——於都縣第六小學 管麗萍
古詩是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。小學語文教材中選編了數十首古詩，因此，古詩教學是小學語文教學的重要組成部分。《小學語文新課程標準》提出第壹學段背誦優秀詩文50篇(段)，第二學段為50篇(段)，第三學段為60篇(段)。而且在其附錄的“古詩詞背誦推薦篇目”就有70首。由此可見，“新課程標準”肯定和提高了小學古詩詞教學的地位，其目的是為了加強古詩教學，擴大小學生對詩詞的閱讀。這應當引起我們的足夠重視。
小學語文教材中的古詩婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩中的精品。這些優秀的古詩,語言精練,意蘊含蓄,意境深遠,講究平仄,嚴於用韻,格律嚴謹,魅力無限。因此,教學時,其豐富的意蘊,“言盡而意無窮”的魅力是無法靠老師講出來的。加上低年級學生人生閱歷淺,認知水平有限,剛剛接觸古詩,更不可能要求他們“字求其訓,句索其旨”。
那麽，如何更有效地指導低年級學生誦讀這些古詩詞呢?
葉聖陶先生提出：“作者胸有境，入境始與親”。教學古詩詞時，不僅要使學生弄懂字面的意思，了解其主要內容，還必須引導學生“入境”才成。
壹、巧用多媒體，營造學習古詩的氛圍，幫助學生理解古詩意思。
大家都知道古詩產生的時代離我們已經很久遠了，古詩中出現的生活片段很難讓現在的孩子接觸和體會。所以單靠教師的只字片語很難解釋清楚，孩子們也無法體會出相關的詩意。這時就要教師借助多媒體，制作課件，讓學生通過聲像、視頻去了解歷史、了解過去，這樣不僅讓學生理解詩意，也幫助學生拓展了課外知識。例如：教學《漁歌子》時，箬笠、蓑衣這兩件物品現在已不易找到，教師通過播放幻燈片再現這些物品，能讓學生直接感官認識，幫助學生加深理解。在學習李白的《望廬山瀑布》時，許多學生都沒有去過廬山，單靠壹些呆板的圖片是無法體會廬山三疊泉的雄偉和壯觀。這時如果能在教學時運用多媒體播放廬山三疊泉的視頻，讓學生如臨其境、如聽其聲，相信學生就能輕而易舉的理解詩句——遙看瀑布掛前川。
二、利用遊戲，激發學習古詩文興趣，引導學生體會古詩意境。
低齡的學生學習古詩，有時會出現倦怠的情緒，此時就需要教師利用壹些遊戲來調動學生的積極性。事實上，絕大多數的小學生喜愛讀古詩，並且認為學習古詩對自己有壹定的影響。如果老師們能合理利用賽詩會、古詩接力、對對子等遊戲來激發學生的誦讀興趣，在教學中穿插上情景表演和角色表演，將特別有助於提高學生體會古詩的意境。例如：學習《所見》時，讓學生理解古詩大意後，鼓勵學生親自扮演牧童，去體會牧童的生活和心情，學生就能在表演中輕松而又快樂的體會出詩意。
三、教師的激情是古詩文課堂收到成效的保證。
古詩是壹門藝術，其中蘊含著很深的情感。詩人將自己的情感融入自己的作品中。學生學習古詩，不僅僅限於理解詩句，更重要的是體會作品的情感。教師在教學中利用激情不僅僅可以長時間吸引學生的註意力，也可以利用激情有效地引導學生體會作品的情感。有壹次聽縣骨幹教師執教古詩《遊子吟》，當老師充滿激情地朗誦時，所有的學生和在場的老師們都被深深地吸引住了。她深情並茂講述自己作為遊子對父母的心情讓學生真正體會出——誰言寸草心，報得三春暉的意境。
相信許多教師在教學前都會充分準備、認真備課，但同樣起點的教學，充滿激情的教師總會把壹堂普通的教學上出精彩，閃出亮點，低段的古詩文教學更是如此。
四、想象力的培養是古詩文教學的重中之中
亞裏士多德說過：“想象力是發現、發明壹切創造活動的源泉。"沒有想象就沒有創造，善於創造就必須善於想象。想象力對於壹個人的重要可見壹斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，學生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補充和領悟，去聯想、補充和創造，以構想詩詞中的畫面。例如：《江上漁者》學習古詩後，請同學們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產生同情與憐憫。
總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富。壹個沒有傳統的民族是可憐的，壹個擁有傳統卻不知道珍惜的民族是可悲的。優秀古詩詞是小學教育的重要資源，優美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發學生學習的興趣，激發學生的情感***鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優秀的文化。