童詩閱讀，把孩子放在春天裏。童詩閱讀是開展童詩教育的首要任務。泰戈爾說：“兒童喜歡塵土，他們整個身心像花朵壹樣渴求陽光。”我們開展童詩閱讀的過程就是孩子汲取陽光和養分的過程。優秀的童詩往往都在傳遞真、善、美的生活價值觀，在多形式的閱讀和賞析中，可以使孩子的感情更加細膩、心靈更加柔軟、生命更有活力。童詩就像那春暖花開的時節，那裏有溫暖的陽光，有滋潤的土壤，有生長的力量。引導孩子閱讀童詩，就是把他們放在春天裏。
童詩創作，用文字演繹童年時。童詩創作是開展童詩教育的關鍵核心，是孩子觀察、想象和創新的體驗。在童詩創作中，我們引導孩子用心去觀察這個世界，觀察大自然中的壹花壹草、生活中的壹言壹行；鼓勵他們將感知到的壹切，通過自己童真童趣的想象，轉化成新穎的形態。在他們別出心裁的創作中，小草可以是倔強頑強的，陽光可以是蘊含深情的，風兒可以是溫柔可人的……於是，就有孩子這樣寫操場：“操場，是壹張畫紙，我們就好似那支畫筆。凹凸的地面，是我們跌倒的痕跡。五彩的跑道，是我們的歡聲笑語。”正是因為孩子擁有了這份獨特的創作思維，他們的童年才能在文字裏被真正演繹。
詩意棲居，讓生活回歸好時光。詩意棲居是我們開展童詩教育的終極理想，童詩教育除了引導孩子去讀童詩、寫童詩外，還需要在他們的生活、學習、思想上給予詩意的力量。我們要在外部環境中創造詩意，比如在校園建設中多壹些小橋流水，多壹些詩情畫意，讓校園不再只有硬邦邦的現代建築；我們要在校園文化建設中凸顯詩歌文化，在校訓、樓名、路名等方面充分考慮童詩元素，使善良、純真、唯美成為全校師生的***識；我們還要充分利用詩歌社團和拓展性課程建設，豐富詩歌活動，開展校園童詩節、童詩朗誦會、童詩創作賽……這些看似表層的形式，都會無形中幫助孩子將詩意的品質內化於心、外化於行，走在詩意棲居的道路上。
童詩是孩子生命中壹本彌足珍貴的“啟示錄”，是孩子成長中壹份厚實有力的“能量包”。開展童詩教育，壹方面要為提升孩子的語文素養而不懈努力，另壹方面要引導孩子感知生命、創作美好，這也是我們每個教育人無止境的求索方向。
（作者系浙江省金華市環城小學育才校區副校長）
《中國教師報》2020年07月08日第16版
作者：朱德康