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作為老師，究竟怎麽講課才能吸引學生呢？
老師的魅力是很重要的，讓學生覺得妳身上有某種他們崇拜、仰慕的東西，當然不是指搞個人崇拜啊～～妳平時對待學生不要太苛刻，多笑笑，自然就會慢慢吸引他們，而且剛從事教育工作，妳有年輕的資本，更容易跟學生溝通交流，學生喜歡妳了，就會愛屋及烏，喜歡上妳的課。然後妳在教的方式上慢慢改進，這個可以說不是壹時半會兒或者是借鑒下別人的經驗馬上就能學會的，要靠積累～做為壹個老師要知識廣博，在講課的時候充分體現出來，讓學生驚嘆。然後就是授課的時候不要老是去強調課堂紀律啊什麽的，現在的學生有點不喜歡被拘束，課堂活躍點還是挺好的，只要偶爾提醒下讓同學們收收心就好了。平時多關註下課堂上每個人的表現，積極的多表揚，他們的信心就會上來，愛上妳的課，沈默的也叫叫，不要讓他們覺得妳忽視了他們。課堂的互動多點，如果擔心教學進度跟不上，那就讓學生做好預習，在剛上課的時候給同學們把大綱拎下，然後細講。班級裏面真正腦子聰明的學生其實還是少數的，很多都是肯努力才有好的成績，有很大壹部分是努力了但可能沒什麽收獲，平時多關心壹下這些學生，壹段時間針對幾個人重點輔導下。時間長了，學生們就會覺得妳是個好老師，工作兢兢業業，正所謂“得民心者得天下”，“俘獲”了他們的心就好辦事了
11 瀏覽1879 2017-11-25
老師講課怎樣才能吸引學生的註意力
講課不吸引人，學生精力就會分散；經常不吸引人，學生就會對您的課產生厭煩情緒。 1、老師講課精神飽滿，有熱情，學生就會受到感染，聽課時精神集中。 老師講課時的熱情其實是教師內心對知識的熱愛的外在體現，也是自己工作熱情流露。 如果老師講課沒精打采，肯定不吸引人。如果老師總是個“戰鬥臉”，學生懶得看妳，還有什麽吸引力？如果老師動不動就激動地進行訓斥教育，您的精神倒是很飽滿，但是那能吸引人嗎？我的孩子上初中時只要回家對我說“我們老師又唱了半節課的詠嘆調”，我就知道他們那位班主任又發火了，而且我的孩子的抗幹擾自學能力又提高了壹截。 順便說壹句，男教師不修邊幅，女教師過度化妝，都會分散學生註意力。 2、靠知識的新穎性吸引學生。 新知識、新方法、新觀點等等都是新穎的。這裏說的“新穎”當然是對學生而言的，因為這些內容對於老師來說已經不新鮮了。然而，正因為如此，不少老師忽略了知識的引入過程，以為壹上來就說“今天我們講***”學生就會豎起耳朵聽，恐怕實際效果不是這樣的。 壹篇課文壹定有它的時代背景、作者背景；壹個新知識壹定有它的理論背景或實際背景。總之，知識的發生過程對於學生來說不僅是新穎的，還是有啟發意義的——至少使他們意識到這個知識是為了解決什麽問題產生的，或者這篇課文所在的文章是在什麽背景下寫出來的，這段歷史發生的時候社會處於壹種什麽樣的狀態，……。所有這些對於青少年來說都是壹段生動的故事，都會有吸引力。 3、靠知識的應用前景吸引學生。 問題是誰來告訴學生知識有沒有用？當然是老師。 老師說些什麽？起碼能說壹說為什麽要開設這門課吧？當然，如果能就這門課的某些知識說出它們有什麽用那就更好了。需要指出的是：基礎教育階段的知識不壹定都能直接應用於解決實際問題，相當多的知識是為後續知識打基礎的，但這也是應用。請老師們自己去收集壹些實例吧，即使課堂上沒有時間多作介紹，留給學生課外閱讀也是好的（查閱資料恰好是中國學生的弱項）。不過有兩點建議：壹是課程的重要性不能只體現在要考它；二是實事求是地評價自己教的這門課的重要性。 知識的發生背景和知識的應用可以稱之為知識的來龍去脈，忽視這“兩頭”，只對中間部分——理論推導和解題練習感興趣，是舍本求末的做法。這樣學得的知識是不完整的。 4、靠教師深入淺出的講解吸引學生。 能將抽象復雜的知識用學生容易理解的語言簡明扼要地進行講授，還不失知識的科學性，就叫深入淺出——這是我的理解。 但是做到這壹點可不容易，主要還是“深入”不易。這個問題以後有時間我可以就數學知識的深入理解發表我的見解。此外“淺出”也要註意不要像“戲說**”那樣，更不能將嚴肅的知識“低俗”化，就像小品中的“腦筋急轉彎”那樣。 老師做的工作主要是解釋前人的成果，但是這種解釋必須有老師自己的理解和看法，否則不要說深入淺出了，那幹脆就是照本宣科。 5、靠有效的教學方法和先進的教學手段吸引學生。 這個問題不用我多說了。不過您使用無論什麽先進的教學方法，別忘了壹條：您是在引導或指導學生學習，而不是學生按著您的主觀意願在學習；別以為凡是您已經懂得了的東西學生就必須得懂，或者壹定能懂。真要是那樣就不用老師了，更輪不到咱們這些草根教師了。
42 瀏覽4799 2017-12-16
老師授課用什麽方式吸引學生
學生的參與是師生互動交流、提高教學效率的重要條件。蘇霍姆林斯基說過：“不能使學生參與是教師的最大過失。”這就是說，只有讓學生主動參與教學活動的過程，才能引起學生對教學內容的高度關註，才能有興趣去關心現實問題，才能主動地去探究問題，也才能真正提高教學效果。因此，教師必須努力更新教育理念、改進教學方法、優化教學過程，營造良好的教學環境，創造參與機會，充分調動學生參與的積極性，提高學生參與教學活動的程度。下面我就如何吸引學生參與教學活動談談幾點看法和做法，請教於同行。 壹、與時俱進，更新教育理念，促進全員、全程參與 觀念是行動的先導。思想品德課教師的教育理念，必須適應形勢發展要求，適應素質教育要求。在知識經濟時代，要求具有創新精神、創新意識、創新能力和實踐能力的人才，因此，“學會學習”、“學會合作”、“學會生存”、“學會做人”等已成為21世紀教育改革的主題，學生將從儲存知識的“容器”中解放出來，參與到社會生活中，關心社會、關心政治、關心人類命運。這就要求教師組織教學時避免學生的參與只局限與課堂、只局限於回答提問、只局限於少數人。而要能夠讓每壹個學生都參與到課前“備課”、課堂教學、課後實踐的全部教學中來，做到生生互動、師生互動，全員、全程參與。學生如何參與，教師要有計劃、適當指導，如以學習小組為單位進行集體“備課”：收集資料、安排活動、選擇習題、彩排節目、組內試講、全班交流；對重要熱點問題，教師應指導學生認真分析篩選資料，及時組織討論，讓更多的學生參與，把課堂的主動權真正交給學生；課後組織學生復習：評價課堂、反思參與、做習題、互相交流；組織學生開展研究性學習，搞社會調查，組織課外興趣小組，引導學生多參與社會實踐活動。這樣，使預習成為學生課堂參與的先行階段，使課堂參與成為學生參與教學過程中心階段，而復習、作業和實踐成為課堂參與的後續階段。 二、以人為本，營造寬松的氛圍，創造良好的參與條件 科學發展觀的本質和核心是“以人為本”。這就要求思想品德教師必須把促進學生的全面發展作為思想品德課教學的出發點，關註學生 精神需求，指導學生的精神生活，並通過尊重學生、理解學生、關心學生、愛護學生、培養學生，挖掘、調動、發揮學生的積極性、主動性和創造性，為學生營造壹個參與教學活動的民主、和諧、平等、寬松的氛圍。 寬松的氛圍，沒有精神壓力和心理負擔，學生心情舒暢，情緒飽滿，大腦皮層容易興奮起來，這時的思維最活躍、實踐能力最強。在寬松的氛圍下，學生敢想敢幹，能夠充分發揮自己的創造性。因此，寬松的氛圍，能夠張揚學生的個性，能夠提高學生的參與積極性，能夠促進學習效率的提高，能夠讓學生充分展現自我，激發創造的潛力。那麽如何營造寬松的氛圍呢？思想品德教師要擺正位置，減少“身份角色”，不以勢壓人，不以壓代教，多註意感情上的交流。在語言表達上，不用命令式、訓斥式教育，多壹些商討、對話式教育，循循善誘，因勢利導，以平等的姿態、平易近人的風格來教育人、引導人、感染人。寬松的氛圍還需要教師善於創設鼓勵學生積極參與的問題情景，讓學生模擬情景角色，融入到情景中，運用所學知識去分析解決問題。例如，在學習了“以公有制為主體、多種所有制經濟***同發展”的知識後，我設計了這樣壹個生活情景：小明的媽媽原來在國有企業工作，下崗後不等不靠，想利用家中的多年積蓄自己辦壹個服裝廠，但又不了解國家的有關方針政策和法律法規，顧慮很大。小明運用所學的政治法律知識，鼓勵媽媽。媽媽聽後，打消了顧慮，辦起了服裝廠。妳認為小明用了哪些知識打消他媽媽的顧慮的。這樣的設問顯然要比直接向學生提問為什麽要大力發展非公有制經濟更能夠激發學生參與的主動性，更能培養學生運用知識的自覺性，更能提高學生分析解決問題的能力。落實以上要求，就是在教學氛圍上做到了以人為本，從而為學生全員、全程參與教學創造了良好的條件。 三、善於創新，改進教學方法，提高學生參與度 教學有法，但無定法，貴在得法。在教學實踐中，思想品德教師不能滿足現有教學法的運用，要堅持與時俱進精神、善於創新，按照“以理服人、以情感人、以事實教育人”的原則，針對學生好動、好說的特點，做到講解和討論相結合、理論與實踐相結合、動腦與動手相結合、動腦與動口相結合等，研究探索出更多更有利於提高思想品德課教學質量、增強其教學實效的新方式、新手段，並在教學中不斷變換教學方式，使學生從壹種興奮狀態進入另壹種興奮狀態，提高學生的參與程度。美學家李澤厚先生說：“人與機械不壹樣，它需要休息和變異，它需求新鮮活潑的刺激，才獲有繼續生存活動的生命力。”否則，總是單壹刻板的教學形式與方法，學生就會在課堂上失去參與的熱情，甚至會完全喪失學習思想品德課的興趣。可見，必須讓多種方法走進課堂，在課堂教學中，教師應根據初中學生的特點和可接受程度、教學內容的難度及能力培養等，循序漸進地選材，層層推進。這就可在課堂中引入討論會、辯論會、演講比賽、小品表演、講笑話、俗語等形式。例如：我根據教材對中學生“上網熱”的冷思考這壹內容，又聯系有些學生沈湎於網絡、荒廢學業的實際情況，及時組織學生進行了“中學生上網利大於弊還是弊大於利”的課堂辯論賽。正、反方同學在課下作了充分準備的情況下，課堂上唇槍舌劍，使這場辯論賽進行得有聲有色。通過辯論，學生們不僅懂得了要在父母、老師的正確引導下有選擇地、適度地上網，把網絡作為壹種學習的手段，從中吸取營養，擴大視野，更重要的是認識到應自覺抵制網上的不良影響，不瀏覽不健康的網站，更不能因上網荒廢自己的學業。 這壹活動形式既提高了學生參與度，又訓練了學生的辨證思維與口頭表達能力，還提高了他們明辨是非的能力。 又如，根據初中生的自我表現欲強的特點和教學內容，我在課堂上組織了由學生自己編排的《如何讓中部崛起》的小品表演，學生通過表演體會到可持續發展的重要性；組織了學生關於《中國古代燦爛的科技文化》的演講比賽，讓學生充分感受到中國古代文明的燦爛與輝煌；還組織了《我看改革開放》的交流會，讓學生真正懂得改革開放使中國人民富裕起來的道理等。 這些多種多樣並為學生所喜聞樂見的教學形式，既吸引了學生的廣泛參與，又活躍了課堂氣氛，使學生感受到了學習的快樂，提高了他們學習知識的效率和深刻理解問題的能力，同時，也讓學生從中體會到了成功的自豪與喜悅。 四、緊跟時代，豐富教材內容，增強可參與性 思想品德課教學的生命力，就在於理論聯系實際。而客觀實際是發展變化的，尤其是當今世界政治經濟形勢變幻莫測，中國改革開放事業日新月異，如果思想品德課教學內容不能緊扣時代的脈搏其結果必然使理論與實際脫節，調動不了學生學習的積極性，難以吸引學生參與教學，也就不能發揮思想品德課教育的作用。因此，思想品德課教師要始終體現與時俱進精神，緊跟時代變化發展，緊貼社會生活實際，豐富完善教材內容，切實增強學生參與教學的吸引力。 1、教學內容要緊跟形勢變化，增添教材的時代特征 突出時代感和增強針對性，是提高思想品德課教學質量及效果的關鍵，也是增強學生可參與性的重要方面。如果以“緊扣教材”為由，教學內容壹成不變，照本宣科，或年復壹年地利用陳舊事例解釋理論，把理論與實際的聯系固定化，勢必降低思想品德課的可參與性，嚴重影響教學質量和效果。如講“中國先進生產力、先進文化和人民根本利益的忠實代表”時，我引述了當前正在全黨開展實踐“三個代表”為主要內容的保持黨的先進性教育活動，列舉了近年來政府實踐“三個代表”的典型事例，加強了思想品德課教育的現實感和說服力。 2、典型事例要貼近學生生活，激發學生的學習興趣 思想品德教材中的案例由於編排等原因，時效性、貼近學生性較差，使學生缺乏新鮮感和親切感。這就要求教師要選取與學生的生活、學生的經驗“近距離”、“零距離”的材料進行教學，使可參與性更強、感染力更大、教學效果更好。例如在講“如何實現親子和諧”時，我列舉本校評出的“小孝星”的事跡，並啟發學生如何在生活中孝敬父母，倡導為父母洗壹次腳、梳壹次頭等，受到了家長和社會的好評；又如在講“青少年要敢於和善於同違法犯罪作鬥爭”時，我請本年級的壹個曾機智勇敢地同“勒索者”作鬥爭的同學現身說法，引起同學們的極大關註，我以此為契機組織討論、歸納同犯罪分子作鬥爭的各種方法和措施，收到了良好的效果。 3、問題討論要關註“熱點”和“焦點”、引起學生的思想***鳴 中學生關心社會，思索人生，對現實生活中熱點有著強烈的探究欲望。思想品德教師在教學中應針對學生感興趣但又存在迷惑的社會現實問題設計教學，引導學生認真分析、正確對待，不僅是貫徹理論聯系實際原則的必然要求，也是增強可參與性的重要措施，還是引發學生思想***鳴和師生“思維***振”的重要途徑。如：貧富分化、城鄉差別、腐敗問題等，是學生非常關心，限於能力又無法搞清，這就需要教師用經濟發展、人民生活水平大大提高、貧困人口逐年減少、健全社會保障體制、重視“三農”及黨和政府反腐敗成效顯著等事例引導和教育學生，堅信我國社會主義前途無限光明。從每年的高、中考情況來看，命題涉及社會熱點的程度在加強，這也要求我們教師在設計教案時，緊密圍繞我國經濟、社會發展中的重大問題和熱點問題，搞好問題討論，增強可參與性，調動學生學習的積極性、主動性、思考性，從而培養學生分析判斷和解決問題的能力。 學生參與教學活動，是學生成為主體的表現，也是壹種責任心
老師上課怎樣才能吸引學生的註意
幽默點，上課根據課堂內容講壹些有趣的段子或編壹些順口溜吸引學生的註意力，這樣還可以加強學生的記憶。要壹視同仁，不能有偏見