《牽壹只蝸牛去散步》是壹首散文詩。
《牽壹只蝸牛去散步》兼有詩與散文特點，屬於是壹種現代抒情文學體裁，《牽壹只蝸牛去散步》融合了詩的表現性和散文描寫性的特點。《牽壹只蝸牛去散步》本質上有詩的情緒和幻想，還有散文的外觀和內涵。
《牽壹只蝸牛去散步》表現作者基於社會和人生背景的小感觸，註意描寫客觀生活觸發下思想情感的波動和片段。
原文：
《牽著蝸牛去散步》
文／張文亮
上帝給我壹個任務，叫我牽壹只蝸牛去散步。
我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那麽壹點點？
我催它，我唬它，我責備它。
蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經盡力了嘛！”
我拉它，我扯它，甚至想踢它。
蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…
真奇怪，為什麽上帝叫我牽壹只蝸牛去散步？
“上帝啊！為什麽？”
天上壹片安靜。
“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”
好吧！松手了！
反正上帝不管了，我還管什麽？
讓蝸牛往前爬，我在後面生悶氣。
咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜裏的微風這麽溫柔。
慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。
我看到滿天的星鬥多亮麗！
咦？我以前怎麽沒有這般細膩的體會？
我忽然想起來了，莫非我錯了？
是上帝叫壹只蝸牛牽我去散步。
教育孩子，就像牽著壹只蝸牛在散步。
和孩子壹起，走過他孩提時代和青春歲月。
雖然，也有被氣瘋和失去耐心的時候。
然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了，生命中最初最美好的壹面。
孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的。
家長又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在壹邊。
陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內心聲音在俗世的回響。
給自己留壹點時間，從沒完沒了的生活裏探出頭。
這其中成就的，何止是孩子。
啟示：
孩子的成長需要過程，孩子的成長不是壹蹴而就的，而是循序漸進的過程。孩子在完成壹件任務的時候，就是他壹個學習的過程，正是他采用的最為自然的、自主的學習方式。
每壹種生物的成長都需要遵循其自然規律，尤其面對人，這種復雜的生物。他既有成長的***性問題的存在，也有其個性問題。無論作為父母，還是教師，所采用的教育方式應該隨著孩子的成長特點進行相應改變，這樣的教育方式孩子才易於接受，同時也會及時學到應該掌握的東西。
心理學家大衛·埃爾凱特說：“無論壹個人的生活環境如何，當好父母，最基本的是要給孩子兩樣東西：根和翅膀。”
真正意義上的根，是給孩子無條件的接納和愛，用心守護孩子能夠得到當下的快樂和幸福。
真正的翅膀，是尊重孩子的天賦秉性，給孩子最大的自由，引導孩子做出自己獨立的思考和選擇，並承擔責任。
陪著孩子靜靜體味生活的滋味。教育孩子，就像牽著壹只蝸牛在散步。和孩子壹起，走過他孩提時代和青春歲月。家長們，別讓妳的孩子成為壹只流淚的蝸牛。