初三語文教案
《月下獨酌》
知識與技能：
1、體會詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內容和藝術特色
2、背誦課文，學習佳句。
3、學習對月光的寫法。
過程與方法：
1、運用多種誦讀方法,理解詩歌內容,培養良好的誦讀習慣,並積累重點文言詞語及詩歌中的名句。
2、以誦讀促思考,通過反復吟誦品味詩歌的意境,感悟詩人的思想感情。
情感態度與價值觀：
理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沈的寂寞之情和堅持正直品質的風格。
重點1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情
2．樂景寫悲情的藝術效果難點背誦課文，學習佳句。
壹、導入新課
1、以李白有“詩仙”之美譽引出作者介紹,請學生吟誦學過的李白詩篇。
2、簡介寫作背景。學生背誦自己知道的李白詩篇。引發學生學習興趣。簡介作者,為課文學習做好必要的鋪墊。詩人是壹人在飲酒還是與人***飲?學生根據預習回答。引起學生學習興趣,引發學生深入思考。
酒與月,是李白壹生須臾不曾離開的最忠實的伴侶,無論他走到哪裏,身處何方,總會留下有關美酒與明月的興會淋漓之作。
“蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來琥珀光.”《客中作》
“且就洞庭賒月色,將船買酒白雲邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至遊洞庭五首》
“青天有月來幾時?我今停杯壹問之”、“唯願當歌對酒時,月光長照金樽裏”《把酒問月》
“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”《將進酒》
通過這些膾炙人口的詩句,李白營造出壹種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界.
二、初步理解,整體把握
1、運用多種誦讀方法,理解詩歌大意。
2、詞義答疑,出示重點詞。除課下註釋外,可補充:“徘徊”:來回走。
三、深入研讀
1、既然詩人在獨飲,為什麽要寫成“三人”?具體是哪“三人”?
2.如何看待談笑風生的'成三人'?
天上的月亮是李白在精神世界中永遠的知己,也是李白詩歌中頻繁光顧的常客。
兒時對月亮的最初認識:'小時不識月,呼作白玉盤'(《古朗月行》);出門在外,月光勾起他遊子的鄉情:'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉'(《靜夜思》);秋月裏,他曾傾述過不盡的相思:'卻下水晶簾,玲瓏望秋月'(《玉階怨》);月光下,他能和古人結為知己:'月下沈吟久不歸,古來相接眼中稀'(《金陵城西樓月下吟》)
3.'月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。'表明作者怎樣的心境?
可惜,月亮卻遠在天邊,它只能掛在高高的蒼穹,不能和李白同酌***飲;影子雖然近在咫尺,但也只會默默地跟隨,無法進行真正的交流。
4、月”、“影”伴“我”月下飲酒,看似詩人自得其樂,場面熱鬧,實則寫盡淒涼孤獨。讓學生通過讀,沈浸到文本中,品味詩歌的深層內涵。本部分是學習的重點、難點,教師要適時指導,點撥關鍵詞句,引導學生進行感悟。
四、深層探究
1、怎樣理解詩歌最後兩句?
1.李白究竟為何孤獨?
(1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當的差距.
(2)他的追求與探索也常常會被人誤解.
(3)他對現實人生的領悟與拒絕,讓他感到孤獨.
2.李白如何看待自己的孤獨?
(1)”永”__李白即便落到了“斯人獨憔悴”的地步也是絕不會後悔、絕不向世俗低頭的
(2)”期”__李白明白自己的孤獨處境,但卻陶醉於這壹處境
李白所選定的人生道路,在當時的情況下,是註定要以寂寞與潦倒為伴的,所以除了自己,他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些'無情'之物,為壹生的知己,這可真是此時無情勝有情了。
2、揭示詩歌的主旨。自讀,
詩人只能與月光身影永遠結遊,在仙境中重逢,可見詩人在現實生活中的孤單落寞。讀-品-悟,感悟本詩的深層內涵。
4、詩仙,既然是”仙”,就有超越平凡庸俗之處,就會憑虛禦風,飄逸高潔,如同高高掛在鬥牛之間的壹輪清輝.李白的月亮,皆源於孤獨.李白___”仙而人者”。
五、總結全詩
1、點明全詩的情感脈絡。
2、想象在詩中的作用。由獨而不獨,到不獨而獨,獨到不獨的過程,體會詩人看似自得其樂,實則淒涼孤獨的復雜感情。揭示本詩的情感內涵及寫作特色。
六、布置作業
《從軍行》
壹、導入
《從軍行》是漢代樂府《平調曲》名，內容多數寫軍隊的戰鬥生活。這首詩是借樂府舊題來表現新的內容
二、評講
賞析全詩：
（壹）全詩寫了哪幾個場面？分別用兩個字概括。
來犯，出征，圍城，苦戰。(最後抒懷)
（二）首聯：
1．分析“烽火”這壹意象。
古代邊塞要地設有烽火臺。邊境壹有軍事警報，就通過烽火臺傳遞信號，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過“烽火”這壹形象化的景物，把軍情的緊急表現出來了。
2．賞析關鍵詞“照”的表達作用。
壹個“照”字運用了誇張的手法，寫出了烽火之猛烈，戰勢之危急，渲染了緊張氣氛。
3．賞析關鍵詞“自”。
“心中自不平”，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責，他不願再把青春年華消磨在筆硯間。壹個“自”字，表現了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。4．發端警竦
（三）頸聯：
1、第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫軍隊辭京出師的情景。“牙璋”是皇帝調兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中。“鳳闕”是皇宮的代稱。這裏，詩人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩重。為什麽用典雅、莊重的詞語？既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴。
2、第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對烘托了怎樣的氛圍？
“鐵騎”、“龍城”相對，渲染出龍爭虎鬥的戰爭氣氛。
3、賞析“繞”字。
壹個“繞”字，形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態勢和冒死赴敵的勇氣。
4、“牙璋”才“辭鳳騎”已“繞龍城”，詞采壯麗，
對偶精整，而壹氣直貫，將反侵略的軍事行動寫得迅猛淩歷，聲勢逼人。
（四）頷聯：
1．作者是怎樣做到“言少意多”的藝術效果的？
第三聯描寫了兩軍交鋒的戰鬥場面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫著的`青龍白虎之類的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風呼嘯，戰鼓雷鳴，各種聲響混雜在壹起，回蕩在邊地沙場之上。這裏寫的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽到的風和鼓角的聲音，但我從這裏便可以想象得到，那兵來將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰鬥聲面。那麽大的壹個激戰聲面，只用了十個字，就非常生動地勾畫出來，的確收到了“言少意多”的藝術效果。
2．體會詩人描寫戰爭的手法？
繪聲繪色，以戰地風雪烘托戰鬥之激烈。
（五）尾聯：
頷聯反跌尾聯：盡管風雪苦寒，戰鬥激烈，仍然“寧為百夫長”，為保衛祖國效力。首尾呼應，完美地表現了“從軍”的主題。
三、課堂小結
這首詩借用樂府舊題“從軍行”，描寫壹個讀書士子從軍邊塞、參加戰鬥的全過程。僅僅四十個字，心理活動，又渲染了環境氣氛，筆力極其雄勁。這首短詩，寫出書生投筆從戎，出塞參戰的全過程。能把如此豐富的內容，濃縮在有限的篇幅裏可見詩人的藝術功力。首先詩人抓住整個過程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫，至於書生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，壹路上行軍的情況怎樣，?詩人壹概略去不寫其次，詩采取了跳躍式的結構，從壹個典型場景跳到另壹個典型場景，跳躍式地發展前進。如第三句剛寫了辭京，第四句就已經包圍了敵人，接著又展示了激烈戰鬥的場面。然而這種跳躍是十分自然的，每壹個跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時，這種跳躍式的結構，使詩歌具有明快的節奏，如山崖上飛流驚湍，給人壹種壹氣直下、壹往無前的氣勢，有力地突現出書生強烈的愛國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。初唐四傑很不滿當時纖麗綺靡的詩風，他們曾在詩歌的內容和形式上作過頗有成效的開拓和創新，楊炯此詩的風格就很雄渾剛健，慷慨激昂。這首詩情調慷慨激昂，可以說是盛唐邊塞詩的先聲。
四、布置作業：
左遷至藍關示侄孫湘
教學過程：
壹、導入：
元和十四年（819）正月上書諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。當韓愈到達藍田關時，他的侄孫韓湘趕來送行，於是寫了這首詩送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。
2．結構：
詩的前四句皆敘“左遷”，後四句轉寫“至藍關示侄孫湘”。
詩的開端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠謫的憤慨，第五六句寫征途中回望遠瞻，流露出隱隱的悲哀，結句更加沈痛地表達了將會客死他鄉的憂怨。
3．譯詩：
三．討論指導。
1．詩中直接抒情的是哪壹句？表明了什麽？
2．仔細體會“雲橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情於景，抒寫途中的感受的？
分析：
1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。
2．這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感。
雲橫秦嶺、雪擁藍關語意雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上壹句是回顧，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事。下壹句是前瞻，立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱危，因而徘徊不前。“馬不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
三、課堂小結：1．這首詩敘事高度概括，寫景境界開闊，抒情真摯動人，三者融合壹體，形成了悲愴壯美的藝術效果，讀來令人感慨不已。
2．學生談如何面對。
四、布置作業：
1．詩中直接抒情的是哪壹句？表明了什麽？
2．仔細體會“雲橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情於景，抒寫途中的感受的？
分析：
1．肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。
2．這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感。
雲橫秦嶺、雪擁藍關語意雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上壹句是回顧，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事。下壹句是前瞻，立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱危，因而徘徊不前。“馬不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
《雁門太守行》《別雲間》教案1
〈壹〉、導入新課
播放《雁門太守行》的朗讀錄音，讓大家在欣賞錄音中感情朗讀的同時體會詩歌中的意境。
〈二〉、作者簡介
由學生給大家介紹，教師作適當的補充
李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹壹幟，對後世產生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的壹種半自由詩。
夏完淳，抗清英雄，這首詩是他被捕之後，押解離鄉之前所作。雲間，松江的古稱。
〈三〉、檢查預習工作
1、請學生齊讀課文
2、請壹個同學再範讀壹遍，註意指點他的句讀，情感。
〈四〉、對照註釋自讀課文，弄請文章的大體含義，找出不理解的地方記錄下來，等會***同商榷。
〈五〉、詩歌賞析：
老師提出問題，學生小組討論，能夠回答的放手給學生解答，不能解答的教師引導點撥：
問題
1、詩歌的中心主題是什麽：
明確：《雁門太守行》描寫了邊城危急的戰鬥形勢，歌頌了守城將士們誓死報效君王的決心。悲壯！
2、首聯頷聯描繪了怎樣的壹幅畫面？請學生學會從賞析的角度回答。
明確：首聯“黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”，黑雲壓城，暴雨欲來，堅固的城墻似乎要被摧垮。“黑雲”，象征敵情，“甲光”，寫我方軍情。詩人以象征的手法，誇張的手段，描繪了平藩將士們出征的景象，渲染了壹幅悲壯雄渾的背景場面。
頷聯“角聲滿天秋色裏，塞上燕脂凝夜紫”，寫的是平藩隊伍進軍途中的景象。這兩句的意思是壹派肅殺的秋色，悲壯的軍號響徹原野，邊塞上胭脂般的晚霞，逐漸凝成了紫色。夜色降臨，將士們還在角聲中奮勇前進，表現了出征將士們的同仇敵愾和不畏艱險的戰鬥精神。
3、頸聯寫出了戰士們什麽樣的精神狀態。
明確：頸聯“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，詩人抓住“紅旗”“半卷”這壹軍中特有的標誌描寫進軍的速度——快。抓住戰鼓“聲不起”寫寒冷至極，進而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續作戰的精神，再現了作戰的地點和將士們不畏嚴寒英勇殺敵的情景。
4、尾聯在全詩中有什麽作用？
明確：尾聯“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”，是全篇的點睛之筆，是平藩將士們愛國情懷的正面直接抒發。這兩句詩運用典故，意思是說為了報答皇帝的恩德，將士們願意手提寶劍效死疆場。在這裏，詩人交代了將士們不畏嚴寒，英勇殺敵的原因。正所謂“身首離兮心不懲”，“鬼魂魄兮為鬼雄”，為全篇做了壹個有力的收束，同時升華了主題。
5、請以個同學嘗試著總結壹下這首詩的寫作特點：
詩人運用了獨特的藝術手法表現了獨特的藝術想象，運用了象征、誇張、暗示、烘托、以部分代全體等方法，抓住特征描寫事物，使戰鬥場面有聲有色，給讀者留下了廣闊的想象空間。
6、讓學生模仿這壹課，自己品味賞析第二首詩歌《別雲間》：
本詩通過被捕離鄉時情懷的抒發，表現了作者對即將永別的故鄉的依戀和自己誓死不屈的決心。文章始終圍繞“別”字抒情述懷，是本詩的主要藝術特點。壹、二句寫再別。作者過去三年別家鄉是為作“羈旅客”而別，即為抗清事業而奔走。而今天是作為被捕囚犯而別的。三、四句寫別情。因前後“別”時的處境不同，所以心情也不同。前時之別尚冀抗清有望，河山可復。而這次別後則自己不能再起抗清了，因而對破碎河山流不盡自己傷心之淚。五、六句寫死別。作者已知此次是死別，和前次別不同。前次離別故鄉，是懷著慷慨的心情參加抗清，別還容易，而此次卻難了，此去必當壹死，死後家鄉如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依戀憂慮。七、八句寫別後。作者別後成了鬼魂，也還關心著故鄉，與還要歸來在空中看後繼者率領部隊起來抗清。作者將別時的感受層層寫來，絲絲入扣，真摯地表現了自己的感情。
註意“毅魄歸來日，靈旗空際看”，這壹結尾，它感情由悲而壯，格調由低沈而高亢，顯示了詩人的沖天豪氣。“又”字充滿感嘆之情，顯得極為悲苦。
〈六〉、拓展延伸
妳還知道哪能些大義凜然的正氣之詩？自己也試著寫壹首看看能寫出什麽韻味來。
《蔔算子·送鮑浩然之浙東》教案1
賞評：
這是壹首送別詞。詞中以輕松活潑的筆調、巧妙別致的比喻、風趣俏皮的語言，表達了作者送別友人鮑浩然時的心緒。詞的上片著重寫人，起首兩句，運用風趣的筆墨，把景語變成情語，把送別時所見自然山水化為有情之物。當這位朋友歸去的時候，路上的壹山壹水，對他都顯出了特別的感情。那些清澈明亮的江水，仿佛變成了他所想念的人的流動的眼波；而壹路上團簇糾結的山巒，也似乎是她們蹙損的眉峰了。山水都變成了有感情之物，正因為友人鮑浩然歸途中懷著深厚的懷人感情。
三、四兩句，點出行人此行的目的：他的去處，是“眉眼盈盈處”。“眉眼盈盈”四字有兩層意思：壹指江南的山水，清麗明秀，有如女子的秀眉和媚眼；二指有著盈盈眉眼的那個人。因此“眉眼盈盈處”，既寫了江南山水，也同時寫了他要見到的人物。此二句寫送別時的壹往情深卻又含而不露。
上片寫友人壹路山水行程，含蓄地表達了惜別深情；下片則直抒胸臆，兼寫離愁別緒和對友人的深情祝願。過片兩句，正面點明送別。作者用兩個“送”字遞進，將作者“黯然銷魂”的愁苦之情描寫得極為深切。加上作者自己家離長江不遠的如臯，欲歸不得，羈旅之愁益覺難以為懷。結末兩句，是詞人強壓心中沈痛之情而對遠去的友人所作的美好祝願與叮嚀：希望友人到江南後，千萬要與美好的春光同住。這兩句，壹反送別詞中慣常的悲悲切切，寫得情意綿綿而又富有靈性。