人教版四年級下冊語文課文《鄉村四月》教學設計
《鄉村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞?走進田園，熱愛鄉村?專題的《古詩詞三首》的壹首古詩。下面是我整理的人教版四年級下冊語文課文《鄉村四月》教學設計，大家壹起來看看吧。
教學目標：
1、認識生字，正確讀寫?規、閑?等字詞
2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩
3、體會詩的內容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。
4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。
教學重點：抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行紮實的語言文字的練。
教學過程：
壹、導入
同學們，我們生活在繁榮的都市，感受著現代文明的氣息，同時也呼吸著汙濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍天白雲，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了，於是假日裏，我們便走出都市，向往?(藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣?)這樣的地方有嗎?(鄉村)
其實很多詩人都喜歡鄉村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中壹位，對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地了解壹下他。他是浙江(溫州)人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學習他的壹首《鄉村四月》板書：鄉村四月我向往鄉村四月。可能大家還沒有我這種感覺，因為妳們沒讀進鄉村四月。沒關系，現在讓我們隨著詩人壹起走在鄉村的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。
二、初讀詩，了解詩意。
1.請大家大聲讀讀這首詩，註意要把字讀準，把句讀順(自由讀)
2.誰願意在大家面前吟誦吟?(2分鐘)
正音：多音字：卷、了 生字：規、閑
3.師範讀，生個性讀，把詩讀通了(用喜歡的方式讀)。
4.小組讀，齊讀。
5.讀書百遍，其義自現，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢?(註釋、上下文、字典、請教別人?)
6.先自己利用這些方法悟壹悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。
7.學生匯報自己的理解。 妳明白了那句的意思?(讓學生粗略地講，無需壹定要讀詩句再說)
說到?白滿川?時，借助課件理解。
過渡語：鄉村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字裏行間的畫面立體起來。
三、品讀美景。
1.但剛才同學們說的只是鄉村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，妳看到了什麽?聽到了什麽?把妳們的答案寫在紙上，然後舉起來。
2.老師隨著學生寫的詞語，問：妳看到?妳聽到?根據學生匯報板書：山原 白川 子規 煙雨
3.引導：
(1)很多人寫了?山原?，那就首先看看山原：
a如果學生都只寫了?山原?/?山?等時?師導：妳看到的是山原，但詩人看到的是?綠遍山原?，妳說這有什麽不同?那是怎樣的山原啊?
如果學生中有寫?山原?，也有寫?綠遍山原?的時候，師導：(問寫?綠遍山原?的學生)為何妳要把?綠遍?寫進去?妳寫的時候，腦海裏出現的是怎樣的山原?
b輻射：這是他看到的山原，妳們看到的山原是怎樣的山原?用筆在?山原?前面加個詞，寫出妳想象到的怎樣的山原。(提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現綠，必要時，老師可以示範壹句。)
翠綠翠綠的山原 綠得淋漓盡致的`山原 漫山遍野都是綠的山原?
c渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是(引讀?)?綠遍山原白滿川?嗎?
(2)煙雨 過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨裏，誰能說說這又是怎樣的雨啊?蒙蒙細雨 ?
渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原 如詩如畫如仙境。
(3)子規 過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了? 那是怎樣的鳥叫聲啊?
4.回到整體。
綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說?
妳們很不簡單，這十四個字妳們說出了壹大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊!這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身壹種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們壹起帶著這種美的感覺，壹起品味這兩句詩吧。(美讀前兩句)板書：景美
5。播放鄉村風景圖片(四張)。這就是詩人筆下的?(引讀或師讀)?綠遍?.雨如煙?的美景啊!
四、品讀人勤。
過渡：是啊，這哪裏是鄉村，這簡直就是人間仙境啊?生活在那裏的人壹定無比的幸福，此時他們又在幹些什麽呢?
1.讀後兩句詩，問：他們在忙些什麽?(采桑養蠶，插秧種田)
2.采桑養蠶，插秧種田是農民的必修課，這是多麽勤勞的村民啊，讀出感覺。
3他們僅僅是在采桑養蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴妳((閑人少)，也就是說那裏的什麽人(忙人)多?
4.想象他們在忙些什麽。(在黑板的壹邊寫下學生提及的農活，如忙餵雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹?)
5.質疑：詩人為什麽不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢?
(詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁為簡，哪個更妙?這就是詩的魅力啊!)
6.從?才了?又妳感受到了什麽(繁忙)
7.是啊，簡單的3個字寫出了壹片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，板書：人勤
我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉村四月閑人少，才了餵雞又?
8.鼓勵學生作詩。如果不說鄉村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩?如每到六月我們都忙著做什麽?那我就以?校園六月閑人少?為前壹句，下壹句怎麽用?才了?又接?
對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!妳們都成為了詩人。
過渡：但詩人中也有壹般的詩人和優秀的詩人之分，剛才同學們說了那麽多的?才了餵雞又放牛，才了犁田又翻土?等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但壹句都沒用，選擇了?才了蠶桑又種田?，為何?(壹是農村最主要的農活，二是與第二句詩押韻，三是與第壹句的?綠?和?白?照應)
指導：聯系上兩句詩讀讀，前兩句最後壹個字是?雨如煙?的?煙?，現在後兩句的最後壹個字是?又種田?的?田?，這兩個字的音都有?an?，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。
不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。 讀詩。
五、悟讀升華
1. 多動聽的詩歌啊!如果妳現在就是詩人，此時走在鄉村的小路上，展現在妳的眼前是(美若仙境的田園風光)妳是詩人啊，妳陶醉了，妳詩意正濃，於是妳作詩壹首 《鄉村四月》 讀：(讀出陶醉美)(配樂誦讀)。
2. 看著(勤勞忙碌的人們)，妳又怎好意思閑著呢，於是妳大筆壹揮 欣然作詩《鄉村四月》 讀：
3. 是啊，妳是詩人，妳要贊美這裏的景(美)? 這裏的人(勤)? 於是妳把妳的感情融進了這壹首詩：讀：鄉村四月(讀出贊美之情)
4.是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多麽賦有生活氣息的畫卷啊!妳舍得離開這裏嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心裏。
5. 背誦古詩
六、談談：今天妳收獲了什麽?學了這首古詩，妳有話要說嗎?
(生成學法，訴說收獲，鞏固所得)
;