1、安定學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的遊戲打鬧到上課鈴響後安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發揮課堂導入的作用。
2、吸引學生註意。巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的註意力，使學生壹上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發”，句句入耳，點點入地。
3、激發學習興趣。精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入壹種美妙的境界。在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或壹幅美麗的繪畫、壹首美妙的樂曲都可以激發學習新課的興趣。
4、溝通師生情感。良好的導課是接通師生信息的電鍵。壹上課教師登臺亮相後，教師的壹個眼神、壹個動作、壹抹笑容、壹句話語，如果壹下子博得學生好感，那便取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建築在學生對妳的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。
5、明確教學目的。有經驗的教師總是在導課過程中讓學生預先明確學習目的。當學生的積極性調動起來、思維處於活躍狀態時，教師就要適時地講明學習的目的和意義，從而激發學習動機，使學生保持旺盛長久的註意力，並自覺地控制和調節自己的學習活動。
6、啟迪學生思維。富有創意的開講，可以點燃學生思維的火花，開闊學生的視野，增長學生的智慧，使之善於思考問題，並能培養學生的定向思維。
7、確定全課基調。
擴展資料語文課堂導入方法
壹、由精彩的描述導入
精彩的描述，能引起學生註意，激發閱讀興趣，引起聯想和想象，使學生自然進入文本。
如學習朱自清的《春》時，設計了如下的導語：我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭奇鬥艷的爛漫，小草鮮嫩逼眼的新綠……朱自清先生描繪的壹幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來欣賞《春》，來體會春天的美好吧。
二、由軼聞趣事來導入
學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。
如學習劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運動得罪了權貴，被貶為和州通判。按規定，應住衙門裏三間屋子。知縣是勢利小人，見劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。劉禹錫見房子面對大江很高興，特撰寫壹聯：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。
他的舉動氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調到城北門。由三間縮小到壹間半，這房子在河邊，附近還有柳樹。劉禹錫因景生情，又寫壹副對聯：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。知縣見他悠然自得，又把劉禹錫調到城中，且只給壹間僅能容壹床壹桌壹椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房壹次比壹次小，最後僅是鬥室，憤然提筆寫下《陋室銘》。
三、從欣賞歌曲導入
歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了壹代又壹代人。教學過程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造壹種特殊的氛圍，來喚起學生情感的***鳴，自然導入。
如在講《小巷深處》時，讓學生欣賞歌曲《母親》：“妳入學的新書包，有人給妳拿，妳雨中的花折傘，有人給妳打，妳愛吃的三鮮餡，有人給妳包，妳委屈的淚花兒，有人給妳擦……這個人就是娘啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我壹個家，不管妳功勞多高，不論妳成就多大，到什麽時候也不能忘了咱的媽。”那優美的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學生們。這時，我滿含深情地說：“母愛是無私的、博大的，讓我們壹起走進《小巷深處》去感受那真摯的愛。”
四、由觀察插圖導入
新編語文教材有很多插圖，這壹教學資源，常被忽略。要善於利用這壹直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想象，這樣會起到意想不到的效果。
如在學習《周莊水韻》時，先引導學生觀察文本中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物：窄窄的河道漾動著斑斕的光點，純樸的船娘搖著彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進方形石橋……通過插圖學生對周莊有了初步的認識，然後自然導入：著名畫家吳冠中曾贊嘆“黃山集中國山川之美，周莊集中國水鄉之美”，周莊的美讓中外遊人神往，讓我們走進周莊去感受她獨特的美。
五、由溫習相關詩詞導入
孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”還可以通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。
如學習余光中的《鄉愁》時，引導學生回憶學過的與鄉愁有關的名句，調動學生的積極性。學生積極思考回答踴躍：“舉頭望明月，低頭思故鄉”；“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”……詩詞的聯想積累，喚起了學生們的情感。我因勢利導，滿含深情地說：“離鄉在外的遊子，日夜思鄉念親。鄉愁像壹彎月，鉤起壹串串回憶；像壹條蠶，咬噬著那顆孤獨的心，讓我們壹起來品味感受《鄉愁》。”
英語課堂導入方法
1． 復習過渡，導入新課
學習是壹個循序漸進的過程，若是同類知識，要提升到新的臺階更需要原有的知識作鋪墊。尤其是英語學習，更重要的是積累，提高語言的復觀率，註意引導學生溫故而知新。以復習、提問、表演上節課學過的對話等開始，向學生提供新、舊知識聯系的要點。
這樣導入，使學生感到新知識並不陌生，便於將新知識納入原有的認知結構之中，大大降低了學習新知識的難度，順利地完成教學目標。
2.直觀導入
在英語教學中，教師常常借助掛圖，簡筆畫、幻燈片、投影片、錄象、實物等直觀形象的手段創設語言學習的情境，直觀導入。直觀導入形象生動，易於引起學生的註意，使學生在行、音、義三方面建立起直接的聯系，不僅能幫助學生理解所學的語言項目，也有利於加深印象，加強記憶。
3． 設疑引入
美國心理學家布魯納：“教學過程是壹種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的。所以，以認識沖突的方式設疑，以強烈的感情色彩構成懸念是另壹種導入方式。教師可以在教學開始，根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題，引導學生回憶、聯想、預測、或滲透本課學習的主題。
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