點燈的人
蘇格蘭斯蒂文森
茶點快準備好了，太陽已經西落，
這時候，可以在窗口看到李利走過身旁；
每晚，吃茶點的時候，妳還沒落座，
李利就拿著提燈和梯子走來了，把街燈點亮。
湯姆願意當駕駛員，瑪利亞想航海，
我爸爸是個銀行家，他可以非常有錢；
可是，等我長大了，讓我選擇職業，
李利啊，我願意跟妳壹起去巡夜，把壹盞盞街燈點燃！
只要門前有街燈，我們就很幸福，
李利點亮了許多盞，又點亮壹盞在我家門口；
妳手拿提燈和梯子，別忙著走過，
李利啊！請妳瞧壹眼這個孩子，向他點點頭！
因為這首詩歌，點燈的人成為壹個有名的比喻。這首詩歌讀似平淡無奇，再讀卻有壹種莫名的感動。那是與“不深夜痛哭，不足以講人生”類似的對點燈人的認同和向往。
先帶著孩子通讀整首詩歌。以期準確、熟練。孩子的朗讀是無內容的——對這首詩，孩子們無法解其深味。
為什麽“我”不做航海家，不當駕駛員，也不願意像銀行家壹樣有錢，而只願意像李利壹樣做個“點燈的人”？
孩子們根據詩歌回答：詩中說因為“只要門前有街燈，我們就很幸福”，李利為我們帶來了幸福感。
因為這首小詩，“點燈的人”就成為壹個著名的比喻，它比喻那些把世界點亮的人。
妳覺得哪些人是點燈的人？
澤回答愛迪生——給人們帶來了光明，沒有他，我們將生活在無盡的黑暗中。
俊傑站起來說：楊老師妳。妳教我們知識。天知道我有多感動。這個孩子自控力差，常常會忍不住對其他同學“出口成臟”、“大打出手”，此刻，他這樣說，我下意識感動，又慚愧自己面對他時常常忍不住的泄氣。謝謝他的信任！這份信任之重也點亮了我久已暗淡的心靈。
有說父母的。是啊，他們不也是日復壹日地為我們做著微小卻重要的事情，給予我們溫暖和力量嗎？
那早上耐心地教同學吹葫蘆絲的紫呢？影響並幫助媛願意學習、聽寫由原來的錯幾十個到全對的茹呢？他們中有的人力量微薄為他人帶去了幫助，讓他人感受到幸福感，他們點亮了他人的世界，同時也點亮了自己的周圍，點亮了自己的世界。
最後，自然地要說到我自己。以己證詩，我的壹貫結尾，也是最吸引孩子的壹段。老師自己，也像這首詩的結尾壹樣“妳手拿提燈和梯子，別忙著走過，/李利啊！請妳瞧壹眼這個孩子，向他點點頭！”，也曾像李利壹樣對那些“點燈人”向往而敬仰。我那壹刻，我的內心是震蕩的：呀，原來生命可以這樣度過！人生的長度固然無法自己決定，但我們可以決定自己的每壹天怎樣度過。我像他們那樣要求自己，並試著在做好自己的同時去幫助他人。讓自己成為壹個可以照亮自己也照亮他人的人！
壹節課在詩歌的朗誦中結束了。我們的周圍從來談不上多麽美好，無所事事或者抱怨解決不了問題，當為點燈的人，點亮自己、點亮周圍！