我現在正在為期中考試做復習準備，每天早自習都在進行10分鐘古詩小練考，舉例如下：杜牧的《泊秦淮》，最易錯的字是“夜泊秦淮近酒家”中的“近”字，孩子們都愛寫這個“進”。我在考這首詩之前，寒假讓大家把七下這冊書所有古詩文都背誦下來，開學後為了檢測孩子背誦的效果，每天考幾句古詩填空題，並提前告知孩子們。可是我發現孩子們寫錯的字不是個別學生的現象，大家都容易在某個字上犯錯。今天上課正好講到《泊秦淮》壹詩，我們聊到杜牧乘著夜色站在船頭經過秦淮河，看到河岸兩邊燈紅酒綠，依同學們的默寫來看，杜牧接下來怎麽做呢？之前我們介紹了出身豪門的杜牧，十三歲時批註《孫子兵法》，二十三歲寫了《阿房宮賦》，二十六歲科舉考了全國第五，才氣十足。晚唐時期，杜牧的前期是頗為關心政治的，所以詩人夜泊秦淮河岸耳聞淫歌艷曲，感慨而寫。我問那幾個寫錯字的孩子，妳說說詩人能不能進去點酒聽歌呀，孩子說應該不能吧，那應該是夜泊秦淮哪個“近”“進”呀，孩子們肯定的說是第壹個。
還有講到陸遊的詩句“簫故追隨春社近”時，易錯字“簫”，學生都願意把他寫成草頭“蕭”，講課時讓孩子看看簫和笛這類樂器都是用什麽做的，孩子們說是竹子，所以，就很容易的把這個字記牢了。
當然，教學工作中這樣的事例很多，老師們可能在備課的時候過去自信孩子們的能力，講課時沒有對易錯字形進行強調，結果壹測練就反饋出教學的不足處。所以，壹定要及時總結反思，以備後續上課時再次出現這種情景。
看來，學生們這錯別字難題還是可以破解的。