小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的 故事 情節和具體的環境描寫來反映社會生活的。下面是我整理分享的高中語文人物形象分析答題技巧，歡迎閱讀與借鑒，希望對妳們有幫助!
1高中語文人物形象分析答題技巧
在考綱中，對文學類文本閱讀明確要求：“欣賞作品形象，領悟作品的藝術魅力”。落實到小說閱讀中，即要求我們能夠準確把握小說人物的形象特征，學會賞析刻畫人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或作用(表達思想情感)。
1、關於小說人物的形象特征：包括兩個方面，外在的特征和內在的特征。外在特征是指人物的外貌、衣著、職業、生活習慣等;內在特征是指人物的心理狀態、精神品質、命運變遷等。
2、關於人物塑造的寫作 方法 ：包括兩個方面，直接刻畫和間接刻畫。直接刻畫是指對人物的外貌(肖像、衣著)、心理、動作、語言等方面直接描寫以表現人物特征;間接刻畫更多的是通過環境描寫與他人的言行來體現、烘托、反襯人物的性格命運。
3、關於小說塑造人物的作用：整體上說就是反映社會現實生活。主要包括：壹是通過塑造人物形象來表現某種價值觀、道德觀或行為品行;二是通過人物的命運發展來反映某種社會現狀，
2高中語文閱讀人物分析答題技巧
小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的。
小說塑造人物形象的手法很多，有概括介紹，也有具體描寫。描寫的角度有正面和側面，描寫的對象包括外貌、心理、動作、語言、細節和環境等等。鑒賞人物形象，要緊扣這些手法去分析其性格特征。
與中國小說不同，很多外國小說在故事開始前，先對主人公作全景式的描寫，也即概括介紹。這樣點面結合，往往能收到以少勝多、事半功倍的效果。《我的叔叔於勒》《裝在套子裏的人》都是如此。後者在具體敘寫別裏科夫的婚事前，用了很多筆墨，通過誇張的語言和漫畫式的勾勒，概括介紹了主人公別裏科夫生活中和思想上的種.種套子：
生活中的套子是有形的套子，涉及穿著、用具、語言、生活習性等方面：他晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣，戴黑眼鏡，耳堵棉花，臉也藏在衣領裏;雨傘、表、小刀等用具也都裝在套子裏;外出時壹坐上馬車，就支起車篷;臥室小得像箱子，床上掛著帳子;口頭禪是“可是千萬不要出什麽亂子”!所有這些，都形象再現了別裏科夫的膽小孤僻、封閉保守、與世隔絕和狹隘惶恐的性格特征。
思想上的套子是無形的套子，表現在他為人處世的方方面面：他歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西;教古代漢語，借以躲避現實生活;只信政府的告示和報紙 文章 ，對不合規矩的事悶悶不樂;只求不出亂子，禁閉開除學生……靠著這些無形的套子，他轄制整個中學足足15年，全城的人也戰戰兢兢的生活了10到15年!至此，壹個逃避現實、頑固守舊、害怕新事物、維護舊制度的人物形象躍然紙上!
3高中語文閱讀人物分析答題的技巧
1、交代人物活動的環境。
2、設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。
3、為後面的情節發展作鋪墊。
4、照應前文。
5、推動情節發展。
6、刻畫人物性格。
7、表現主旨或深化主題。
8、起線索作用。
9、埋下伏筆。
壹是創造懸念，引人入勝;二是前後照應;三是側面襯托、埋下伏筆;四是 總結 上文、點明題意;五起線索作用。然後根據題目要求，結合文章作答。
根據要求組織語言表達：
__ 情節(事物)在文中有……作用(結構)，突出了……，表現了…… (內容)。
4高中語文閱讀人物分析的答題技巧
人物形象
詩歌中的“人物形象”分兩類：第壹類是抒情主人公自己的形象。如楊炯《從軍行》中的書生形象。
第二類是作品刻畫的人物形象。如崔顥《長幹曲四首(其壹)》：“君家何處住?妾住在橫塘。停舟暫借問，或恐是同鄉。”詩歌以自問自答的形式刻畫了壹個熱情大方、聰明伶俐的少女形象。
1、這兩類形象有時出現在同壹作品中
如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中就出現了詩人刻畫的周瑜形象和“多情應笑我”的詩人自己的形象。
2、這兩類人物形象有時是同壹個
詩中刻畫表現的人物形象也就是詩人自己，是詩人情感的寄托。
如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”詩中在寒江中獨自垂釣的蓑笠翁的形象即是詩人的自我形象。