作為壹名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麽妳有了解過教案嗎？下面是我幫大家整理的語文《致橡樹》教案，希望對大家有所幫助。
語文《致橡樹》教案 篇1教材分析(教材重點、難點、雙基分析)
1、《致橡樹》的主題思想(詩歌表現出來的愛情觀)。
2、《致橡樹》的主要藝術特色，特別是詩中象征手法的運用。(分析詩歌中的意象及其象征意義。)
教學目的(知識能力、德育的目標要求)
1、理解詩歌中鮮明而各具特色的意象。
2、理解詩歌抒發的思想感情。
3、感受詩歌語言表現出來的節奏。
4、培養學生熱愛自然，熱愛人生，熱愛生活的感情。
教具錄音機教學方法誦讀指導
教學過程學生活動
壹、作者簡介
舒婷，原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建省泉州人，當代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發表詩歌。《福建文學》圍繞她的詩作展開關於“朦朧詩”討論，當時爭議很大，’影響頗廣。1980年到福建省文聯創作室工作。現為中國作家協會福建分會理事。主要作品有：詩集《雙桅船》(獲中國作家協會第壹屆“1979——1982”全國優秀新詩二等獎)、《舒婷顧城抒情詩選》。她的《祖國，我親愛的祖國》獲1979——1980年全國青年優秀詩歌獎。
二、《致橡樹》是壹首怎樣的詩?
解析：《致橡樹》是壹首愛情詩，感情色彩強烈，又具有清醒的理性傾。詩的抒情主人公化作壹株木棉，而她所愛的對象則是壹株橡樹。“致橡樹”是“木棉”對“橡樹”的真情傾訴。在這真摯誠懇的傾訴中，表達了詩人對愛的熱烈追求，否定了傳統的完全依附性和單純奉獻性的愛情觀，肯定了平等的、獨立的、同甘***苦的愛情觀，抒發了壹位自尊而向往獨立的愛情生活的女子的心聲，表現了詩人對愛的理解和信念。
三、《致橡樹》是怎樣否定傳統的愛情觀的?
解析：全詩可分為兩個部分。
第壹部分是否定傳統的愛情觀。
首先詩人以形象的比喻，否定了完全依附性的愛情觀。“攀援的淩霄花。對於“高枝”，“癡情的鳥兒”對於綠陰，都是依附性的。它們離了高枝和綠陰則無處安身。更不能“炫耀”和“高歌”。
其次，詩人又用排比句式，否定了單純奉獻性的愛情觀。泉奇制勝-源壹味送出“清涼的慰藉”，險峰則為了“襯托妳的威儀”，還有日光，奉獻出全部的光和熱，還有春雨.只是滋潤了對方的心田，……這都是壹方對另壹方的單壹的奉獻，卻得不到應得到的溫暖：
這兩種愛情觀都是以犧牲壹方作為愛的前提，是漫長的封建社會男尊女卑的陳腐觀念的潛流影響，也是封建道德在我們民族心理上的積澱。詩人用排比句，以堅定不移的否定詞語，表達了不容置疑的態度。在否定依附性的愛情觀時，詩人用了“絕不像”“絕不學”;在否定奉獻性的愛情觀時，詩人用了“也不止像”，“也不止像”，“不，這些都還不夠”。
四、《致橡樹》是怎樣抒寫詩人的獨立、平等的愛情觀的?
解析：詩的第二部分抒寫詩人的獨立、平等的愛情觀。
首先，“我必須是妳近旁的壹株木棉，作為樹的形象和妳站在壹起”。“作為樹的形象”，這與前面的“攀援的淩霄花”和“癡情的鳥兒”形成鮮明對比，突出了必須有獨立的、與對方有同樣的地位和人格。這種愛，有堅實的根基和感情的交流：“根，緊握在地上，葉，相觸在雲裏”。這種愛，相敬如賓而心心相印，互相理解。“每;陣風過，我們都互相致意，但沒有人，聽得懂我們的言語”。兩個人可以分別保持著自己獨立的迥異的形象和性格：“妳有妳的銅枝鐵幹”，剛毅、頑強，是個英勇的男子漢;“我有我紅碩的花朵”，美麗、溫柔，是個感情豐富的新女性。
其次，真正的愛情應該能夠同甘***苦，終身相依。詩人以寒潮、風雪、霹靂比作生活中的苦難，用霧靄、雲霞、虹霓比作生活中的歡樂，雙方分擔苦惱，***享幸福。
最後，作出斬釘截鐵的結論：偉大、堅貞的愛情應該是不僅愛他的外表，更要愛獨立的
人格和紮紮實實的根基。
五、《致橡樹》的主要藝術特色是什麽?
解析：《致橡樹》以木棉和橡樹這兩種喬木為象征，構思奇特、巧妙，意蘊深邃。它們都是常綠的喬木，同樣生活在熱帶地區，卻又各有自己獨立的特點。壹個又稱英雄樹，開紅花，給人以熱烈和溫暖;壹個高大雄偉，樂於造福人類，使人感到有壹種內在的力量。兩株相傍，“站在壹起”，表現了詩人的既獨立、又自尊的崇高而堅貞的愛情觀。
詩人在詩中所否定的傳統的愛情觀，往往並非是人的感情和價值的平等的結合，而是權勢和財勢的結合，於是雙方自然成為主導和從屬、依附和被依附、統治和被統治的關系。這樣就失去了愛的本質。這種陳腐的觀念，至今仍可見其影響和潛流。因此，詩人在《致橡樹》中對愛情的追求和理解，顯然具有不可低估的現實意義。這也是這首詩發表之後，受到廣大讀者的贊賞，引起文藝界重視的原因。
《致橡樹》的語言飽含著感情色彩，.又具有深刻的哲理。壹句句形象的比喻，寄寓著詩人細膩的情和愛，表達了“終身相依”的忠貞不渝，而又絕非忘乎所以的狂熱和感情用事的宣泄，處處包含著清醒的理性的思考。也正因為它的這個特點，使這首詩蘊含著豐富的社會內涵，耐人咀嚼，令人回味。
這首詩的韻律舒暢而有節奏感，讀之瑯瑯上口，韻味售永、悠長。首先，它的詩句排列大體整齊而有變化，既不呆板，也不感重復。有些詩句是成雙成對的，這不僅增強了語勢，更有節奏感。兩個“我如果愛妳”，又引出兩個“絕不”和兩個“也不止像”。“根，緊握在地上，葉，相觸在雲裏”，不僅情趣盎然，而且在形式上字數相同，詞性相對，不求嚴格對仗，卻有中國古典詩歌的韻律美。其次，全詩從頭至尾押壹個韻，音節連貫綿長，壹氣呵成，蘊含著脈脈深情，又富於音樂美。
總之，舒婷的詩善於把抽象的感情凝聚為形象，用精心描繪的細節去概括生活的面貌，揭示事物的本質。她大量使用隱喻和象征的方法，來表現自己的意象。這樣利於表現當代人復雜的內心世界。很明顯，她接受了壹些歐美現代詩歌藝術的表現手法，構成了她特異的藝術風格。她雖然顯露出可貴的詩的才華，還需要吸取更豐富的藝術營養，使之日臻成熟。
板書設計
致橡樹舒婷
1、象征。“橡樹”“木棉”
2、對偶和比喻手法的運用
語文《致橡樹》教案 篇2壹、教學目標及重點
上個世紀80年代前後的朦朧派詩人，帶著他們被傷害後的怨憤和茫然，帶著從生活底層而來的沈思和對於追求的渴望，以奇異的形式構思成詩。舒婷就是其中的代表者之壹。本課可先引導學生了解“朦朧派”詩歌的特點，在詩歌中體會比喻和象征等手法的使用，從意象身上探究作者對愛情的感悟。
本課的重點，應是朗誦舒婷的詩歌，品讀富有感染力的語言，了解詩歌中的修辭手法，體會詩人對於愛情本質的理解。
二、教學過程
1、預習階段。
（1）布置學生朗誦這首詩。
（2）借助參考書或網絡，了解朦朧詩。
參考：產生於20世紀60年代末到80年代初的新詩潮。
（3）借助參考書或網絡，了解作者簡介。
參考：舒婷，當代女詩人，朦朧詩派的代表作家之壹。
原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建省泉州人，當代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發表詩歌。《福建文學》圍繞她的詩作展開關於“朦朧詩”討論，當時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建省文聯創作室工作。現為中國作家協會福建分會理事。主要作品有：詩集《雙桅船》（獲中國作家協會第壹屆“1979——1982”全國優秀新詩二等獎）、《舒婷顧城抒情詩選》。她的《祖國，我親愛的祖國》獲1979——1980年全國青年優秀詩歌獎。
（4）借助參考書或網絡，了解橡樹、木棉的形象特點。
參考：英雄樹，開紅花，給人以熱烈和溫暖；高大雄偉，使人感到有壹種內在的力量。
2、課堂教學活動。
《致橡樹》
（1）檢查課前預習效果。
朦朧詩——產生於20世紀60年代末到80年代初的新詩潮。
舒婷，當代女詩人，朦朧詩派的代表作家之壹。
（2）誦讀本詩，老師訂正部分重點字讀音。
①炫、藉、戟、靂、靄、嵐、霓 （xuàn、jia、jǐ、lì、ǎi、lán、ní）
②威儀/儀容 攀援/攀登
（3）請同學談談標題的含義。問題：①橡樹是誰？②誰致橡樹？③致（告訴）橡樹什麽？帶著問題，再次誦讀詩歌。
參考：①橡樹代指男性；②“木棉”（女性）致橡樹；③告訴他自己的愛情觀。
（4）研讀詩歌，討論問題。
討論1：作者在詩歌中否認了那幾種形象，它們分別代表現實中哪幾種愛情？
參考：淩霄花——“借妳的高枝炫耀自己”，依附式，需借助橡樹的高枝證明女性自身的價值；
鳥兒——“為綠陰重復單調的歌曲”，壹廂情願式，女性單方面的頻頻示愛，喪失女性的尊嚴；
泉源、險峰、日光、春雨——“長年送來清涼的慰藉，增加妳的高度、襯托妳的威儀”，奉獻式，女性向男性單向、忘我的愛的奉獻。
討論2：在否定上述幾種意象時，作者運用了哪幾個短語，試分析。
參考：“絕不像”、“絕不學”、“也不止”、“甚至”。
這幾個剛性十足的短語強化了詩人對下面三種愛情模式的蔑視和擯棄。從而突出了下文木棉與橡樹的愛情模式。
討論3：作者通過六個意象歷數自己否定的愛情模式，那麽，作者認為真正的愛情應該是怎樣的呢？
參考：①在詩文“我必須是妳近旁的壹株木棉/作為樹的形象和妳站在壹起”中“近旁”二字表現了相愛的戀人關系，“樹”、“站”二字則突出了在愛情中男女雙方的平等，獨立。
②在詩文“妳有妳的銅枝鐵幹/像刀，像劍/也像戟/我有我紅碩的花朵/像沈重的嘆息/又像英勇的火炬”中，明確的指出，理想中的愛情，男女雙方應各有其自己的特點，且在心智和能力等方面相互匹配。
③在詩文“我們分擔寒潮、風雷、霹靂/我們***享霧藹、流嵐、虹霓”中，指出，真正的愛情應該經的起人生的考驗，無論是苦難還是幸福，都應該相互陪伴、相互支持，正如古詩所說的“執子之手，與子偕老”。
總之，理想愛情中的男女，應該如並肩而立的橡樹和木棉，二者用根的緊握，葉的相觸，風中的互相致意傳遞、回報彼此的愛，以此***同強健愛的紐帶，使雙方能夠在漫長的歲月，終身相依，***度人生，這才是偉大的愛情，建立在這樣的基石上的愛情才是鮮活、圓滿的，這種本真的愛情。才是值得追求的.。
討論4：愛情是壹個永恒的話題，在歷史上，還有許多像“木棉”和“橡樹”這樣的愛情，請舉例並談談妳的觀點。
參考：開放性答題，意在拓寬學生的思維模式，展開聯想，在別人的故事中，體會愛情的真正含義——相互獨立、彼此尊重、不離不棄。
（5）在探討了部分問題之後，請同學們有感情的再次誦讀這首詩，再誦讀中通過語氣、語調的調整，讀出作者否定哪些愛情觀，而肯定那種愛情觀。
（6）主旨探究——在作者的愛情觀背後，隱藏的是壹種新、舊觀念的沖撞，怎麽理解這種現象？
參考：全詩表現出詩人對舊的觀念、舊的倫理的強烈否定和堅決反叛。詩人從現代女性覺醒的角度出發，利用詩中的意象，為女性爭取尊嚴、獨立和人生價值。詩人以詩為鐵錘，決心砸碎就的傳統強加於女性身上的枷鎖。
（7）《致橡樹》的主要藝術特色是什麽？
參考：《致橡樹》以木棉和橡樹這兩種喬木為象征，構思奇特、巧妙，意蘊深邃。它們都是常綠的喬木，同樣生活在熱帶地區，卻又各有自己獨立的特點。壹個又稱英雄樹，開紅花，給人以熱烈和溫暖；壹個高大雄偉，樂於造福人類，使人感到有壹種內在的力量。兩樹相傍，“站在壹起”，表現了詩人的既獨立、又自尊的崇高而堅貞的愛情觀。
詩人在詩中所否定的傳統的愛情觀，往往並非是人的感情和價值的平等的結合，而是權勢和財勢的結合，於是雙方自然成為主導和從屬、依附和被依附、統治和被統治的關系。這樣就失去了愛的本質。這種陳腐的觀念，至今仍可見其影響和潛流。因此，詩人在《致橡樹》中對愛情的追求和理解，顯然具有不可低估的現實意義。這也是這首詩發表之後，受到廣大讀者的贊賞，引起文藝界重視的原因。
《致橡樹》的語言飽含著感情色彩，又具有深刻的哲理。壹句句形象的比喻，寄寓著詩人細膩的情和愛，表達了“終身相依”的忠貞不渝，而又絕非忘乎所以的狂熱和感情用事的宣泄，處處包含著清醒的理性的思考。也正因為它的這個特點，使這首詩蘊含著豐富的社會內涵，耐人咀嚼，令人回味。
這首詩的韻律舒暢而有節奏感，讀之瑯瑯上口，韻味售永、悠長。首先，它的詩句排列大體整齊而有變化，既不呆板，也不感重復。有些詩句是成雙成對的，這不僅增強了語勢，更有節奏感。兩個“我如果愛妳”，又引出兩個“絕不”和兩個“也不止像”。“根，緊握在地上，葉，相觸在雲裏”，不僅情趣盎然，而且在形式上字數相同，詞性相對，不求嚴格對仗，卻有中國古典詩歌的韻律美。其次，全詩從頭至尾押壹個韻，音節連貫綿長，壹氣呵成，蘊含著脈脈深情，又富於音樂美。
總之，舒婷的詩善於把抽象的感情凝聚為形象，用精心描繪的細節去概括生活的面貌，揭示事物的本質。她大量使用隱喻和象征的方法，來表現自己的意象。這樣利於表現當代人復雜的內心世界。很明顯，她接受了壹些歐美現代詩歌藝術的表現手法，構成了她特異的藝術風格。她雖然顯露出可貴的詩的才華，還需要吸取更豐富的藝術營養，使之日臻成熟。
（8）小結。
《致橡樹》熱情而坦誠地歌唱了詩人的人格理想，詩人從現代女性覺醒的角度出發，利用詩中的意象，形象地表達了壹個成熟的知識女性對理想愛情的憧憬。在“木棉”對“橡樹”的真情傾訴中，表達了詩人對愛的熱烈追求，否定了傳統的完全依附性和單純奉獻性的愛情觀，肯定了平等的、獨立的、同甘***苦的愛情觀，抒發了壹位自尊而向往獨立的愛情生活的女子的心聲，表現了詩人對愛的理解和信念，具有積極的社會意義。
（9）布置作業。
比較分析李商隱《無題》、白居易《長恨歌》、《詩經·氓》和裴多菲《我願是急流》對愛情的評說。
討論、明確：
①李商隱《無題》——“春蠶到死絲方盡，蠟燭成為淚始幹”忠貞不渝。
②白居易《長恨歌》——“在地願為連理枝，在天願做比翼鳥”比翼雙飛、相依相存。 ③《氓》——“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也”女性對難男性的依附。 裴多菲《我願是急流》——依靠與被依靠，慰藉與被慰藉的關系，男性作為時代的挑戰者，社會的主宰者，而女性是小魚、小鳥、常青藤，往往溫柔地依附男性，給愛人帶去精神的慰藉。
④秦觀《鵲橋仙》（兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮）山盟海誓，心心相印。
語文《致橡樹》教案 篇3教學目的：
（1）理解詩歌中鮮明而各具特色的意象和所抒發的思想感情
（2）理解詩人的愛情觀和理解詩中意象的象征意義
教學重點：
詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀
教學難點：
象征的表現手法
教學方法：
誦讀法、點撥法、討論分析法
教學過程：
壹、導入：
愛情是永恒的話題，它是“在天願作比翼鳥，在地願為連理枝”的比翼雙飛，是“兩情若是久長時，有豈在朝朝暮暮”的心心相印，是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的忠貞不渝。古往今來，多少文人墨客歌頌她的聖潔、美好，表達自己的愛情觀。那麽，當代女詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢？就讓我們壹起走進她的《致橡樹》。
二、讀壹讀：感知課文
1、學生大聲地朗讀課文
2、學生挑選自己喜愛的段落或句子朗讀，並簡要地說明自己喜歡這些段落或句子的原因。
3、分角色朗讀課文（男生壹句，女生壹句，輪流朗讀）
三、說壹說：討論分析詩的內容
1、詩人否定什麽樣的愛情觀？那些意象可以看出？
詩人批駁種種世俗的愛情觀，在詩人看來，愛情不是向壹方攀附，也不是單方面的癡戀，即使是由衷的奉獻也是不夠。
意象：攀援的淩霄花癡情的鳥兒泉源、險峰、日光和春雨
2、詩人肯定什麽樣的愛情觀？那些意象可以看出？
詩人追求高尚、進步的愛情觀，即必須在相知相戀相依，相互平等，互相獨立的基礎上各自實現自我的價值。
意象：“根”緊握；“葉”相觸——雙方必須平等獨立；每壹陣風——互相致意，心心相印，息息相通，相互成為知己；銅枝鐵幹——偉岸挺拔，剛強不屈，具有陽剛氣概；紅碩的花朵——堅韌不屈，具有柔韌氣質；“分擔寒潮、風雷、霹靂，***享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與***，有福同享，有難同當，至死不渝。
3、詩中的“橡樹”和“木棉”只是現實中普通的樹木嗎？請簡要分析這是壹種什麽寫法？
不是。作者把橡樹當作了男子的象征，把木棉當作了女子的象征；橡樹具有男子那種陽剛之氣，木棉具有女子的柔韌氣質。
4、詩人為什麽沒有直接表達那愛的宣言，而要借樹來說呢？這樣寫的好處是什麽？
可以把那種無形的愛有形化、具體化、形象化；更便於表達內心的各種感覺，給人更大的想像空間；增加了壹種含蓄的美，給人無盡的想像。
課後作業：
聽龐龍歌曲《兩只蝴蝶》，感受這首歌曲所描繪的愛情畫面，妳有說明樣的感觸？用不少於500字的小文章書寫妳的感受。