跨學科實踐活動方案
為保證活動高起點、高質量、高水平開展，常常需要預先制定活動方案，活動方案指的是為某壹次活動所制定的書面計劃，具體行動實施辦法細則，步驟等。那麽妳有了解過活動方案嗎？以下是我整理的跨學科實踐活動方案，僅供參考，大家壹起來看看吧。
跨學科實踐活動方案1
壹、學習主題：
傳統節日與班隊會擴展活動課
本課是部編版語文二年級下冊《傳統節日》。在第壹課時完成的基礎上，開展壹節擴展活動課。端午節是中國傳統節日之壹，為了引導學生深入地去認識端午節。同時也為了營造壹個健康、向上、活潑的節日氛圍，豐富班級的文化生活，培養學生活動的積極性和參與性。制定如下方案。
二、教學目標：
1、語文：進壹步了解傳統節日，感受節日氛圍。
2、美術學科：畫雞蛋、訓練學生動手操作與繪畫的能力，培養與人合作的意識。
3、勞動學科：制作龍舟的過程中，鍛煉動手能力。
4、信息技術學科：利用PPT向學生展示成果。
三、活動過程 ：
（壹）介紹端 午節
1、五月初五是什麽節日？（端午節）
2、那麽，妳們知道端午節的來歷嗎？
3、學生生動地講述端午節的起源故事。
（二）觀看賽龍船慶端午的錄像。
1、看龍舟視頻
主持人：同學們，妳看過 “ 龍舟 競賽 ” 嗎？端午節 龍舟競渡不單是傳統慶祝活動 ， 也是壹項體壇盛事 ！ 端午節起源於詩人屈原因不滿朝廷腐敗而投江自盡 ， 敬重他的村民便以喧天的 鑼鼓聲 把江中魚蝦嚇走，而同時又把 粽子 拋進江中餵魚蝦 ， 以免它們啄食屈原的軀體。龍舟競渡可說是端午節的高潮。（播放賽龍船慶端午的錄像）
2、談談感受
主持人：看了剛才的錄像，想談談自己的想法嗎？
（三）制作龍舟
現在就有請我們敬愛王老師教我們制作會動的龍舟吧！今天，我們就自己動手做，看誰的手最巧，做的最漂亮。將自己做好的龍舟送給媽媽或長輩。
1 、拿出材料包：硬紙板、彩紙、木棒、剪刀、膠棒。
2、將碎龍舟首尾剪裁好，備用。
3 、剪下相對彩紙做龍舟身體。折疊彩紙。
4、將龍舟身體和首尾連接起來
5、學生動手做 ，教師巡視個別指導。
6、展示作品
（四）蛋蛋節
主持人：同學們動手能力真強！今天我們除了慶祝端午節之外，還有壹個非常有趣的活動，那就是“蛋蛋節”！
1、畫彩蛋
2、展示彩蛋：把彩蛋擺成心形。
3、撞蛋大賽：評選出雞蛋王，鴨蛋王和鵝蛋王
（五）趣味過龍門
主持人：同學們。看看我們班級的門，今天有什麽不壹樣？
班級前門事先布置成了龍門的樣子。在門框上綁壹個粽子。取寓意“龍門高中”。現在請同學們排好隊。依次通過前門，並高高跳起，摸壹下門上的粽子，討個好彩頭。並從後門再回到班級就座。
四、活動總結
通過本次活動，同學們近距離接觸了端午節，對它有了更深的認識，相信他們在今後的每壹個端午節都會過得特別有意義。
跨學科實踐活動方案2教學目標：
語文教學目標：
1、會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗、大概”等詞語。
2、學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確，並能積累好詞佳句。
3、學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
美術教學目標：
1、會依據課文語句描述，準確畫出主人公的活動路線。
2、繪制科學調查《蜜蜂認得回家路》手抄報。
科學教學目標：
查找出蜜蜂真正能夠認得回家路線的原因。
教學重難點：
體會法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學過程：
課前交流：
1、我們同學都特別喜歡小動物？妳知道小動物其他本領嗎？
妳是怎麽知道的？
2、對於蜜蜂，妳知道些什麽？
語文教學流程：
壹、激趣導入：
這節課，我們將走進昆蟲的世界，探究壹下蜜蜂的奧秘。
1、板書課題
剛才我們課前交流時，所說的關於蜜蜂的情況，大都通過閱讀得到的。今天，我們要學習的課文是法國的昆蟲學家法布爾，親手做的，親身經歷的壹次真實的試驗。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子
2、同桌互讀生字表，糾正錯誤
3、教學生字詞
第壹組：悶了好久、幾乎、盡管（多音字，重點點撥“盡”的讀音）
第二組：推測、準確無誤、確確實實（讀出詞語的溫度）
第三組：大概、減少、阻力（由詞到句）——
（1）對比讀，理解“大概”
“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，這樣可以減少阻力。（課件隱去“大概”）
（2）學法滲透：瞧，看似不起眼的壹個詞語，在句子中卻能向我們傳達那麽多的信息，我們祖國的語言文字多麽神奇呀！
（3）教寫“概”
同學們再看這個詞，“概”字還是我們今天要寫的字呢！仔細看這個字，妳有什麽要提醒大家的？
（4）生練寫
4、輪讀課文，理清脈絡
下面我找幾位同學來輪讀課文，誰願意站起來讀書？
聽清楚老師的要求，咱們邊聽他們讀得對不對，邊開動腦筋想壹想，盡量弄明白每個部分大概的意思？
第1段——
（1）這壹段是在告訴我們什麽？生接：原因，也就是說試驗的目的（CAI：目的）
（2）誰來說說，作者做試驗的目的是什麽？
點撥“聽說”，（CAI：“聽”）耳聽為虛眼見為實，不管聽誰說過，也不管“聽說”過多少次，法布爾壹定親自來證明，多認真啊！
第2、3、4、5段：個別讀（隨機正音，評價語過渡）
第6段：齊讀
（1）剛才我們齊讀的這壹段又是在說什麽的？（CAI：結論）
（2）目的有了，結論出來了，那剛才中間的幾位同學讀的部分就是整個試驗的——過程（CAI：過程）
學法滲透：這麽長的課文，我們邊聽、邊想，就初步弄懂了每壹個部分的意思，讓這篇課文的內容變得這麽清晰。這是壹種多麽好的學習方法呀，希望同學們把這種方法用到以後的學習中去。
三、朗讀感悟，明確試驗過程
1、教學第二段
（1）那麽他是怎麽做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫壹畫他所做的事。
（2）抽生匯報他所做的事，妳能用“先……接著……然後……最後……”來說壹說嗎？再給妳的同桌說壹說吧！（CAI：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩裏多路放飛蜜蜂）
（3）隱去CAI內容，試著積累
（4）再次默讀第二自然段，想壹想，去掉文中的壹個步驟行嗎？（體會法布爾嚴謹的科學作風）
2、教學第三段
放飛了蜜蜂後，“我”想了些什麽？（“我想，它們飛得這麽低，怎麽能看到遙遠的家呢？”）
是啊，（引讀：“在回家的路上”）——生接讀第壹句“在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。”
評價：我聽出來了，妳有些擔心小蜜蜂，誰能讀得更擔心壹些？
聽得出，妳真是壹個又同情心的孩子，我們壹起來讀。
（3）生齊讀。
（4）教寫“推測”
在這個句子中有壹個詞“推測”跟老師壹起來寫壹寫
（5）“推測、猜測”換詞比較
A、在這句話中，“推測”還可以換成什麽詞？——猜測。這兩個詞語的意思完全壹樣嗎？誰來說壹說？
（推測：根據已經知道的事情來想像不知道的事情，是有依據的想象。猜測：完全憑自己的想像估計。）
B、用哪個更好壹些？
瞧，法布爾做事嚴謹，用詞也十分準確。
C、請聯系上文，找壹找作者推測的依據。
D、法布爾的推測跟結果壹樣嗎？請聯系下文看壹看。
——同學們，“推測”這個詞就要聯系上下文去理解，才能真正讀懂它。
（6）假如妳是作者，聽到蜜蜂回來了妳的心情會怎樣？
（7）作者的小女兒呢？我找人來讀壹讀後面的部分。（個別讀—範讀—齊讀）
四、回扣第壹段，體會試驗的意義
1、同學們，僅僅只有兩只蜜蜂飛回來了嗎？學到這裏，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎？
2、創設情境讀
那麽，法布爾可以肯定地說——（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以回到原處。）
此時他的心情多麽地激動，他興奮地對人們說——（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以回到原處。）
他可以自豪地向全世界宣布——（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裏，它總是可以回到原處。）
法布爾從試驗中還得出了什麽結論？咱們下節課接著學習。
五、積累好詞佳句
課後習題第三題，把妳喜歡的好詞佳句寫到自己的本子上。
六、課堂小結；
同學們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧秘，只要同學們留心觀察、善於思考，妳們就會有很多的新發現。因此，老師建議同學們在平時的學習生活中做壹個留心觀察的人。
科學教學流程：
探尋蜜蜂能正確辨別方向的原因：
1、蜜蜂自身正確探尋方向的能力有哪些：
（1）蜜蜂能夠在老遠的地方嗅到壹種氣味，辨別其方位；
（2）蜜蜂會借助太陽的位置和地表特征作為定位標誌；
①蜜蜂會及時變換指數，依靠天空反射的偏振光束來確定方位，及時回巢；
②蜜蜂傳遞信息就是靠自己身體的擺動，形象點說是“跳舞”，可以給同伴傳遞哪裏有蜜源，外來入侵等各種信息；蜜蜂還會利用翅膀的不斷振動自發出不同頻率的“嗡嗡”聲，用來補充“舞蹈語言”的不足和加強語氣的表達能力。
2、探尋蜜蜂8字舞的具體意思：
①大批工蜂出巢采蜜前先派出“偵察蜂”去尋找蜜源。這些“偵察員”壹旦發現了有利的采蜜地點或新的優質蜜源植物，它們就會變成采集蜂，並飛回蜂巢跳上壹支圓圈舞蹈或“8”字形舞蹈來指出食物的所在地，並以舞蹈的速度表示蜂巢到蜜源之間的距離，還以附在身上的花粉的味道告知食物的種類，通知大家壹塊兒去采蜜。偵察蜂找到距蜂箱100米以內的蜜源時，即回巢報信，除留有追蹤信息外，還在蜂巢上交替性地向左或向右轉著小圓圈，以“圓舞”的方式爬行。
②如果蜜源在距蜂箱百米以外，偵察蜂便改變舞姿，呈“∞”字，所以也叫“8字舞”或“擺尾舞”。如果將全部爬行路線相連，直線爬行的時間越長，表示距離蜜源越遠。直線爬行持續1秒鐘，表示距離蜜源約500米；持續2秒，則約l000米。
③蜜源與蜂巢的距離和舞蹈動作的快慢有直接關系。距離越近，舞蹈過程中轉彎越急、爬行越快；距離越遠，轉彎越緩，動作也慢。蜜蜂的舞蹈動作，不僅能報告花蜜距巢遠近，還能指示花蜜所在的方向。如果跳搖擺舞時，蜜蜂頭朝上，則是說：“朝太陽的方向飛去，能找到花粉。”反之，則是報告：“在背向太陽的地方可以找到食物。”
美術教學流程：
A：同學們，我們閱讀了課文，明白了法布爾做這個實驗是按照壹步壹步的步驟進行的。那麽，我們壹起動手畫壹畫法布爾的實驗步驟吧！
1、按照實驗步驟分小組，每個組員根據本組分到的實驗步驟獨立完成繪畫；
2、小組內交流自己的繪畫成果，選出最符合課文語句描述的繪畫作品；
3、全班交流各個小組的優秀繪畫作品，重溫課文內有關實驗步驟的.語句。
B：依據科學解釋的8字舞，動手制作制作《蜜蜂認得回家路》手抄報。
跨學科實踐活動方案3壹、主題：
古詩《春曉》
二、學習標：
1、語學科：鑒賞古詩，感受古詩詞的韻味與意境。能恰當的聲朗誦古詩。
2、樂學科：運柯爾勢語學習歌曲的節奏和旋律，體驗兩聲部合唱的樂趣。
3、美術學科：運絡信息技術，查找符合中春天的景，並畫出來。
三、學習對象：
九年級學生
四、活動流程
同學們，說到春天，妳能想到什麽呢？各種景、詩歌。提到詩歌我們定都能想到《春曉》這詩吧？
1、鑒賞古詩：《春曉》是家喻戶曉的中國古詩詞，出我國唐代詩孟浩然之。這詩是詩隱居時所作，意境分優美。詩抓住春天的早晨剛剛醒來時的瞬間展開描寫和聯想，動的表達了詩對春天的熱愛和憐惜之情。
2、導歌詞：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風聲，花某某知多少。插圖和頻為學創設春天的真實情境，激起學學習的興趣。學傳統語課的古詩朗誦的形式，朗誦古詩，初步感受古詩的情緒情感。
3、組討論：四組，討論什麽樣的節奏和聲才能表達出詩對春天的熱愛和憐惜兩種情感？
4、制作圖譜：請學利絡信息技術查找符合中春天的畫，將討論的結果以畫圖的式展出來。
5、節奏處理：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風/聲，花落/知/多少。
6、嗓處理：前兩句輕柔、舒緩的語調朗誦，表現見到春天的喜景象；後兩句可重讀“落”字，表達對落花的惋惜之情。 表情朗誦：結合制圖譜，有節奏、有感情的朗誦歌詞。
7、感知旋律：學雙打開，按四拍韻律左右搖擺，兩個拍後，播放歌曲《春曉》主旋律為其伴奏。
8、哼唱旋律：教師采逐句彈唱的法，引導學逐句哼唱，體態保持前的狀態。
9、輔以勢：使柯爾勢語，逐句哼唱。
10、學唱歌曲：學習適中的度、速度，連貫、柔和的息流動式唱前兩句，適中的度，較快的速度，有彈性、更短促的聲演唱後兩句。註意裝飾和休符的唱法。
五、學習資源：
機、電腦，多媒體，黑板
六、學習評價：
本活動旨在讓學生在跨學科學習中更好的發展綜合能力，語文古詩鑒賞能力，音樂美的學習以及美術的結合，更能深刻的在學生頭腦中留下深刻印象。在小組合作展示中，充分發揮團隊協作能力，達到預定學習目標。