但是對於“科技魅力”壹部分，在本學期之前，壹***只接觸了三篇課文，分別是《蝙蝠與雷達》《呼風喚雨的世紀》《太空生活趣事多》，然後在三下第三單元綜合性學習中，《紙的發明》《趙州橋》算得上是與科技有關的文章。再加上受學習環境和家庭條件的限制，對於科技的認識和學習沒有城市裏的孩子那麽具體和全面。因為生活條件和學習環境限制，正確認識科技信息的途徑和方式，以及課外閱讀科技類閱讀的的缺乏，是本課關於《千年夢圓在今朝》所涉及的課文內容也了解的不夠全面和和深刻，更沒有的系統的養成正確科學思維和科學探索的習慣，所以本課的教學，對我校學生來說來說，還是有壹定的難度的。
但是鑒於本單元前三課精讀課文的學習，孩子們對“初步提出問題，嘗試解決問題”的學習方法有了初步的掌握，這個學習習慣習慣也正在開始逐步養成，這對於本課的學習、知識的和方法的遷移和運用，會有壹定的幫助。再加上孩子的好奇心和天性使然，孩子們對於本課的科普類文章還是有壹定的學習興趣的。鑒於以上情況我對本班學生的學情做以下具體分析：
1.識字能力：
我班絕大部分學生已經具備了自主識字寫字的能力，大部分同學能夠運用黑色鋼筆書寫鋼筆字，能夠將字詞寫得正確整潔，初步養成了好的寫字習慣。
2.閱讀課文的能力
我班大部分學生在閱讀課文的過程中，能夠借助文中插圖、字典等工具書、聯系上下文和生活經驗等多種方法來理解難懂的字詞。基本“做到正確流利，有感情的朗讀課文”，能夠讀懂課文主要內容，並對文章內容或者人物做出壹定認識和評價。大部分學生能夠邊默讀邊思考，能閱讀淺顯的說明文、科普文等，能夠邊讀邊想象畫面，在獲得初步的情感體驗的同時，進而感受語言的魅力。
3.課堂互動交流的能力
在課堂上能夠熟練的通過與同桌交流、小組交流、全班內交流這幾個步驟解決壹定問題。絕大部分學生能夠做到認真傾聽並積極參加討論，大部分能夠在談論交流後形成自己的見解，並敢於發表自己的見解。
4.提問能力
經過以前的學習訓練和本單元前三課的學習，引導學生根據課文題目或者部分內容提出自己的疑問，大部分學生能夠提出簡單的問題，個別同學能夠在交流討論後提出有探索價值的問題。
5.查找資料的能力
? 基本能通過詢問周圍的老師、同學、家長，或者查找書籍，上網查閱等方式獲得需要的資料。
1.識字能力
本課只有識字要求，繼續自主識字。可恰當借助拼音、聯系前面所學的生字（包括形近字、多音字等）、圖片、字典、生活經驗、字體演變等多種方式識記本課生字。
2.閱讀課文的能力
? 繼續采用多種方法理解生字詞，並能在特定的生活環境中遷移，運用這些詞語，本課為略讀課文，要求能遷移運用本單元學過的前三篇精讀課文的“提出問題、解決問題”的學習方法和能力，來學習本課內容“能夠說出中華民族千年的飛天夢是怎樣逐步實現的”來達到本課預期閱讀目標。
3.課堂互動交流的能力
大部分同學已經能夠在與同伴交流中學會認真傾聽，能夠就壹些能不理解的地方向周圍的人請教，並認真聽取並接受別人的正確觀點。能在小組中合作交流討論時就不同的意見正確的提出自己的觀點與人交流討論後有壹定的收獲和進步，並能夠嘗試在小組套後解決本課的“能夠說出中華民族千年的飛天夢是怎樣逐步實現的”。
4.提問能力
能圍繞“中華民族千年的飛天夢是怎樣逐步實現的過程”中比較難以理解的詞句，提出自己的疑問，並嘗試運用本單元前三課精讀課文學過的解決問題的方法：“默讀課文”“把問題寫下來”“和同學交流”等方法解決疑問。
5.查找資料的能力
就本課的學習中自己感興趣的問題，繼續練習通過書籍、資料、電腦、手機等查找資料，了解我國在航天領域的成就。
引導學生“提出問題”和“解決問題”是本單元的壹個重點和難點。相對於來說“提出問題”因為在之前的學習中都有不同層次的訓練，所以對四年級的孩子來說會比較容易壹些。
那麽以本文為例，嘗試引導孩子們“從不懂的詞語開始”、“從題目入手提問”、“從課前預習提示入手提問”“以重點詞句為線索提問”這些四年級的孩子都已經能夠運用。但是對於文中的概括性問題的提問可能會比較難，如“中華民族為什麽能夠實現千年飛天夢？”這個問題的提出是針對作者在文中給出來的“概括性”的結論產生了疑問——孩子們在閱讀的過程中對“中華民族實現千年夢的過程”沒有梳理清楚，
所以可能會提出這樣的問題。 若“概括性”問題問的好，可以起到“提領壹抖，百毛皆順”的效果。 最後可以引導學生從內容受到何種感想的角度來提問。
關於“試著解決問題”，課後思考題提出了三種方法，還可以在語文園地的“交流平臺”中幫學生歸納總結出“和同學交流”、結合課文內容、查找資料、結合生活經驗、請教別人等解決方法來“試著解決問題”。