高壹語文必修壹課文教案5篇
教師的教學設計做得太精確，甚至太死板，而缺乏伸縮性，那麽就很容易陷入機械、僵化的泥淖之中。下面是我為大家整理的關於高壹語文必修壹課文教案，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
高壹語文必修壹課文教案1壹、預習目標
讀懂文章，了解文章大意，解決生僻詞語。
二、預習內容
(1)概括每壹部分的主要內容。
(2)孩子長到十八歲，為人父的楊子在文章中既有自己情感的流露，又對孩子寄予了殷切的希望。那作者流露了怎樣的心情，又寄予了孩子什麽希望呢?
(3)對於“兩代人的矛盾”，楊子提出了那些觀點?妳的看法是什麽?
課內探究學案
壹、學習目標
1.正確認識對親情、兩代人的矛盾、讀書、青春等問題的基本看法，並能結合自我體驗，對這些問題提出自己的見解。
2.能用自己的語言闡述壹些富有哲理的句子的含義;通過活動體驗，學會用對話的方式與父母、師長及同輩人進行心靈溝通。
3.懂得珍惜青春，樹立正確的人生觀。
教學重點難點
1、認識理解兩代人的矛盾。
2、總結概括能力的培養、體會父母對兒女的理解。
二、學習過程
探究壹
1、在養育孩子的過程中，父親有哪些人生難忘的體驗?
2、回憶交流父母在養育自己的過程中的壹些感人的片段。
探究二
作者在文中提及的兩代人之間產生矛盾的原因是什麽?
探究三
看了文章以後，結合自己的生活體會，妳對文章當中的那些句子感興趣?
楊子說：“十八歲使我想起初長彩羽，引吭試啼的小公雞，使我想起翅膀甫健、開始翺翔於天空的幼鷹，整個世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢。”根據妳對“青春”的理解，仿照上面的句子寫壹段話。
高壹語文必修壹課文教案2教學目標
1、知識與能力目標：
⑴學會抓住人物的主要特點來描繪刻畫人物。
⑵理解細節描寫的特點和作用。
2、過程與方法目標：
學會運用細節描寫來表現人物的個性。
3、情感態度與價值觀目標：
⑴了解金嶽霖先生的性格特征。
⑵通過本文看到當時西南聯大怎樣的校風、學風。
教學重點
了解金嶽霖先生的性格特征。
教學難點
理解並運用細節描寫。
教學時數
壹課時。
課前準備
學生課前預習;多媒體課件。
教學過程
壹、導入
曾經有位記者采訪金嶽霖時說過這樣壹句話：“古有秦少遊，今有汪曾祺。”汪曾祺聽後立馬反駁：“古有秦少遊，今有雙黃蛋，我汪曾祺還要排在後面呢。”
二、作者介紹
汪曾祺(1920～1997)，當代作家，江蘇高郵人。1939考入西南聯大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。作品在疏放中透出凝重，於平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。
三、解題
從題目中我們能夠得到什麽信息?
明確：寫人文章，並且作者對主人公十分尊敬。(金先生是作者選修課的教師。)
四、人物介紹
金嶽霖先生，中國現代哲學家、邏輯學家。創辦清華大學哲學系，歷任清華、北大、西南聯大教授。他是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現代邏輯的研究，並培養了許多邏輯學者。
五、簡要介紹西南聯合大學(多媒體展示圖片)
六、課文分析
1、思考：作者寫出了金嶽霖先生怎樣的個性?
明確：有趣。
2、問題探究：金嶽霖先生的有趣體現在哪裏呢?有哪壹處或幾處描寫給妳印象最深?請帶著這個問題自讀課文。
(學生以四人小組的形式進行問題的討論。)
3、多媒體課件以及板書配合歸納明確：
金嶽霖先生是位有趣的教授：
1、奇特的外貌：帽子、姿態、眼鏡、衣著。
2、奇特的行為舉止：在學生面前抓自己身上的跳蚤;養壹只大鬥雞，同壹桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3、獨特的教學風格：
提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學回答問題。
幽默的答問──以稀奇古怪的問題回答。
稀奇古怪的提問。
對話式教學──像蘇格拉底壹樣，興之所至、自由隨意。
4、對專業理論的獨特理解：
枯燥的學問──他覺得好玩沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系。
5、對友情獨特的珍惜：
林徽因死後，他還給她過生日;林國達死了，他在課堂不再風趣幽默。
6、對生活獨特的熱愛：
“誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣壹位壹肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。”
介紹金嶽霖與梁思成以及林徽因之間的友誼，從中體會金嶽霖的重情壹面。
(多媒體展示三人合照。)
概括金嶽霖是個怎樣的人?
明確：金嶽霖是壹位壹肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。
口頭作文訓練：請妳把有趣的老師描繪出來，註意抓住人物富有代表性的特點。
(學生之間互相交流後請代表發言，學生猜。)
小結：“壹粒沙裏看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節寫出了金嶽霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經綸的金嶽霖形象浮現在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
七、布置作業
仿照本文把有趣的老師或同學寫壹寫。
高壹語文必修壹課文教案3教學目標
1、在景物描寫中用兩相對應的方法表現景物特點。
2、了解“托物言誌”的表現手法。
教學重點
景物描寫中兩相對應的方法和比喻的手法。
教學難點
本文所表現的思想感情。
課時安排
壹課時
教學步驟
壹、導入
今天，我們壹起去參觀壹座山間小屋，去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境
二、作者簡介
李樂薇，江蘇人，現代作家。早年肄業於上海大夏大學，後壹直在臺灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富於感情。
三、解題
文章題目壹語雙關:既指“我”家居的“小屋”建於山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞於“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬暄”之意;文章的最後，作者又特意強調“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。
四、理清結構
第壹部分:(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環境的關系。
1、(1--3自然段)寫小屋和山的關系。小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“壹點生氣，壹點情調”。這是立足於山外，是遠觀，看全景。
2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關系。樹為小屋“布置了壹個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、(8自然段)繼續寫小屋和樹的關系。立足點又移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，仿佛“淩空而起”，更加“姿態翩然”了。
第二部分:(9--18自然段)立足於小屋，看周圍環境和小屋的關系。
1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的雲霞。花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的;花園裏繁花絢爛，天上的雲霞也如花壹樣絢爛。
2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富於變化，富於“浪漫的文學性”。
3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上，只有壹條山路和外界交通，環境是“獨立的、安靜的”。
4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷於霧失樓臺”的情景。縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”點明了題意。
五、寫作特點:
學生討論、發言，教師點撥、明確：
虛實結合，由實到虛。文章前壹部分重在自然景物的真實描寫，盡管有著豐富的聯想、想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。後壹部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無限的“領空”可供“遊目騁懷”而陶醉;明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中壹般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”;明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”;夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩壹般的意境，引人入勝，耐人尋味。
六、小結
壹篇優秀的散文，是壹個美的綜合體。我們鑒賞了課文的語言美、畫面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又領略到了內在的意蘊美。
高壹語文必修壹課文教案4教學過程
壹、導入
從介紹作者導入新課。使學生通過了解偉人經歷感悟偉人情懷，體會詩歌的感情。
作者簡介
毛澤東，是壹位偉大的政治家、思想家、軍事家，無產階級革命的卓越領導人，同時，他又是壹位偉大的詩人。他壹生寫下了很多震撼人心的詩篇，對鼓舞革命戰士和億萬人民的戰鬥豪情，產生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀起來讓人熱血沸騰，精神奮發。
二、教學內容
1.介紹背景
通過背景介紹，讓學生預先感知詩歌內容，從詩歌跳躍的畫面中理清情節。
背景資料(投影顯示)
婁山關：在貴州遵義北大婁山上，萬峰插天，中通壹線，是由四川進入貴州的要道，歷來為兵家必爭之地。
1935年1月，遵義會議確立了毛澤東在中央的領導地位，使毛澤東重獲軍事指揮權。遵義會議以後，毛澤東率領第壹方面軍離開遵義，揮師北征，四渡赤水，成就了他人生中軍事指揮上最得意的壹筆。這首《婁山關》詞寫在二渡赤水後。紅軍二渡過赤水河，回師黔北，集中主力進攻桐梓和婁山關以南的黔軍，乘勝奪取遵義。婁山關是戰鬥最激烈的地方。這次戰役，先後擊潰和殲滅國民黨軍隊兩個師又八個團，俘敵約三千人，取得長征以來第壹個大勝仗。毛澤東的《憶秦娥·婁山關》就寫在婁山關戰鬥勝利之後。
2.作品欣賞
(1)範讀課文，學生自由朗讀。讓學生初步把握詩歌感情。
(2)賞讀上闋
自讀上闋，學生思考：從詞中獲得哪些信息?能聯想出怎樣的情景?(指導學生通過意象感知內容和情感)
西風雁叫、白霜晨月——點明季節、時間，渲染蒼涼沈郁的畫面
馬蹄、喇叭——軍隊特有事物
碎——雜沓、細碎——行軍之急、之速。(山路難行，側面反映“雄關漫道”)
咽——西風中時斷時續。(壹切景語皆情語)也染上詞人的主觀色彩(樂觀者即使走在雨裏也有晴天的心情)。紅軍自從第五次反圍剿失敗開始長征以來，打的多是敗仗，湘江壹役，損失更是慘重。這壹次回軍遵義，重攻婁關山，任務是極其艱巨的，紅軍能否取勝，紅軍的命運如何?作為黨的領袖，作為重新回到軍事指揮崗位的毛澤東，心情是極其沈重的。他深感任重而道遠。通過這個“咽”字，既表現出紅軍鬥爭生活的艱苦卓絕，又渲染了行軍途中莊嚴肅穆的氣氛。
(3)賞讀下闋
朗讀下闋，學生思考：下闋表現婁山關戰鬥的哪壹階段?表達詞人怎樣的感情?
從頭越——攻破險要，戰鬥勝利
真如鐵——壹夫當關，萬夫莫開，也讓人聯想，這裏的“雄關”，雖首指婁山關，但又不只指婁山關，還應該包括漫長的革命道路上有形無形的各個關口。如鐵的雄關漫道反襯紅軍英勇豪邁的氣概和勝利的自豪，反映遵義會議以來的變化。
如海——多
“殘陽如血”這個比喻是否形象?請妳造壹個比喻句，妳把殘陽比作什麽?(引領學生比較不同身份的人的不同感情、胸襟，體會毛澤東詞的風格和境界，領略偉人的氣魄和膽識。)
投影顯示
我們仍望著落照。通紅的火球消失了，剩下的遠山顯出壹層層深淺不同的紫色。濃處如酒，淡處如夢。——宗璞《廢墟的召喚》
(壹個對未來充滿憧憬的知識分子眼中的殘陽，“濃處如酒，淡處如夢”，這是秀美。)
梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。
——[夢江南]唐·溫庭筠
(脈脈斜暉寫出思婦的失望與愁怨，是纏綿悱惻的淒美。)
如血——色彩濃烈，氣魄雄渾，與“蒼山如海”***同構成凝重與雄渾的壯美。血色殘陽又讓人聯想到犧牲，象征革命的勝利需要紅軍戰士浴血奮戰、前仆後繼，象征勝利是用生命和鮮血換來的。
兩個比喻句寓有深刻的象征意義：如海的蒼山象征革命征途上還會遇到更多的關隘，面臨更多的困難。“蒼山如海”“殘陽如血”預示著未來鬥爭的艱辛和曲折。也只有經歷血雨腥風的戰鬥洗禮的軍事指揮家，擔負著國家前途和命運的偉人，才有這樣的人格與氣魄，才有這樣的胸襟、這樣的境界，能正視未來，能預見未來，在眼中呈現“蒼山如海”“殘陽如血”的壯美。
3.小結
通過這首詞的學習，總結詩歌的特點，總結閱讀詩歌的方法：
(1)感情充沛(雄壯、頓挫、剛毅、肅穆、自豪)
(2)意境優美(肅穆雄渾)
(3)語言凝練(壹字傳神、寓意深刻)
(4)內容跳躍(只選擇壹個片段或壹個畫面，給人聯想、想象的空間)
4.朗讀、背誦
在學生充分理解詩歌內容情感的基礎上，有感情地朗讀，直至成誦。
讓學生間互相點評，討論朗讀方法。
高壹語文必修壹課文教案5教學目標：
1、掌握課文中出現的古漢語常識，了解《戰國策》的相關文學知識;
2、通過人物的對話、動作、神態描寫，分析主要人物性格。
3、從多角度分析看待荊軻刺秦王這壹事件。
教學重難點：
1、掌握課文中出現的古漢語常識是本課的重點;
2、對荊軻刺秦事件的認識是本課難點;
教學方法：
誦讀法、點撥法結合學生的自主探究。
課時安排：
兩課時
教學步驟：
第壹課時
壹、導入。(5分鐘)
在我國漫長的歷史中，有壹種職業的人壹直帶著壹塊神秘的面紗，從事著類似於電影007中特工那樣的工作，這壹類人便是刺客。他們之中有為財殺人的，也有為義殺人的。歷對於這壹類職業的人壹直是褒貶不壹。刺客在野史中出現的次數完全多於正史，然而在司馬遷所寫的《史記》中專門為春秋戰國時期的刺客們寫了壹篇《刺客列傳》，其中記載了戰國四大刺客要離、專諸、聶政、荊軻的事跡。
專諸
春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計，當時伍子胥隱居於此，與其交好。後來，吳公子光欲刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦壹勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸於是隱太湖學治魚三月。藏魚腸劍於魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當時，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權的母弟掩余、燭庸均被派出征楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。
要離
春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死後，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌骨騰肉飛，走逾奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵。因此闔閭日夜憂慮。時伍子胥又薦贏弱體細的勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家，取得慶忌信任，終於成功刺殺了慶忌。(典故“壯士斷臂”即來源於此)專諸和要離成就了壹代霸主吳王闔閭(春秋五霸之壹)。
聶政
戰國時期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉裏，帶母及其姐窨避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。後吳起因私利將其薦給豪富嚴遂，聶政到達韓國都城平陽後，成功的刺殺了忘恩負義的韓相國俠累。
荊柯
戰國末期燕趙人，受燕太子丹之托刺殺秦王贏政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉，也就不多寫了。其友高漸離被後世尊為“樂聖”，高漸離的師傅是“余音繞梁，三日不絕。”的娥。後高漸離以灌滿鉛的築刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。今天，我們要學習的文章便是關於壹個在歷留下了濃墨重彩的壹筆的壹個刺客，他便是荊軻。
二、文學常識介紹。(3分鐘)
這篇文章選自《戰國策》，《戰國策》大家在初中也壹定接觸過。大家學過那壹些篇目啊?
明確：《唐雎不辱使命》、《鄒忌諷齊王納諫》
提問：誰可以簡介壹下《戰國策》?
明確：《戰國策》是中國古代的壹部史學名著。編者為漢代的劉向。它是壹部國別體史書。全書按東周、西周、秦國、齊國、楚國、趙國、魏國、韓國、燕國、宋國、衛國、中山國依次分國編寫，***33卷，約12萬字。《戰國策》主要記述了戰國時的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰國時代的歷史特點和社會風貌，是研究戰國歷史的重要典籍。
提問：荊軻刺秦的故事大家肯定都很熟悉，那麽經可為什麽會去刺秦啊?誰能回顧壹下故事發生的背景?
明確：燕太子丹在秦國做人質時，秦王嬴政沒有禮遇他，他十分憤恨，就逃回燕國，後來秦兵進攻各國，兵臨易水，直接威脅到燕國，太子丹就讓荊軻到秦國刺殺秦王，企圖達到既報前仇，又救國難的目的。
荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之壹。祖先是齊國人，後遷居衛國，原叫莊坷，到了燕國以後，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊築的高漸離，就是朋友之壹。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以後，就是課文記敘的情況。
三、理解文章，疏通字詞。(35分鐘)
這篇文章比較長，但是敘述也很有條理，下面我們來梳理壹下文章。先請同學給每壹段標上序號。這篇文章可以分為幾個部分呢?
明確：1-2：刺殺的緣由;3-9刺殺的準備;10-17刺殺的過程;18：刺殺失敗，荊軻被殺。
由於課文比較長這節課我們重點理解分析第壹二部分。下請幾位同學結合自己預習的情況來說壹說在第壹部分發現了哪壹些文言知識，每位同學壹段。
通過文言知識點的分析我們理解了文意，那麽這壹部分在文中起什麽作用呢?從文中我們有看出相關人物具有什麽樣的品格?
明確：文章壹開始，就連用“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事壹開始就籠罩著緊張的氣氛，為後面故事的展開定下了悲劇的基調。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長侍足下，豈可得哉”壹語，婉轉含蓄，微帶責難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣願得謁之”，體現他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公壹亮相，就表現出他勇而多謀、城府很深的性格特點。但由於太子丹“不忍”，與荊軻意見分歧，事情起了波折。
接著我們來梳理第二部分。(學生疏通詞句，教師點撥。)
提問：我們了解了文意，那麽大家有沒有發現在這壹段中對人物的描寫側重於什麽角度啊?
明確：動作、語言、場面。
提問：這壹段包含著幾個場面?
明確：五個。準備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個場面
提問：這些動作、語言、場面的描寫有什麽作用?
明確：“準備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節，只壹筆帶過。其他三個情節均突出了人物性格的不同側面，特別是“準備信物”的關鍵是激樊於期獻頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。壹席對話，先動之以情，激起樊對秦不***戴天之仇;然後曉之以理，說明此舉壹可報仇二可解燕國之患;最後告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進”，甘心自刎獻頭。這壹段對話和動作描寫，展示了兩個異中有同的人物的精神風貌：兩人都是燕趙慷慨之士，壹個俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老於心計，俠士風度躍然紙上;壹個義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。
“怒叱太子”表現了荊軻性格的另壹個側面。古來俠士，壹諾千金，而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽”，這種不信任之舉無異於是對荊軻人格的侮辱。“士可殺而不可侮”，荊軻壹反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現。太子“遲之”，“疑之”，“復請之”，壹方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，同時也說明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。
“易水送別”拉開了慷慨悲歌的壹幕，是“行刺準備”中的高潮。“皆白衣冠送之”，壹筆道出壹場生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成壹種淒驚悲愴的氛圍，使人預感到事有不測。然而作者筆鋒輕轉，“變徵之聲”復為“慷慨羽聲”，“士皆瞋目，發盡上指冠”，悲涼變為悲壯，低沈變為高昂，生離死別變為同仇敵愾。這慷慨悲歌的場面，千百年來激勵了多少仁人誌士去赴湯蹈火、義無反顧!描寫這壹場面，作者像壹位高明的電影攝影師，運用點面結合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭(“皆白衣冠送之”)、特定鏡頭(“既祖，取道”)、全景鏡頭(“士皆垂淚涕泣”)、特定鏡頭(“就車而去，終已不顧”)交錯次第展開，將壹瞬間同時發生的各種現象交織起來寫，真是匠心獨運。
四、布置作業。(2分鐘)
1、熟讀全文;
2、整理本課所學文言知識。