行路難（其壹）
唐·李白金樽清酒鬥十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難！行路難！多歧路，今安在？
長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。
酬樂天揚州初逢席上見贈
唐·劉禹錫巴山楚水淒涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。
沈舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
今日聽君歌壹曲，暫憑杯酒長精神。
水調歌頭(明月幾時有)
宋代·蘇軾丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千裏***嬋娟。
教案
教學目標1.有感情地朗讀、背誦並默寫這三首詩詞,把握詩歌內容。
2.品味富有表現力的語言,體會詩歌意境,理解作者表達的思想感情。
3.培養熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
教學目標
有感情地朗讀、背誦並默寫這三首詩詞,把握詩歌內容。
教學目標
培養熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
《行路難（其壹）》
情境導入
同學們,說起唐詩,不得不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他:“酒入豪腸,七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口壹吐就半個盛唐。”杜甫曾在《飲中八仙歌》中這樣描述李白:“李白鬥酒詩百篇,長安市上酒家眠。天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙。”同學們,今天我們來學習李白的名篇《行路難(其壹)》,壹同輕叩浪漫詩仙那扇獨特的心扉。
新課解讀
壹、初讀詩歌,整體感知
1.有感情地朗誦本首詩。
(1)放錄音,讓學生聽準字音,把握詩的誦讀節奏。
(2)學生劃出朗讀節奏,註意朗讀語氣、語調及重音。學生自由誦讀,全體同學有感情地齊聲朗讀詩歌。
2.結合課下註釋,同桌互譯詩句的大意。
明確:金樽裝著的清醇美酒每鬥值十千錢,玉盤盛著的美味佳肴價值萬錢。
停杯投筷吃不下去,拔劍四望心中茫茫然。
想渡黃河冰塞住了河流,想登太行雪布滿了山嶺。
空閑時在碧綠的溪水中釣魚,忽然又夢見乘舟從日邊經過。
行路難啊,行路難!歧路多啊,如今身在哪裏?
定有機會乘長風破萬裏浪,堅決掛上高帆渡過大海。
二、深入探究,研讀品析
1.是什麽原因使得詩人面對“金樽清酒”不能飲,“玉盤珍羞”不能食?
明確:李白就要走了,出於對他的壹片深情厚誼,朋友們設下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了,拿起筷子卻又放下了,他離開宴席,舉目四顧,茫然不知所為。濃重的憂郁和深沈的悲憤,使詩人酒不能咽,肴不能食。因*佞之閉塞賢路,詩人悲憤、憂郁。
2.詩中哪些動作反映了作者當時的內心情感?
學生討論,明確:“停”“投”“拔”“顧”四個前後連續的動作,反映了李白內心的極度抑郁苦悶和感情的跌宕起伏。
3.李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受呢?
學生合作探究,教師點撥:“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當時作者的心情非常苦悶抑郁,自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現生機之時,卻不能被皇帝繼續任用,被賜金放還,遭受打擊之大,無以復加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無法渡;想登太行山而大雪封山,無路登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬分。
4.詩中借用歷史故事有什麽作用?
討論歸納:借用呂尚垂釣碧溪,伊尹夢舟日邊的典故,夢想著自己有朝壹日能像古人壹樣,為統治者所信任和重用,建立壹番偉大的功業。當他的思緒再次回到現實中來的時候,仍然感到了生活的艱難。展望未來,只覺前路崎嶇,歧路甚多,要走的路,究竟在哪裏呢?
5.詩歌的最後兩句表達了作者怎樣的誌向?
討論歸納:哪怕面前的道路阻礙重重,詩人卻相信終有壹天將乘長風破萬裏浪,渡過大海,直達理想彼岸。突出表現了他準備沖破壹切阻力,去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的音。
6.這首詩歌表現了詩人怎樣的思想感情?
明確:作者借這首詩歌來表現自己懷才不遇的憤懣,描寫人生路上的坎坷,表達了詩人積極、樂觀、進取的人生態度和對理想的不懈追求。
三、拓展延伸
陶淵明的《飲酒》詩序中說:“偶有名酒,無夕不飲。顧影獨盡,忽然復醉。既醉之後,輒題數句自娛。”而李白這首《行路難》卻寫了對酒停杯的情境。壹個是“既飲”之作,壹個是“未飲”之歌,試比較兩首詩抒發的感情有什麽不同。
討論並歸納:《飲酒》抒寫歸隱田園、遠離世俗的寧靜安詳、閑適自得的心境;《行路難》抒發懷才不遇的憤懣情懷。這兩位詩人所抒發的情感不同,除了他們身世、追求不同外,還有壹個大的社會背景問題。陶淵明身處的時代,社會動蕩,民不聊生,雖有濟世情懷卻不能施展;李白身處大唐盛世,社會相對穩定,學子人人自奮,期望為國為民有所作為,故仍存積極進取之心。
四、本詩小結
今天的學習讓我們看到壹個從憤懣中掙脫,洋溢著自信風采的李白。詩人用浪漫的筆法、跳動的韻律告訴我們,面對困難的時候,請記住:“長風破浪會有時,直掛雲帆濟滄海。”其實,行路雖難,只要我們努力了,就會取得成功。
《酬樂天揚州初逢席上見贈》
情境導入
同學們,今天我們要學習的《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩,是劉禹錫被罷和州刺史後回歸洛陽,途經揚州與被罷蘇州刺史後也回歸洛陽的白居易相會。在酒席上,白居易吟詩《醉贈劉二十八使君》相贈,詩中白居易對劉遭貶表示了同情和不平,劉寫此詩回贈白居易。這首詩同樣表現了詩人意誌不衰、堅忍不拔的氣概。
新課解讀
壹、整體感知——疏通文意
1.有感情地朗誦本首詩。
(1)教師範讀,學生劃出朗讀節奏,分辨朗讀語氣、語調及重音。
(2)學生自由誦讀,並相互評價,教師給予適當的鼓勵。全體同學有感情地齊聲朗讀詩歌。
2.結合課下註釋,用自己的話疏通這首詩的意思。
明確:巴山楚水壹片荒遠淒涼,二十三年來,我被朝廷拋棄在那裏。回到家鄉,熟悉的人都已逝去,只能吟著向秀聞笛時寫的《思舊賦》來懷念他們,而自己也成了神話中那個爛掉了斧頭的人,已無人相識,真令人恍如隔世啊。我如同壹艘沈船,新貴們好比千帆競渡,飛馳而過;又如壹棵病樹,眼前都是萬木爭春,生機盎然。今天聽到妳為我歌唱的那壹曲,就憑借這杯水酒重新振作精神吧。
二、精讀詩歌——深入探究
1.本詩各聯分別寫了什麽?
明確:首聯:表現辛酸,憤懣不平。
頷聯:悲悼舊友,感嘆變遷。
頸聯:新貴得意,悲嘆身世。
尾聯:意誌不衰,堅忍不拔。
2.談談妳對各句詩的理解。
明確:首聯直抒胸臆。劉禹錫因參加王叔文領導的政治革新運動而遭貶,被貶到“巴山楚水淒涼地”,壹去就是“二十三年”,其間苦楚可以想見。“淒涼地”和“棄置身”兩句富有感情色彩的字句的渲染,把詩人抑制已久的憤激之情表現了出來。
頷聯用了兩個典故。壹個是“聞笛賦”,另壹個是“爛柯人”。“懷舊”句表達了對受害的戰友王叔文等的悼念,“到鄉”句抒發了詩人對歲月流逝、人事變遷的感嘆,頷聯用典貼切,感情深沈。
頸聯承頷聯而來。“沈舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己,而“千帆”和“萬木”則比喻在貶謫之後那些仕途得意的新貴們。後來對本句的欣賞者和引用者不以“沈舟”和“病樹”自比了,而只采取這壹聯所表達的哲理,來表明:沒落的事物就讓它沒落吧,新生事物必然要發展起來,社會在前進,前景無限美好。這種與詩人不同的理解,並不奇怪,因為時代不同,欣賞某壹作品的感受和作者不同是很自然的。
尾聯看似平淡,其實是點睛之筆。“長精神”三字,含義深刻,表現了詩人意誌不衰、堅忍不拔的氣概。
3.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?
明確:既表達了詩人對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情,同時也表達了詩人的堅定信念和樂觀精神。
三、研讀詩歌——品味語言
學生有感情地朗讀這首詩,品評詩句,感受哲理美。
“沈舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春”兩句,歷來為人們所稱道。這兩句本意是抒發詩人的身世之感,但其中包含的哲理使詩句具有了普遍意義,請妳談談對這兩句詩的理解和認識。
明確:這兩句本意是以“沈舟”“病樹”喻指自己,抒發詩人對自己身世的感慨。這兩句借用自然景物的變化暗示社會的發展,蘊含著深刻的哲理。意思是說,個人的沈淪算不了什麽,社會總是要向前發展的,未來肯定會比現在好。
四、拓展延伸——模擬對話
白居易與劉禹錫相逢,他們之間會有怎樣的對話?請做模擬表演。
五、本詩小結
在這首詩裏,詩人抒寫長期貶居生活的艱辛和對世事滄桑、親朋雕零的傷感,含蓄地表達了內心的不平。但詩人並未因此消沈下去,而是振作精神面向未來。“沈舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春”壹聯,以生動的藝術形象,表現出積極進取的人生態度,揭示了新陳代謝的自然規律。
全詩起伏跌宕,沈郁中見豪放,是酬贈詩之上品。
《水調歌頭》
情境導入
同學們,“壹切景語皆情語”,大自然的萬物在作家筆下都是壹首浪漫的歌、壹首美麗的詩。中秋佳節浩瀚深藍天空中那輪明月本就牽動無數文人墨客的情懷,賞月玩月便成了人們久談不衰的話題,有詩道:明月四時有,何時喜中秋。為何人們獨獨鐘情於中秋賞月呢?今天讓我們壹起領略蘇軾的懷秋思緒吧。
新課解讀
壹、整體感知——疏通文意
1.教師示範朗讀,學生聽準字音、節奏,體會語言的緩急,劃出朗讀節奏,分辨朗讀語氣及重音。
2.說說上下兩闋分別寫了什麽內容。
明確:上闋寫月下飲酒,下闋寫對月懷人。
二、研讀品析——深入探究
1.這首詞在正文之前有個小序,請結合關鍵字詞分析小序給我們提供了哪些信息。
明確:(1)“中秋”,交代寫作時間,已暗含相思之意。
(2)“醉”,蘇軾因何而醉?
(3)“兼”,可見本詞表達的感情不止壹個方面。
2.那麽,在這首詞中,蘇軾到底以月為媒抒發了哪些情感呢?這就是我們解讀本詞的核心問題。請同學們結合寫作背景及詞中具體內容以小組為單位合作探討這個問題。
學生討論,師生***同歸納總結:
上闋:
(1)矛盾、苦悶的心情:政治上失意,使他心情郁悶,想回到朝廷做官又擔心朝中激烈復雜的黨派鬥爭使自己難以容身。
(2)積極樂觀的情懷:只要奮發有為,做地方官同樣可以為國家效力。
下闋:
(1)反詰埋怨:為何月亮在人們別離之時分外圓呢?
(2)曠達樂觀:人月無常,悲歡離合陰晴圓缺在所難免。
(3)美好祝福:希望人人歲歲平安,雖然相隔千裏,也能***享這美好的月光。
3.這首詞抒發了詞人怎樣的思想感情?
合作學習,展示交流,明確:
這首詞反映了作者仕途失意、幻想超然物外的情緒,但積極的處世態度最終戰勝了消極遁世的念頭,表現了作者曠達的胸懷和樂觀的精神。
4.品味佳句。
妳喜歡詞中哪些句子?說說妳喜歡的理由。
示例:
(1)我喜歡“起舞弄清影,何似在人間”。因為這句話寫出了作者在月下起舞的姿態和心情,用對比的手法表現了他對生活的贊美和向往。
(2)我喜歡“我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”。這句話反映了詞人對天上生活的向往,政治上的失意讓他產生了乘風歸去的奇想,但他又顧慮“瓊樓玉宇,高處不勝寒”,反映了作者理想與現實的矛盾。
(3)我喜歡“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”。這句話寫出了人月無常,自古皆然的道理,人的悲歡離合與月的陰晴圓缺壹樣,兩者都是自然的常理,是人生無法克服的遺憾,表現了詞人曠達的胸懷。
(4)我喜歡“但願人長久,千裏***嬋娟”。詞人希望分離的人們從***賞明月中互相慰藉,互相祝福,希望大家歲歲平安,表現了詞人崇高的思想境界和樂觀的情懷。
三、拓展訓練——月中有情
月是文人鐘愛的形象,十五夜望月,皎月當空,月明如晝,似白玉,似明鏡。在這良辰美景之中,古人用“但願人長久,千裏***嬋娟”這樣的千古名句表達了他們心中思故裏、念親人的真摯感情。
妳還知道哪些借月寫情的詩詞作品?
示例:
舉頭望明月,低頭思故鄉。(李白)
露從今夜白,月是故鄉明。(杜甫)
今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?(王建)
海上生明月,天涯***此時。(張九齡)
春風又綠江南岸,明月何時照我還?(王安石)
四、本詞小結
回顧悠悠歷史,掩卷沈思,我們不禁為蘇軾坎坷的壹生而扼腕,為手足不能執手言歡而神傷。但當我們再次仰望當空的明月之際,更為他那挺拔的人格、豁達的胸襟而深深折服!