作為壹名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麽寫呢？下面是我整理的古詩《靜夜思》教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
古詩《靜夜思》教學設計1壹、教材簡說
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似壹只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沈思，俯仰之間，神馳萬裏，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應註意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
二、學習目標
1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
三、教學建議
（壹）識字寫字
1、識字。
（1）自學古詩，說說已經認識哪幾個字，是怎麽認識的。請認識的學生當小老師，教大家把字讀正確。
（2）本課十個生字中，“床”“光”“望”“鄉”都是後鼻音，註意引導學生借助拼音讀準字音。
（3）生字的鞏固。在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；還可用“大轉盤”以遊戲的形式復習生字。
（4）結合“故”的認記，認識“攵”這個偏旁。
2、寫字。
本課要求書寫的4個字可分兩類。“目、耳”要註意提示橫與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個字的最後壹筆筆畫不同，“頭”的最後壹筆是“點”，“米”的最後壹筆是“捺”。可讓學生運用對比法加深記憶：大—頭。
（二）朗讀感悟
1、播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。
2、小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語。
3、學生自由讀，說說在讀這首詩時，妳仿佛看到了什麽。
4、啟發想象，熟讀成誦。播放柔和的音樂，創設壹種意境，讓學生配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。
（三）課後練習
“我會說”，目的在於引導學生觀察和說話。在學完這首詩後，布置學生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說壹說。註意保護學生發言的積極性，及時糾正發言時的壹些語病。同時還要註意豐富學生的想象力，讓說話的內容更加充實。
（四）實踐活動
古詩朗誦會：每個同學準備壹首自己最喜歡的古詩，進行壹次古詩朗誦比賽。
（五）教學時間
教學本課可用1—2課時。
四、教學設計舉例
（壹）自我展示，激發學習興趣
請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的`興趣。
（二）初讀感知，了解詩歌大意
1、播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。
2、自由讀古詩，圈出不認識的生字。
3、請學生當小老師，帶讀生字的字音。
4、小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。
（三）壹邊讀，壹邊想象詩歌畫面
1、互相交流，可以讓學生說說自己在什麽時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2、配樂朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。
（四）朗讀指導，熟讀成誦
1、學生自由練習朗誦，教師隨機指導。
2、朗讀反饋，練習背誦。
（五）復習生字
1、將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。
2、小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，並評出優勝者。
3、全班交流認記生字的方法。
4、用“詞語轉盤”的形式寓教於樂，讓學生在遊戲中復習本課的生字。
（六）書寫指導
1、觀察範字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。
2、描紅、臨寫，並提醒坐姿與執筆姿勢要正確。
3、展示學生作業，肯定優點，指出不足。
（七）實踐活動
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什麽。鼓勵學生發揮想象，還可用圖畫來展示。
五、資料袋
李白（ 701—762），字太白，號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表，充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特，風格飄逸而豪放，是屈原之後最偉大的浪漫主義詩人。現存詩歌近千首，有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。
名詩欣賞
古朗月行
李白
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。
謎語
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
古詩《靜夜思》教學設計2教學目標：
1、認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉”8個生字，會寫“頭、鄉、是”3個字。
2、朗讀古詩、背誦古詩。並在朗讀過程中體會古詩的意思。
3、激發學生熱愛家鄉、熱愛親人的感情。
教學重點 ：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
教學準備：
1、課件，生字卡片，錄音機，磁帶。
2、學生自制生字卡片。
教學時數：壹課時
教學過程：
壹、組織教學：
二、看圖說話，引入課題：
1、出示課件，問：圖上都畫了些什麽？看到這晴朗美妙的夜空，妳想到了什麽？
2、出示課題，齊讀課題：提示“思”讀平舌音，“靜、夜”這兩個字妳認識嗎？妳怎樣記住這兩個字？妳能簡單地說出這兩個字的意思嗎？
三、初步感知：
課件展示讀課文，學生邊看圖邊欣賞。想壹想詩人在深秋的月夜裏看到了什麽？想到了什麽？
四、初讀古詩，考查識字情況，進行識字：
1、像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2、組內交流，把不認識的字想辦法認識。
3、教師抽查學生識字情況（問學生認識的字是怎麽認識的？遇到不認識的字怎麽辦？）
4、誰來當小老師，教大家把字讀準確？
5、拿出自制的生字卡片同桌相互認壹認，看誰認得多？
6、教師說生字，學生出示相應卡片。
7、去掉拼音，齊讀生字。
8、教師抽讀生字，隨機連詞。
9、遊戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）
10、將字卡貼在黑板上，問學生黑板上的字妳都記住了哪些？妳是怎麽記住的？
五、熟讀古詩
1、自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，妳讀我聽，二人齊讀……）註意讀準字音。
2、抽生讀；
3、分男女讀；
4、齊讀古詩。
六、感悟、理解古詩：
1、自由輕聲朗課文，想想妳讀懂了什麽？妳有哪些感受？
（小組討論匯報）
2、想壹想，妳還有哪些不懂的地方？
3、說說妳什麽時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
4、妳有過想念親人的感受嗎？具體說說妳當時的感受是怎樣的？
5、帶著想念親人的感受再讀壹讀古詩。
七、指導有感情地朗讀古詩：
1、教師畫出詩的節拍，強調古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚頓挫。
2、播放音樂教師邊敘述情景邊範讀。
3、學生自由讀。
4、抽生讀（評議）。
5、指名齊讀古詩，註意讀出感情，大家評。（整體讀得怎麽樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）
6、男女生賽讀（評議）
7、分組賽讀（評議）
8、同桌賽讀，互相評議。
八、指導學生背誦古詩：
1、教師引背、指名背、齊背。
2、表演背：假如妳就是李白，請妳邊做動作邊背這首詩。
3、活動：唱健康歌。
九、寫字：
1、出示田字格中的字：“頭、是、鄉”，小組展開討論：這三個字怎樣寫？在寫的時候應該註意什麽？每壹筆都寫在什麽位置？
2、學生邊匯報，教師邊範寫，並強調書寫要領（“頭、鄉”是獨體字，“是”上下結構的字，“頭”字要註意兩點的位置，“鄉”註意兩撇折的排列，最後壹筆不宜過短，要與整個字相稱。“是”字下面的“疋”不要少壹橫。）
3、課件展示。“頭、是、鄉”三個字的書寫過程。
4、學生寫。書空、描紅、仿寫。（註意書寫姿勢）
5、哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出妳滿意在哪裏。並用大屏幕展示書寫好的。
十、課外延伸
古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。
古詩《靜夜思》教學設計3教學目標
1、認識10個生字，會寫目、耳等四個生字。
2、讓學生了解古詩的意思，培養學生觀察與說話的能力。
教學重點
朗讀、背誦古詩，認識10個生字，會寫4個生字。
教學難點
有韻律地朗讀、背誦詩歌，展開想象體會詩歌意境。
教具準備
課件 、生字卡。
教學過程
壹、畫面激趣，談話導入
1、電腦放夜空課件。
2、小朋友妳看到了什麽？喜歡嗎？今天我們學習壹首與月亮有關的詩。
板書：靜夜思
二、初讀古詩感知整體美
1、電腦出示古詩。
2、看課文，聽錄音，整體感知。
3、讀課文，讀準字音：
⑴ 自讀課文。
⑵ 指名讀課文。
⑶ 互相交流，讀懂了那些詞語。
⑷ 配音朗讀。
4、指名到講臺前背誦，其他學生點評。
5、認記生字交流學法：
⑴ 認識要求會認的10個字，自讀課文、開火車讀、分組讀。
⑵ 學生交流學習方法。
三、品讀課文，領悟要點
1、合作探究：
我們壹起來讀讀這首詩，比壹比誰讀得最好。
2、課件出示全詩，放手讓學生自己讀，用自己的方式來理解詩句，誦讀詩句。
3、指導朗讀，領悟要點：
讓我們跨越時空，跟詩人壹起在月光下思念家鄉的親人。
⑴ 教師引導學生通過多種形式的讀、想象聯系生活實際等手法感悟詩的意境，感受語言文字的美。
⑵ 在理解詩句的過程中指導朗讀：
① 教師引導學生自由讀後，問：“在這個明月夜，妳知道李白在幹什麽嗎”“妳是從哪句知道的？”
② 引導學生理解“疑”，讓學生用“疑”組詞。然後：“為什麽使人將月光疑是霜呢？”讓學生聯系生活實際說說。
③ 第3、4句引導學生用動作來領會詩句的含義，展開想象：
“坐在窗邊的同學擡起頭來看看窗外，妳看見了什麽？”“那要是夜晚，又會怎樣？”然後讓學生讀讀這句詩。“我們把頭低下閉上眼睛，十秒鐘後告訴大家，妳想到了什麽？”月光下李白又會想到什麽？讓學生讀壹讀，怎樣才能把詩人思念家鄉的感情讀出來。
④ 教學生讀詩句時，先讀壹句，讓學生跟讀。熟讀之後，配樂朗讀，最後練習背誦。
四、課外延伸
課下讓學生找壹找有關月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句，大家交流。
板書設計 靜夜思
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
古詩《靜夜思》教學設計4壹、教學目標
1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、朗讀古詩，在讀中理解詩句意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、、背誦這首古詩。
二、教學重難點
1、教學重點：認識10個生字。
2、教學難點：在讀中理解詩句意思，感受詩歌描繪的美好意境。
三、教學時間： 1、5課時
四、教學過程：
第壹課時
（壹）引入
1、孩子們喜歡古詩嗎？妳知道哪些古詩，背給大家聽聽。
2、聽過《靜夜思》嗎？對這首古詩妳有哪些了解呢？
過渡：看來很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是通過今天的學習，我們要認識幾個詩歌中的生字寶寶，還要把詩讀得正確，有感情。有信心嗎？
（二）學習生字
1、翻開書74頁，自己讀詩句，讀完後將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。
2、指名讀，評議。
3、學習生字。
（1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。
a、小老師帶讀
b、妳想提醒大家怎樣讀好這個字?
c、他能和誰交朋友？
（2）記字形：
a、左右結構：靜（在哪裏看見過這個字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什麽？區分反文和折文）。
b、上下結構：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫）、望（從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，於是他常常擡頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。）。
c、半包圍結構： 床（會意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。
d、獨體字：光（謎語記憶：小兒子是個大胖子）、頭（謎語記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉（會意記憶：鄉下山路多彎道）。
（3）檢測。
小朋友，今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現場，妳看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有妳們剛剛認識的字寶寶，只有把妳認識的字寶寶讀對讀準，我才送給妳。”
4、寫字
過渡：還有壹個生字寶寶，它說小朋友每天都用到它呢，想和他見面嗎？它是？
（1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？
（2）觀察幻燈，書空。
（3）觀察：寫好“頭”要註意什麽？寫壹個字
（4）抽生上黑板寫，學生評價。
（5）註意再寫壹個字
（三）感悟意境，指導朗讀
1、小朋友們，課題裏的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）
2、詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎麽看出是寫“夜”？
3、詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：妳們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切壹點。（師同時在黑板上標上著重號，並示範。）再讀壹遍試試，這次加上動作。
4、老師看到妳們是擡頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“擡”有什麽區別？妳們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉壹回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）
5、李白擡起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，妳們說李白的頭怎麽就這麽重？“舉頭”這個詞怎麽讀？齊讀後兩句。
6、 李白在這樣的夜晚獨自壹人身處異地，他看到了什麽，想到了什麽？同桌討論壹下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。
7、老師引導：在這樣靜謐的夜晚，天上只有壹輪什麽？（明月）地上只有壹個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜裏靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。
古詩《靜夜思》教學設計5教學目標：
1、認識10個生字，會寫4個生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。
3、正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
4、讓每壹個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
教學重點、難點：
1、識字、寫字和練習朗讀。
2、了解詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。
教學過程：
壹、提出學習目標（3分鐘）
1、謎語導入
有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜壹自然景物（月亮）。
我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什麽。（板書課題，齊讀課題）
2、介紹背景
讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。“思”是思念的意思。
3、提出學習目標：
（1）認讀10個生字,學習1個新偏旁“攵”。
（2）會用多種方法識記字形。
（3）能通過對生字詞的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含擴詞，說話）
（4）借助漢語拼音讀準字音，熟讀詩句。理解詩句。
（5）朗讀古詩，背誦古詩。
二、展示學習成果。（全員參與）（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）
（壹）基礎知識展示（小組內完成）
1、我會讀（12個生字），讓學習好的先示範讀準後鼻音、翹舌音。
2、我會記字形。
3、我會寫（展示課後生字）。
4、我會給喜歡的字找朋友。
5、我認識了1個新朋友：1個新偏旁“攵”。
6、我會朗讀古詩、背誦古詩。
7、我會說（看課後那幅圖，把看到的說給同學聽）。
（小組內互相交流、幫、質疑問難；教師及時到學生之中指導展示）
要求：別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。
（二）學文悟情展示（此環節有時可與“創造性展示”合為壹體）
1、我會讀古詩、背古詩（小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示。）
2、我知道詩句中“明月”這個詞寫出“夜”。
3、我知道詩句中“思故鄉”這個詞寫出“思”。
4、我會用動作表示“舉頭”和“低頭”的意思。
（三）創作性展示（以小組形式全班展示）
1、我還知道帶有“攵”的字。
2、我想給我喜歡的詞語說壹句話。三、激發知識沖突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為壹體）
我們平時都說“擡頭”和“低頭”，可是李白說他是“舉頭”和“低頭”。“舉” 和“擡”有什麽區別？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
1、展示自主收集的資料。
有關李白及他寫的其他詩。
2、小朋友，妳們回去後把今天學的這首古詩讀給爸爸媽媽聽，好嗎？