詩。
4、 體會全詩意境。
意境包括詩人的主觀情態和客觀風物兩個方面，它往往景中有情，情景交融。如“古道西風瘦馬，夕陽西下”，“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”等句子，壹幅幅特定的畫面，都飽含著詩人特定的濃濃情感。體會了意境，就把握了詩歌的形象和感情，也就把握了該詩的思想內容。
5、 答案恰當簡明。
如果要求對詩作的藝術成就（或語言特色，或表達技巧）或作者態度進行評價，那就壹定要從詩作的具體內容出發，不要曲解原意，更不能人為拔高。因為絕大多數古代詩人都有跟普通人壹樣的喜怒哀樂之情，並且因情景的不同而變化。總之，是什麽感情就是什麽感情，不要動不動就給詩人冠以“高尚”、“偉大”壹類的贊語。
回答問題所用的語言既要簡明扼要，又要意思完整。不要復述全詩的內容；答案中每句話的意思既要明確，又要簡要，決不要羅嗦。
二、答題步驟。
落實到壹首具體的古詩，到底該如何鑒賞呢？大致說來分這麽幾個步驟：
第壹步，把全詩默讀兩遍，先有個總體印象。
第二步，找出詩中寫景、寫物、寫人的名詞（有時還得註意名詞前的修飾語），弄清它寫了什。
第三步，找出詩中反映詩人心情的動詞或形容詞（如惜、哀、悲、痛、怒、憤、怨、嘆、笑、喜、樂等），弄清詩人所表達的感情。
第四步，看看標題有什麽提示，然後做壹個總體思考。
三、鑒賞古代詩歌常用的詞語。
1、反映古詩總體表現手法的詞語：直接抒情（或說“直抒胸臆”、“即事抒懷”）。間接抒情，包括借景抒情、寓情於景、托物言誌等。此外還有欲揚先抑、明貶實褒、寓褒於貶等。
2、反映詩人心情（感情）的詞語：愉悅、歡快、激動、沈痛、悲憤、哀傷、贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等。
3、反映古詩語言特色的詞語：凝練、簡潔、幽默、詼諧、質樸自然、清新秀麗、生動形象、有節奏感、有音樂美、有藝術感染力等。
4、反映古詩結構特點的詞語：開門見山、逐層推進、環環相扣、前後呼應等。
5、 反映古詩總體風格的詞語：剛健、雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沈郁、飄逸、委婉、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀美、恬淡、淒美、明快、豪放、婉約等。
6、反映古詩表達效果的詞語：真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮等。
第壹，了解常用修辭方法的作用。
1、比喻：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。
2、借代：以簡代繁；以實代虛；以奇代凡；以事代情。
3、比擬：色彩鮮明；描繪形象；表意豐富。
4、誇張：揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯想，創造氣氛。
5、對偶：便於吟誦，易於記憶；用於詩詞，有音樂美；表意凝練，抒情酣暢。
6、排比：內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；節奏鮮明，長於抒情。
7、設問：引人註意，啟發思考。
8、反問：加強語氣。
三、可以先利用壹些模式來作應試操作訓練。
可以按高考的命題方式歸納為三種格式—— “寫的什麽”，“怎麽寫的”，“語言怎樣”，來訓練答題步驟。
第壹種：寫的什麽（內容）？
提問方式：這首詩營造了壹個怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的思想感情？
提問變式①：某壹聯詩為我們展現了壹幅怎樣的畫面？表達了詩人什麽樣的思想？
提問變式②：某幾句詩描寫了什麽樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？
答案：格式為三個部分——描摹詩歌圖景，概括意境特點，剖析作者思想。
第壹部分，應該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。這裏有兩個要點，壹是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語言力求優美。
第二部分，在描摹出圖景後，用壹句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或幽靜、或蕭瑟、或生機勃勃，或孤清淒涼……
第三部分，根據這首詩（或某幾句詩）情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。
常見錯誤：壹是描摹景物時采用直譯的方法，變描摹為翻譯；二是往往著重於“思與境偕、情景交融”的正襯模式，造成理解思想感情的錯誤。在這種情況下，應多從詩人的生平、抱負或標題來思考，辨析景物對思想感情是正面還是反面襯托，避免出錯
自己多做做題就會好些的！