1、關註平時積累，吟讀知詩味
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的是積累和內化，因此，我極為贊同孫立權先生提出的“三年積累300首詩”的構想，讓古詩的積累與運用在每天都能體現。
2、透視背景，拉近距離
如：賞讀李清照的《武陵春》，多數同學賞其詞後並未真正洞悉詞中真意，認為詞中所言之“愁”僅是壹個閨中少婦獨處之閑愁，缺乏對國家民族命運的思索。這應是壹個理解的誤區，此乃因不詳李清照其人生際遇、情感變化之故所致。
李清照歷經年輕時的幸福寫意夫妻恩愛，又經歷了夫死、國破、家散的痛苦，孤獨壹人，愁腸百結。後來她因戰亂只身輾轉流徙於杭州、越州、金華壹帶，晚年十分淒苦，而本詞正作於此期間。
學生了解此些後，定不會再將詞中之“愁”僅僅理解為壹般之“愁”，這愁緒千絲萬縷，有國破家亡之愁，亦有只身孤苦之愁，也應是兼有綿綿恨意於其中，詞中最後不是說“怎壹個愁字了得”嗎？因為透視了背景，所以拉近了距離，理解自在情理中。
3、詞句揣摩，抓住重點：古人寫作講究煉字，抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，可直接入文入情，品味作者當時情感。
師生在研讀過程中，適當滲透“以詩解詩”的方法，學生既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫作能力，更能縱橫聯系，加強古詩之間的相互理解。
4、緊扣意象，奇文***賞：借物詠懷往往是古人的常用手法，把握詩歌的意象，於情景交融中深入挖掘，往往會有意想不到的理解效果。
5、巧解手法，知情達意：詩詞寫作，有壹定之法。賦比興也好，活用典故也好，了解此類表現手法對讀詩的重要性，做到深諳法而解其意亦大有好處。