現代詩如何教

今天聽了壹位優秀教師執教的現代詩，熱鬧的課堂氣氛後，是我的茫然。學習內容是現我國著名現代詩人王家新的《在山的那邊》。詩歌分為兩個部分，第壹部分回憶自己童年時候翻山看海的經歷，第二部分寫了自己成年後的感悟和信念。詩歌教學不同於壹般課文教學，上好它還真不容易。執教的周老師很優秀，多次在市區內上過研討課、展示課。教學時，她主要通過“讀”“品”“賞”來引導學生走進文本。課始，她通過自己的配樂範讀，把學生帶到了課文之中，然後就是學生自由讀，，接下來引導學生發現詩歌的形式特點，分為兩個部分。開始環節都還不錯，多讀是學習詩歌的“法寶”。生：是在翻越了無數座山之後看到海的。生：不壹樣。生很快知道童年想看的海是現實中的大海，但對成年之後的海，卻壹下子無從說起師：討論壹下，看看書。學生從書中找到了“用信念凝成的海”。教師接著引導，讓學生說出“海“象征理想，無數的山象征艱難困苦，最後老師小結，這就是這首詩的壹大特點，用象征手法表達自己內心感受。現代詩不比壹般課文，語言凝練是它的特點，用詞用典也與壹般文章不同，每個文字背後都掩藏著作者的“心”。它的教學應該有它的特點。第壹，讀是現代詩教學的主要手段。現代詩跟壹般課文的文字表述有些不壹樣，節奏感、韻律感很強。教學初，就應該讓學生讀通讀熟詩句，還要讀出特有的節奏感，在讀中初步感知詩句內容和情感。第三，學詩還應該學會調用學生的生活體驗，來體會詩句情感。壹切“詩語”皆情語，現代詩的意蘊都比較深遠，用詞用典的現象比較常見，所以沒有學生的生活體驗參與學習，學生只會在教師的引導之下感悟著老師的感悟。比方這首詩，在講詩人小時候沒看到海的沮喪、失望時，教師不能只就詩句內容去硬性感悟，更多的是要學生去探究，去喚醒學生的生活經歷。不然學生口裏的“沮喪”“失望”只是壹個心情符號，激不起他們內心的感受，沒有情感體驗的詞語是沒有溫度的。教師在教學時可以讓學生回憶自己爬山的經歷，去感受辛辛苦苦爬上山頂卻沒見到大海的沮喪，這時候的品讀，情感就會更深壹層，學生會用自己的親身經歷來“印證”詩句內容和情感。第四，現代詩的教學不能簡單地靠壹再的讀去體會情感，因為凝練的語言會讓學生找不著感覺，所以讀詩時，教師還有必要引著學生去“消化”詩句的語言，把這些詞語變成學生生活的寫照，這樣，學生在讀詩的時候才會自覺用自己的經歷去印證詩句的內涵，讀出自己的感悟。像這首詩，引導學生學習第二部分時，壹定要把文字“無數座山”變成學生生活中的重重困難，只有在這種情境下的，才會知道“信念”的重要性，才會在心中營造起那片“用信念凝成的海”。第五，現代詩的學習還需要積累，建議在教學過程中，通過多次的讀，幫助學生積累詩句。真正領悟詩歌意境是需要具體情境的，積累有助內化，說不定某壹個生活情境中積累的詩句就會脫口而出，通過它來表達自己的情感。所以，學現代詩，不是學內容，也不是學知識。更重要的是壹種文化的積澱，是壹種情感的積累。這樣的教學可以收到以下效果：首先，讓學生經歷了讀詩的過程，懂得欣賞詩歌要領會藝術形象所蘊含的意味。第二，了解讀詩的方法：結合背景，結合自己生活體驗，想象詩歌描寫的意境，把意象具體化，體現詩歌的形象性。第三，初步感受到詩都是有意象的，表現手法用多種形式，如：用典、想象、烘托、渲染、象征、對比、托物言誌等。