詩歌語言的節奏感,會自然形成吟誦詩句時的節奏頓挫。壹般,四言詩節奏以(三壹)之頓。
吟誦區別於朗誦的主要之處就在於：吟誦是有曲調的。小學古詩詞教學中，第壹步就應該明確吟誦的曲調。教師在教學時先要作吟誦示範，壹句壹句的地交給學生帶基本調子的吟誦，直到學生能夠獨立吟出模仿的調子來。這樣壹來，先是第壹時間抓住了學生的註意力，同時也通過聲音的感染力，把學生帶入了古詩詞的意境中去。
吟誦雖有曲調，但不同於唱歌，因為吟誦的曲調是不固定的。也就是說，同壹首詩可以用不同的曲調來吟誦。現有傳統吟誦、現代吟誦、自成曲調三種方式。
在學習吟誦的最初階段，我們可以先模仿現有的吟誦曲調。在模仿的過程中，再漸漸感受其中的情感、發掘其中的規律：比如，回環往復——吟誦的曲調大都比較簡單，每句都是同壹個調，句句如此，回環往復；再比如，依字行腔——根據詩句中每個字的讀音的高低起伏來拉長聲腔，以此來形成簡單的曲調。吟誦得多了，自然就會感受到其中的規律。