篇壹小學二年級語文教學設計
教學目標：1、會認“爐、廬、瀑、疑”4個字，會寫“爐、銀、流、柳”4個字。
2、能借助課件了解古詩內容，體會詩的意境。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
教學重點：
感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。
教學準備：
多媒體課件（廬山瀑布錄像）、幻燈片（詞語、古詩《早發白帝城》）
教學時間：
壹課時
教學過程：
壹、談話激趣
同學們，瀑布是自然界中壹種壯觀的景象，妳們想欣賞嗎？今天，我們就同李白壹起去欣賞廬山的瀑布。
二、借助媒體，感受瀑布景美
1、各位，我們的行程開始了，現在我們來到江西廬山，觀看香爐峰頂流下的瀑布，看完談談妳的印象。
2、放視頻，學生觀看。
3、學生各抒己見：妳感受到的。廬山瀑布什麽樣？
4、面對如此美景，李白情不自禁吟誦起“日照香爐生紫煙……”（誦讀後板書《望廬山瀑布》）
5、詩中描繪的景美嗎？妳也打開書來自由讀幾次吧！
個別讀、齊讀、指名讀
（大部分學生從沒看見過瀑布，播放瀑布的錄像，既可以調動學生的多種感官進行觀察，培養觀察能力，又激發了學生發表見解、閱讀古詩的興趣。）
三、賞析古詩
1、自由讀古詩，觀看插圖和回憶錄像中的情景，說說詩句的意思，不懂的地方做上記號。
2、小組內交流，先提出疑問互相解答，再說說詩的意思。
3、學生為錄像配解說詞。先練習再指名說。
（直觀形象的畫面，將抽象變為形象，減緩了學生體會古詩意境的坡度，加深了對詩人情感的體驗。）
四、朗讀、背誦古詩
1、同桌互助，練習朗讀古詩，讀出李白驚奇、贊嘆的情感。
2、指名讀，評議。
3、齊讀古詩。
4、看錄像練習背誦古詩。
五、拓展延伸
1、播放幻燈片《早發白帝城》。
2、學生朗讀，課外積累背誦。
（擴展李白的另壹首詩，調動學生自主學習的積極性，豐富學生的課外積累。）
六、指導識記、書寫生字
1、播放寫有詞語的幻燈片，自由讀，指讀，齊讀。
2、交流識記生字的方法。
3、指導書寫生字。
（生字在不同詞語中出現，有利於學生更好地理解字義、積累豐富的詞匯，提高課堂教學效率。）
篇二小學二年級語文教學設計
教學目標：1、通過學習引導孩子們在自己的生活中“發現母愛”。
2、培養孩子“平中見奇”在平凡的生活中發現素材的能力。
3、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。
4、會認生字9個，會寫生字10個。
5、嘗試用《媽媽的愛》的格式寫壹段。
教學建議：
1、這首詩選取了五個生活片段，表現了媽媽對孩子的無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。媽媽在酷暑為還字扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫院這些生活細節，幾乎發生在每個家庭，每個孩子都經歷過，正因為司空見慣，所以孩子容易忽略。因此閱讀時要引導孩子想想，媽媽做這些“小”事容易嗎？
2、後兩節，媽媽的愛體現在對“我”思想成長的關懷和幫助上，可以讓學生自己說說，媽媽教導妳時，妳有什麽想法？是怎樣做的？怎麽做？不要唱高調，避免這種愛變得枯燥乏味。
3、引導學生正確看待爸爸媽媽的教育方法有時不夠適當的做法。關於這壹點可以組織壹次學生和媽媽談心的活動，或者把孩子的討論錄音、寫下來的話交給家長，組織家長討論。
4、對於個別失去媽媽缺少母愛的同學，老要特別給以關註，與他們單獨交談，談閱讀的體會，讓孩子體會老師的愛和文中媽媽的愛是壹樣的。
拓展練習：
壹、比壹比，再組詞。
清（）校（）傘（）切（）
睛（）較（）平（）地（）
二、在括號裏填上合適的詞語。
壹（）夜晚 壹（）扇子 壹（）衣服
壹（）雨傘 壹（）往事 壹（）批評
三、學著課文的樣子，再編壹小節。相信妳能行。
教學準備：
字詞卡、錄音帶、課件
教學過程：
壹、創設情景，再現母愛
1、播放錄音《媽媽的驕傲》
同學們，妳們熟悉媽媽的聲音嗎？這兒有幾位媽媽正在誇自己的孩子呢！註意聽，猜壹猜是誰的媽媽在誇他？
2、妳能誇誇自己的媽媽嗎？
說到自己的媽媽，老師看得出妳們都很自豪，今天老師還給同學們帶來了壹首贊頌媽媽的歌曲《世上只有媽媽好》，讓我們來壹起聽壹聽。
二、初讀課文，感受母愛。
1、正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子向像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這就是媽媽的愛，這節課，我們壹起走進愛的。故事，請同學們打開課本第8頁，板書課題：媽媽的愛
2、師配樂讀課文。
3、同學們大聲朗讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法解決。
4、指名讀課文，隨機評價。
三、自主合作，愉快識字。
1、生字娃娃想知道妳們用什麽辦法認識它們的？
學生說說自己識字的方法，師適當點播，補充。
2、遊戲識字。
（1）老師說壹個字，學生找到字卡就舉起來。
（2）分組練習找生字娃娃。
四、感情朗讀，體味母愛。
1、同學們自己推選出自己最喜歡的5名同學開火車讀課文。
2、自由讀文與小組內讀文相結合。
（1）選擇妳最喜歡的壹節詩歌來讀，通過這壹小節，妳明白了什麽？
（2）小組內讀文，同學之間要互相幫助。（教師巡視，了解情況，指導。）
3、匯報學習情況。
誰願意讀讀自己最喜歡的壹節詩歌？說說妳為什麽喜歡這壹小節？
（1）當學生匯報到第壹小節時，引導學生抓住“媽媽正給我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳”體會媽媽不顧勞累，忍著酷暑為“我”扇扇子的愛，明白為什麽“媽媽的愛是清涼的風”？然後指導學生帶著媽媽的愛去讀讀這節詩歌。
（2）當學生匯報到第二小節時，引導學生從“壹把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上。”體會媽媽無私的愛，即使雨水打在身上也全然不顧。
（3）當學生匯報到第三小節時，引導學生通過反復朗讀，體會媽媽“摸著我很燙很燙的額頭”時那著急的心情，從而理解為什麽“媽媽的愛是滴落的淚”？然後有感情地朗讀，再次體會媽媽偉大的愛。
（4）當學生匯報到第四小節時，引導學生結合實際，體會媽媽“責備的目光”也是愛。
（5）學生匯報到第五小節時，引導學生結合實際談談、理解為什麽“媽媽的愛是親切的教誨”？然後感情朗讀。
4、配樂通讀全文。
五、聯系生活，贊美母愛。
同學們，媽媽的愛是清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨。媽媽的愛還是什麽？是生活中的點點滴滴，因為媽媽每天都細心地照顧我們，所以我們都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對妳的關心與愛護？
1、學生從生活中舉例說說媽媽對自己的關心與愛護。
2、引導學生把誇媽媽的話，整理成小詩的樣子說出來。
3、小組內互相討論、幫助，老師及時指導，然後指名叫幾位同學說說。
4、把自己說的小詩寫下來，然後小組內評評。
5、把小詩讀給爸爸媽媽聽，也可以請他們指導。
六、指導書寫，鞏固識字。
篇三小學二年級語文教學設計
教材簡說炎熱的夏日，驕陽似炎，壹場雷雨，送來了壹陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨後的不同特點，壹定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這壹自然現象，相信同學們會有新的發現。
學習目標
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學流程
第壹課時
壹、導入
小朋友們，妳們聽這是什麽聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什麽樣的雨才會是這樣的聲音呢？
二、識字
1、初讀生字：
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。
2、識記生字：
出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然後用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂；用聯想法記亂。聯系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。
3、鞏固識字：
⑴聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來。滿天的烏雲，黑沈沈地壓下來。
亂：亂擺。忽然壹陣大風，吹得樹枝亂擺。
垂：垂下來。壹只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
虹：彩虹。壹條彩虹掛在天空。
⑵聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
三、寫字指導
1、我的發現：
⑴讀音：垂、沈、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。
⑵同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。
⑶壓、逃、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。
⑷垂字中間寬，上下兩頭窄。
2、我能寫好：
請學生先把每個字臨寫壹個，對照總結之後，再臨寫壹個，爭取第二個比第壹寫得好。
3、示範講解：
彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在壹條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後壹橫又要縮短。
第二課時
壹、導入
展示課文第壹幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什麽？
二、朗讀感悟
1、比較課文插圖，激發初讀興趣：
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什麽不壹樣，聯系自己的。生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏雲密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。
圖2：藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、同桌互讀互評，培養合作精神：
如果妳的同桌讀得比妳好，請妳向他學習；如果妳的同桌哪裏讀錯了，或者哪裏沒有妳讀得好，請妳讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。
3、默讀課文，想象圖景：
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象，整體感悟課文的意境。
4、選讀積累，研讀交流：
朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨後歸類整理詞語。
從以上的詞語中，妳體會到雷雨前後有什麽特點？把妳的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀後交流朗讀體會。
5、匯報交流，欣賞評價：
小組表演讀喜歡的那壹部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
⑴壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏雲來勢很兇猛。
⑵掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像壹條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
⑶垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。
⑷坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
6、再讀課文，把妳的體會通過朗讀表現出來。
三、積累運用
1、詞語串串燒：
越來越亮、越下越大、越（）越（）
壹動不動、壹聲不響、壹（）不（）
2、妳壹言我壹語：
⑴雷聲小了，（雨聲也小了）。
⑵池塘裏的水滿了，（青蛙也叫起來了）。
⑶（）了，（）也（）了。
3、完成課後讀讀抄抄練習。
四、實踐活動
1、創造情境，以我為妳廣播為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。
2、課外留心觀察天氣的變化，寫壹篇日記。