夢遊天姥吟留別
李白
海客談瀛洲，煙濤微茫信難求。
越人語天姥，雲霓明滅或可睹。
天姥連天向天橫，勢拔五嶽掩赤城。
天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。
我欲因之夢吳越，壹夜飛度鏡湖月。
湖月照我影，送我至剡溪。
謝公宿處今尚在，綠水蕩漾清猿啼，腳著謝公屐，身登青雲梯。
半壁見海日，空中聞天雞。
千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。
熊咆龍吟殷巖泉，?深林兮驚層巔。
雲青青兮欲雨，水淡淡兮生煙。
列缺霹靂，丘巒崩摧。
洞天石扇，訇然中開。
青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。
霓為衣兮風為馬，雲之君兮紛紛而來下。
虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。
忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。
惟覺時之枕席，失向來之煙霞。
世間行樂亦如此，古來萬事東流水。
別君去兮何時還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。
安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！
這是壹首記夢詩，也是遊仙詩。詩寫夢遊名山，著意奇特，構思精密，意境雄偉。感慨深沈激烈，變化惝恍莫測於虛無飄渺的描述中，寄寓著生活現實。雖離奇，但不做作。內容豐富曲折，形象輝煌流麗，富有浪漫主義色彩。 形式上雜言相間，兼用騷體，不受律束，體制解放。信手寫來，筆隨興至，詩才橫溢，堪稱絕世名作。
1 二上第五課夢遊天姥吟留別教案
教學重點
體會和學習誇張及想象結合的表現手法，能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩歌作品；
理解詩人對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權貴的凜然傲誌。
教學難點
感悟本詩中神奇瑰麗的夢幻世界所寄予的理想；理解詩人對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權貴的凜然傲誌。
教學手段 誦讀法、討論法
教學過程
誦讀，整體感知
1學生通讀全文。解決字、詞、句障礙。
2放朗誦帶或教師範讀，要求學生把握節奏及停頓。體會詩中蘊含的情感。
理清思路、理解主題、體會藝術特色
1概括三段大意
明確：
第壹段寫夢遊緣由。第二段寫夢遊過程。第三段寫夢遊後的慨嘆。
2 第壹段中詩人是怎樣形容天姥山的？
明確：
用“信難求”的瀛洲反襯出“或可睹”的天姥山之客觀存在。接著，詩人借越人之口，著力描述天姥山的高峻氣勢。“橫”、“拔”、“掩”三個動詞不僅寫出了天姥山橫空出世、高峻挺拔、卓爾不群的外形特點，還賦予它極強的動感。
3按夢中景色的不同，本段可以分為幾層？每層各寫了什麽內容？
明確：
第壹層到“淥水蕩漾清猿啼”，描寫夢至剡溪的情景。第二層到“空中聞天雞”，描寫夢遊天姥山的情景。第三層到“仙之人兮列如麻”，描寫詩人在天姥山之巔偶見仙人的神妙情景。第四層到“失向來之煙霞”，寫詩人夢醒長嗟的情狀。
4描述壹下妳最喜愛的畫面，註意表現出時空的交替、色彩的變換、場面的宏大。
明確：
例如，“在幽深的天空盡頭，是金碧輝煌、五彩斑斕的神仙世界。這裏日月雙懸，金宮銀宇。神仙們披著霓裳衣，禦風而行。清風蕩漾，衣袂飄飄。神仙們紛至沓來；虎為他們彈琴鼓瑟，鸞鳥為他們駕車前行。仙樂聲聲，盛況空前！如此自由美好的神仙世界，怎能不令詩人為之傾倒呢？”
5為第三段劃分層次，進壹步理解本詩的主題。
明確：
這七句話實際表明了三層意思。“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”寫世事之不可把握，就像那轉瞬即使的夢境壹樣。這裏面流露出壹些消極的情緒，但就全詩而言並非主要的。“別君去兮何時還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”是詩人想遠離這黑暗汙穢的現實世界的直語表白。我們不能把這種想法看成是消極和遁世，而應悟出詩人明察世事的智慧和鄙棄世俗的豪情。而“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”這句話則最為直接最為徹底的表明了詩人不事權貴的清高與傲氣。
6學完全詩，談談妳對詩歌主題的理解。
明確：
這首詩反映了李白復雜的思想感情和矛盾的心理狀態。現實社會黑暗冷酷，如在夢中。與其沈迷於不可把握的現實，還不如騎鹿求仙，遠離濁世。詩人展開如夢似幻的浪漫主義手法，夢遊仙境，把自己對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權貴的凜然傲誌表現了出來。
雖然作者也表現了“古來萬事東流水”，“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”的消極出世思想，但更為突出的是文中流露出的明察世事、不事權貴的機敏與傲氣，是“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的磊落與軒昂。
7讀完第二段，妳對李白的詩歌藝術特色有那些認識？
明確：1豐富的想象（舉例略）
2大膽的誇張（舉例略）
板書設計
教案點評：
誦讀法是鑒賞古詩的好方法。本詩具有音樂般的節奏，讀來朗朗上口。反復誦讀有助於感悟本詩中神奇瑰麗的夢幻世界所寄予的理想；
讓學生充分展開想象，把文字轉換為畫面，有助於體會詩人的浪漫主義文風。
教案示例2
湖北/朱華華
教學重點：（l）理解李白的思想性格。（2）賞析李詩的藝術特色。
教學難點：理解夢境與詩歌主旨的內在聯系。
作者：山穩水靈 2007-2-22 15:24 回復此發言
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2 二上第五課夢遊天姥吟留別教案
教學過程：
壹、導入（並明確文體）
師：我們在小學的時候曾學過李白的壹首留別詩《贈汪倫》（全班齊背）：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千戶，不及汪倫送我情。”這首詩表現了李白與汪倫的深厚情誼。而今天，我們將要學習的是李白的另壹首立意迥然不同的留別詩。（板書課題、作者） “吟”是樂府詩體的壹種，屬古體詩，它的章節、句式和格律壹般比較自由。
二、誦讀並分析課文
（－）誦讀並分析①段
師：齊讀①段並思考：既然題為“夢遊天姥”（在“夢遊天姥”四字下標示雙橫線），為何開篇要“談瀛洲”？
明確：“煙濤微茫”的瀛洲與“雲霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了壹種強烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥，以虛襯實，不僅給天姥山蒙上了壹層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神遊天姥的念頭。
師：除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山？有何作用？
明確：還提到了五嶽、赤城和天臺，從而襯托了天姥的雄峻巍峨，進壹步勾起了作者神遊天姥的強烈願望。（板書：緣由）
（二）誦讀並分析②段
師：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂牽夢繞呢，於是便有了“我欲因之夢吳越，壹夜飛度鏡湖月”的奇妙夢境。請同學們聽老師誦讀②段，並思考：或以時間為序或以地點為序，指出本段***描繪了幾幅圖景，並用l－2個詞歸納每壹幅圖景的特色。
（邊分析邊板書）
月夜—剡溪清幽
白晝壹山中壯美
傍晚—洞外恐怖
夜晚—洞中仙樂
師：品味重點字詞：飛、送、殷、粟、驚等。
明確：“飛”“送”兩字先後運用了誇張和擬人的手法，生動地表現了詩人夢遊路上那種急切、興奮、輕快、神往的心情。
“殷”“粟”“驚”分別活用為動詞、使動、使動。
師：請男生齊讀“洞中仙樂”部分，然後請壹女生用散文化的語言進行描繪。
參考：電閃雷鳴，山峰崩塌。仙洞的石門，訇地壹聲從中間打開了。仙府的天空浩瀚無邊，看不到盡頭，日月的光輝照耀著金銀砌成的宮闕，以彩虹作衣裳啊以輕風為駿馬，雲裏的神仙啊接二連三地下來。老虎彈著琴瑟啊鸞鳥駕著車，仙人多得像麻壹樣數也數不清，多麽其樂融融的場面啊。
師：自由熟讀“夢遊天姥”部分，力求背誦。
師：正當夢入高潮時，作者卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。”夢境突然地消失了，（板書：夢醒）面對現實，作者禁不住長嗟短嘆，作者感嘆了些什麽呢”
（三）誦讀並分析③段
師：請壹位同學誦讀③段，其余的同學思考：段中反映了李白怎樣的思想性格？
明確：“留君”二字照應題目“留別”（在“留別”二字下標示雙橫線）。段中主要流露出的最不滿現實，不趨炎附勢，蔑視權貴，傲岸不屈）的反抗精神。（板書：蔑視權貴，傲岸不屈）同時也流露出人生如夢的虛無感傷的情緒和逃避現實的消極避世的思想。然而找們並不能因此而過多地苛責李白。在汙濁的封建市場，該有多少人被同化得沒了自我，沒了人格，詩人不可能改變當時的社會環境，能夠如李白這般傲岸不屈、潔身自好已經非常難能可貴了。
師：作者為什麽要花如此多的筆墨來描寫夢境呢？對表現主題有什麽作用？
明確：夢中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境的美妙是為了反襯現實的醜惡。寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現實的厭惡。也就是說，詩歌的前後是壹致的，都是在寫詩人對自由生活的向往，只是詩歌的前半部分用夢的形式曲折地表達出來，而後半部分詩人則是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能推眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”
師：此種理解不錯，還有沒有其他理解，允許百家爭鳴。不知同學們有沒有留意課後練習第三大題第三小題：詩人夢遊仙界，為什麽只寫了壹次“自己不在其中”的仙人盛會呢？
作者：山穩水靈 2007-2-22 15:24 回復此發言
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3 二上第五課夢遊天姥吟留別教案
明確：老師可插入相關背景幫助理解。李白早年就有濟世安邦的抱負、但他不屑於通過科舉登上仕途，而是希望由布衣壹躍而成為卿相。因此，他漫遊全國各地．結交名流，以擴大聲譽。天寶元年，經友人推薦，被唐玄宗召入長安，已經42歲的李白以為大展抱負的機會來了，他也的確曾有過短暫的得意，然而不久他就發現李隆基僅只把他當作供己消遣的禦用詞人。同時李白壹身傲骨，不肯與權貴同流合汙，又因醉酒命玄宗的寵臣高力士脫靴，得罪了權貴，招致他們的排擠。甚至連玄宗也開始對他不滿，因而他在長安僅住了壹年多，就被唐玄宗以“賜金還鄉”為名，逐出京城。在這短短的壹年多時間裏，李白親眼目睹了統治集團內部的昏庸腐敗，宮廷生活的殘酷鬥爭。第二年，李白借離開東魯，南遊吳越之際，寫下了這首“留別”詩，誠摯地向親友們表明了自己蔑視權貴，傲岸不屈，與宮廷生活徹底絕裂的態度。
因而我們亦可以把作者的夢境理解為是對他壹年前的宮廷生活的折射。從“壹夜飛度鏡湖月”中我們仿佛看到李白由壹介布衣壹躍而為萬眾仰慕的卿相。而當他進入宮廷卻發現他曾經熱切向往的上流社會原來並非那麽美好，從“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”“雲青青兮欲雨”等森然恐怖、風雨欲來的描寫中，我們仿佛看到了宮廷生活的明爭暗鬥、冷酷無情和李白處境的孤危。雖然仙人們聚合的場面其樂融融，然而放浪不羈、桀驁不馴的李白卻無法與他們合拍，正如朱自清的《荷塘月色》中寫到的：“熱鬧是他們的，我什麽也沒有。”詩人被排斥在外，只能作為上流社會的旁觀者，但他更是清醒者，他的及時夢醒即表明了與這種生活的徹底絕裂。
總之，無論是把夢境理解為作者追求的理想境界，還是理解為作者摒棄的宮廷生活，他們所表現的主旨都是壹致的，那就是：蔑視權貴，傲岸不屈。