向榜樣學習的意義：榜樣是具體形象的，有強大的說服力和感染力。兒童對抽象的道理不易理解，模仿是他們重要的學習方式之壹。生動的榜樣、活的範例比語言的議論更容易使兒童信服，能產生最直接的、最具體的影響，留下深刻的印象。榜樣可以把抽象的道德認識具體化、形象化，可以啟發兒童主動按道德行為準則行事，使兒童經常用榜樣來對照自己，主動克制自己不符合道德要求的行為並克服自身的缺點。
形容榜樣的詩句：
1、何妨雲影雜，榜樣自天成。—— 宋代：張镃 《桂隱紀詠·俯鏡亭》
釋義：不要被雜亂的雲的影像影響，榜樣就是才德完美自然的。
2、新竹高於舊竹枝，全憑老幹為扶持。——清代： 鄭燮 《新竹》
釋義：新生的竹子能夠超過舊有的竹子，完全是憑仗老竹的催生與滋養。龍孫：竹筍的別稱。鳳池：鳳凰池，古時指宰相衙門所在地，這裏指周圍生長竹子的池塘。
3、曾三顏四，禹寸陶分 。——清代：鄭板橋《鄭板橋書法集》
釋義：像曾參壹樣“每日三省己身”，像顏回壹樣“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”，像大禹珍惜每壹寸光陰，像學者陶侃珍惜每壹分時光。
雖只有八個字，卻用了四個典故。上聯的“曾三”源出《論語·學而》，“顏四”指顏淵的四非，下聯“禹寸”指大禹珍惜每壹寸光陰。，陶分”指示晉征西大將軍陶侃。
4、人不率，則不從；身不先，則不信。——元代：脫脫《宋史·宋庠傳附宋祁》
釋義：自身不作表率，別人就不會服從；不以自身為先，別人就不能相信妳。
5、“故日：‘其身不正，雖令不從。’以身教者從，以言教者訟。——南朝·宋：範曄《後漢書·第五倫傳》
釋義：身體力行，別人就會聽從；只說不做，別人就會不聽。