我喜歡古詩。小時侯，經常浸泡在古詩的韻律裏。每天晚上，聽著錄音機裏播放的古詩，伴隨著窗外蟬鳴聲，壹陣微風吹過，我感到前所未有的快樂。
伴隨著古詩，我詩意的生命開墾出豐美的田園。我會背的第壹首古詩是《詠柳》。“碧玉妝成壹樹高，萬條垂下綠絲絳”，我問爸爸“綠絲絳”是什麽意思，爸爸說，“綠絲絳”是柳條垂下來像壹條條絲帶，就像妹妹頭上紮的綠色蝴碟結，這就是“綠絲絳”了，哦，懂了。
我就這樣壹首首背了下來，讀了許多有關春天的詩，“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。這首詩讓我們看到了：春天陽光普照，江山秀麗，春風拂面，春風送來了花草香氣，春回大地，泥土松軟，燕子來飛飛去銜泥做巢，鴛鴦在暖和的沙地上睡著了，這壹定是壹幅非常甜美的春景圖啊！
“黃師塔前江水東，春光懶困倚微風”。這首詩仿若把我們帶到了黃師塔前，望著滔滔江水向東流去，心中的煩憂也隨之而去，春風吹來，頓覺又懶又困，我明白了人們常說的“春困秋乏”。
宋朝詩人王安石有壹首《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”和南宋詩人朱熹《春日》中的“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，同樣是寫春風，詩人壹個喜，壹個憂，兩相對照，反映 出兩位詩人當時不同的際遇，不同的社會環境，感受到了詩人的愛國情懷，領悟了不同的寫作手法。
古詩不僅給我的生命田園抹上了綠色，而且讓我的心靈騰飛，融入那千年唐風宋詞中，遙望天外雲卷雲舒，聆聽海天相接處漁歌唱晚，更讓我這個北方少年感受到了塞外大漠孤煙壯闊。
古詩，讓我的生命豐富多彩！我愛古詩！
2. 古詩詞擴寫為800字文章九月九日憶山東兄弟（改寫） 有壹天上午，我孤獨壹人在他鄉做客，人地生疏，感到寂寞。
每遇到佳節，我就更加地思念家中的親人。 我在遙遠的地方，想到哥哥、姐妹和弟弟壹定登上每壹座高山。
我真希望也能登上每壹座高山。真想壹下子到兄弟們那裏，跟兄弟們壹起登上高處。
但我看見兄弟們都插著美麗的茱萸，站在高高的地方，就單單缺少了我壹人，兄弟們都高高興興的登上了高處。 《贈汪倫》 這也是壹篇： 春天的早晨，天空萬裏無雲，蔚藍如洗，我辭別了好友汪倫，登上將要遠去的小船。
我站在船頭上，極目向遠處望去，只見壹碧萬頃，悅目賞心，微風吹來，還能聞到壹股醉人的桃花的芳香。這時候，水面上空壹群水鳥“呱呱”地叫著，翺翔徘徊。
啊！水鳥也知離別情呀！我正陶醉在這美麗的景色中，忽然聽到岸上傳來清脆悅耳的歌聲，啊，這是汪倫為我送行的深情歌聲呀！聽，汪倫腳踏著節拍邊走邊唱，越來越近了。啊！這歌聲充滿依依惜別之情。
幾天來，是汪倫與我花前月下談心；是汪倫伴我深夜觀景；是汪倫和我***同探討人生的意義；是汪倫夜裏在燈下與我飲酒賦詩。啊！朋友“妳快點來。
快點來，我們再握壹次手，讓我們再說幾句知心話”。 船，揚帆起程了。
啊！朋友，親愛的朋友，妳在外邊正對我招手，我也對妳招手。啊，潭水雖有千尺之深，可哪能比得上您對我的情意深呢 補充 引發想象 巧妙指導——古詩擴寫 中國素稱詩國，古詩可說是我國文化歷史長河中遺留下來的瑰寶。
它語言精煉概括，高度濃縮，內容卻相當厚實： 天文地理，風土人情，無所不包。誦讀積累古詩，不但可以發展學生的想象力、積澱學生語感，而且還能夯實學生的文化底蘊。
同過古詩擴寫，既可以加深對古詩的理解，又可以激發學生閱讀古詩的興趣。經過幾年的教研實踐，筆者認為指導古詩擴的關鍵是要開展多種渠道，引導學生想象，然後在此基礎上加以巧妙指導，使之形而成文。
引發想象可按如下三方面進行： 壹、挖掘空白之處想象 詩的藝術從某種程度上來說是空白的藝術：故事情節的空白、人物描寫的空白、心理活動的空白、思想情感的空白、哲理上的空白等等。教師引導學生抓住和挖掘這些空白，根據詩的敘事表達、風景描寫、情感抒發、哲理升華、綜合包容這五個類別，讓學生以類想象，於想象回味之中具體感知意象，激活學生思維、培養學生創造性、為擴寫打下基礎。
1.抓住“形象空白”想象 有的古詩並不鋪排直敘，而通過勾勒或切中肯綮，追求詩外的意趣風貌。詩中所描繪的形象往往刻畫不細，常帶著某種朦朧性，留待於師生同去補充想象創造空靈豐富的藝術境界。
如《村居》（草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）
中，那紙鳶是怎樣的？孩子們是如何放得？當時情形如何？那“草長鶯飛”“拂堤楊柳醉春煙”到底是如何之美？在這二月天裏，可能還會有哪些景致？等等，詩中都未從細處雕琢。教師可抓住這些“形象空白”引導學生展開合理想象，把細節補充出來。
2.緊扣“情感空白”想象 “情動則辭發”。古詩擴寫教學中，教師應重在展示意境，使讀者與詩人感同身受。
語言是傳情達意之工具，但有些復雜的、微妙的、激越的情懷，語言卻不能直抒盡傳，從而為讀者設置下情感上的空白。如《泊船瓜州》，詩人王安石借“春風又綠江南岸”之景，抒發“明月何時照我還”之情。
春綠江南的景象到底怎樣？ 春意盎然，本是賞心悅目之事，詩人又怎會流露出何時還鄉的憂郁？他當時心理活動怎樣？形象怎樣？通過對“空白”的想象，師生***同把詩人擔心變法失敗、前程難蔔的抑郁情緒和思鄉情懷描繪出來了。 3.圍繞“哲理空白”想象 古詩中的哲理，往往寓於形象之中，其“空白”地帶更廣。
教師應對學生進行啟發點撥，使其感受詩的底蘊，進行恰當的聯想。鄭燮《竹石》是壹首深蘊哲理的古詩，作者的意圖是“意在言外，使人思而得知”。
這就要教師指導學生體味詩句，想象竹子“千磨萬劫還堅勁，任爾東南西北風”的情形，然後引導學生聯系生活，從而由詩的物象提煉和升華為壹種普遍的哲理：無論立誌還是求學都應“咬定青山不放松”，鎖定目標便當鍥而不舍。在教學中，教師只要重視挖掘詩的深層底蘊，進行再造想象，學生就會領略詩中的真意。
二、借助電教媒體想象 “理之在詩，如水中鹽，花中蜜，體匿性存，元痕有味。對於出涉人生、缺乏生活經驗和文學理解能力的小學生來說，要於“體匿”“元痕”之中體會“性”“味”，確實不是壹件容易的事。
要深入體會詩的意境和領悟詩人的情懷，需要教師架起壹座橋梁來跨越這條鴻溝。在古詩擴寫教學中，充分利用電教媒體手段，精心設計教學環節，優化教學過程，增強教學的直觀性、形象性、生動性，能較完美地展現古詩的藝術魅力，激發學生學習古詩的興趣，提高擴寫古詩的水平。
1、創設詩境，激趣想象 古詩是很講究意境的，在古詩擴寫教學中教師應把著眼點放在創設情景上，讓學生通過情境的具體感知，體會詩人的情感。多媒體具有形聲交融、動靜交錯、感染力強的特點，利用多媒體進行教學，把文字變成圖象，把抽象變成形象，既。
3. 怎麽將古詩詞改寫成800字記敘文——《暮江吟》改寫
落日漸瞑，夕陽的余暉灑滿整個大地。
太陽脫去了那件耀眼的外衣，披上了鮮紅的披肩，是那麽的柔和，那麽的美！
清澈的江水宛如壹面鏡子在余光的照耀下熠熠生輝。微風吹來，江面上泛起水波，太陽的倒影也隨之顫動，猶如壹位少女在水中翩翩起舞。
江邊壹棵棵垂柳將她們長長的頭發伸入水中，好似壹個個美麗的公主，扭著細細的腰肢，擺著那翠綠的裙擺在岸邊與水中的太陽比美。可惜他們沒有分出輸贏，反而把江水映得半紅半綠，像壹個巨大的調色盤。
江邊的花兒雖然沒有那麽婀娜，卻壹直散發著迷人的芬芳。
我站在巖石上，放眼望去，輕輕的遠山在霧氣中若隱若現，異常神秘；燈花通明的村莊像壹只只螢火蟲成群結隊，霧的朦朧使江、地、天連為壹線。啊！多麽美的九月初三之夜呀！鳥兒在山前啼鳴，田野裏散發果香；露珠兒酷似晶瑩的珍珠；隱月好似壹把精美的彎弓，就連落葉上都寫滿贊美，風兒都在唱著贊歌。
我愛妳這讓人陶醉的暮江！
師：寫景類的古詩要側重景物描寫，抓住景物的特點。寫景時，字裏行間要有真情，抒發真情實感。情與景不可分離，寓情於景，融情於景，情景交融，是創造意境的重要手段。壹篇好的習作要避免有景沒情，做到情為景生，景為情註，只有二者妙合無痕，才能使文章含蓄雋永，意味深長。
（二）
師：繪景類的古詩同學們領會了它的改寫方法，那麽敘事類的古詩應該怎樣改寫呢？下面請同學們看《贈汪倫》的改寫。
這是壹首歌頌友情的敘事詩。也是送別詩中的佳作。自古以來，別離的氣氛是哀婉淒涼的，很少有歡聲笑語。可是詩人卻采用了壹種獨特的方式，營造出壹種豪邁的氣氛。表達出朋友間的壹片深情和臨別祝願。請看原文及改後例文。
（投影出示詩配畫以及例文《贈汪倫》）
送 別
——改寫《贈汪倫》
李白是唐朝最偉大的詩人之壹。身世坎坷，曾經歷過唐朝由盛轉衰的過程。
李太白之所以被稱為“浪漫主義詩人”，是因為他性情豪爽，好遊，好酒。而當時有位名為汪倫的人極為崇拜李白。讓自己的兒子從小就吟誦李白的《贈孟浩然》。得知李白因國事而操勞想出去遊玩壹番，便給李白寫了封信：先生好遊乎？此處有十裏桃花；先生好酒乎？此處有萬家酒店。汪倫
李白收到此信，心花怒放，心想：遊玩，飲酒乃是我的最愛，為何不借此機會放松放松？於是，他第二天就出發了。來到汪倫的家中，李白迫不及待地問“汪兄，十裏桃花在何處？”汪倫笑著帶李白去看，可卻只有壹棵桃樹，汪倫說：“我們這裏只有壹株桃樹，每逢盛開的季節就飄香十裏，所以叫‘十裏桃花’”。
李白又問：“那萬家酒店呢？不如我們去痛飲幾杯吧！”可汪倫則領李白去了壹個名為“萬家酒店”的小酒樓。李白不解，汪倫告訴李白這家酒店的老板姓萬，所以就叫“萬家酒店”。
李白不但不生氣，而且還連連叫好。汪倫也十分開心，請李白到家中做客，汪家的人盛情款待。李白在汪倫家中與其促膝長談，並結為至交好友。
李白在汪倫家壹住就是半年，時光飛逝，這壹天，李白對汪倫說：“汪倫兄，我在妳家已有半年了，明日我就要離開，繼續過我那神仙般的生活。”“為什麽？難道是我待客不周，妳不願意再住下去了？”汪倫問道。李白揮揮手解釋說：“不，您的家人待我像親人壹樣，我怎麽會嫌棄呢？只是我誌在四方，想雲遊天下。”汪倫見說不過李白，只好答應讓他走。
第二天，清晨，李白載著無盡的留戀和惋惜來到桃花潭邊邊。李白雙手握拳，含著淚說：“汪兄，妳對我的情誼，李某沒齒難忘！”話還沒有說完，岸上就傳來用腳步打節拍唱歌的聲音。李白壹眼望去，啊！是村民們在為自己送行，李白向人群揮揮手，大聲說：“鄉親們，保重，我李某壹定會再來看妳們的！”人群中壹人說道：“大詩人，您也要保重呀，祝妳壹帆風順，咱們後會有期。”這時，壹條小船已停靠在岸邊，等待著大詩人李白上船。李白踏上小船，深情地對汪倫說了最後壹句話：“汪倫兄，桃花潭固然很深，但也比不上妳和我的情誼深，讓我們撐起友誼的小船，駛向對方心靈的彼岸。”汪倫終於控制不住自己的情緒，淚流滿面地說：“保重！”
4. 怎麽將古詩詞改寫成800字記敘文送 別——改寫《贈汪倫》李白是唐朝最偉大的詩人之壹.身世坎坷，曾經歷過唐朝由盛轉衰的過程.李太白之所以被稱為“浪漫主義詩人”，是因為他性情豪爽，好遊，好酒.而當時有位名為汪倫的人極為崇拜李白.讓自己的兒子從小就吟誦李白的《贈孟浩然》.得知李白因國事而操勞想出去遊玩壹番，便給李白寫了封信：先生好遊乎？此處有十裏桃花；先生好酒乎？此處有萬家酒店.汪倫李白收到此信，心花怒放，心想：遊玩，飲酒乃是我的最愛，為何不借此機會放松放松？於是，他第二天就出發了.來到汪倫的家中，李白迫不及待地問“汪兄，十裏桃花在何處？”汪倫笑著帶李白去看，可卻只有壹棵桃樹，汪倫說：“我們這裏只有壹株桃樹，每逢盛開的季節就飄香十裏，所以叫‘十裏桃花’”.李白又問：“那萬家酒店呢？不如我們去痛飲幾杯吧！”可汪倫則領李白去了壹個名為“萬家酒店”的小酒樓.李白不解，汪倫告訴李白這家酒店的老板姓萬，所以就叫“萬家酒店”.李白不但不生氣，而且還連連叫好.汪倫也十分開心，請李白到家中做客，汪家的人盛情款待.李白在汪倫家中與其促膝長談，並結為至交好友.李白在汪倫家壹住就是半年，時光飛逝，這壹天，李白對汪倫說：“汪倫兄，我在妳家已有半年了，明日我就要離開，繼續過我那神仙般的生活.”“為什麽？難道是我待客不周，妳不願意再住下去了？”汪倫問道.李白揮揮手解釋說：“不，您的家人待我像親人壹樣，我怎麽會嫌棄呢？只是我誌在四方，想雲遊天下.”汪倫見說不過李白，只好答應讓他走.第二天，清晨，李白載著無盡的留戀和惋惜來到桃花潭邊邊.李白雙手握拳，含著淚說：“汪兄，妳對我的情誼，李某沒齒難忘！”話還沒有說完，岸上就傳來用腳步打節拍唱歌的聲音.李白壹眼望去，啊！是村民們在為自己送行，李白向人群揮揮手，大聲說：“鄉親們，保重，我李某壹定會再來看妳們的！”人群中壹人說道：“大詩人，您也要保重呀，祝妳壹帆風順，咱們後會有期.”這時，壹條小船已停靠在岸邊，等待著大詩人李白上船.李白踏上小船，深情地對汪倫說了最後壹句話：“汪倫兄，桃花潭固然很深，但也比不上妳和我的情誼深，讓我們撐起友誼的小船，駛向對方心靈的彼岸.”汪倫終於控制不住自己的情緒，淚流滿面地說：“保重！”。
5. 改寫古詩小池,散文,800字我的家鄉風景如畫，天籟之音不絕。
家鄉的太陽，每次都是起的早早的，時候還早著呢，就見它躍躍欲試了。
大公雞是第壹個被驚醒的。“喔——喔——喔”，隨著公雞的生生啼叫，美好的壹天也逐漸拉開序幕。
我家是壹幢坐北朝南的平板小樓，走上陽臺，極目遠望，心境壹下子開闊了許多。參差不齊的綠，好像把空間分成了兩層。那路旁的壹棵棵高大的樟樹枝繁葉茂，挺拔蒼勁，直插雲霄。遠處那綿延天際的麥田，像是壹方綠色的毯子，平鋪在大地上，禾苗壹片連壹片棲息在樹上的鳥兒快樂的歌唱著，為這迷人的風景增添了生氣。
我家房子前有壹個大池塘，就像壹面圓圓的鏡子。小魚兒遊到水面上，尾巴壹甩，壹道道波紋擴散開去。池塘邊還長著許多不知名的樹，還四級開著紅花，好像給池塘鑲了壹層花邊。我喜歡在這釣魚，但我更喜歡在裏這打水漂。打水漂可是壹個精細的活，挑選石頭也很重要——石頭要扁而合手，拿起石頭，貓著身子，瞄準水面，猛的壹擲，“壹下.兩下.三下……”石頭劃過水面，濺起壹道道銀閃閃的水花漂亮極了，所以我常年是小夥伴們羨慕的對象。
夏天的夜晚，村子裏的居民就會聚集在我家池塘邊乘涼，牛郎織女星下，傳來了老人們講故事的聲音.大人們大聲談笑的聲音，直到懷裏的小娃娃已經忍不住閉上眼睛，人們的歡笑聲才漸漸地輕下去。這時候，只有青蛙還在“呱呱呱”地歡快地唱著大合唱。
我愛我的家鄉，我愛家鄉的壹草壹木.壹山壹水，我更愛家鄉人民的質樸和善良。
6. 古詩改寫（記敘文）680字左右我為了求學出仕來到洛陽，已經離家很久了。
平日裏閑暇時，對家中的親人本就萬分的思念。如今秋風乍起，黃葉飄落，睹物思人，倍感傷情。
有道是“落葉歸根”，黃葉飄飄蕩蕩的飛落樹下，以身作肥以報樹恩，而我又何時才能回去家中與家人團聚，陪伴妻兒，奉養雙親呢？ 秋風蕭蕭，中秋將至，無奈關山千重，我真恨不得脅生雙翅飛回家中，可如今學無所成，仕無所出，又有何面目就此回去面對父母親人。滿腔的思念只能寄予鴻雁了，但是提筆之間，千頭萬緒竟不知從何說起。
不知孩子長得有多高了？妻子是否又添了幾分憔悴顏色？雙親在我遠遊之時已經是雪染雙鬢，如今身體是否安好？哎！倉促之間，尺長薄紙，又如何能訴得盡我無盡相思意，寫寫停停，停停寫寫，竟無法收得了筆。但無論如何情雖無限，言有盡時，縱有千言萬語，也得有停筆時候。
將信裝進信封裏，撫來摸去，復又取將出來添作數言，終於還是封上了信。明日便有同鄉回鄉去，須得將信托他將信帶回家去。
離鄉多年不知家中是否壹切安好，想到此我壹夜輾轉反側不能入眠，天快亮時才迷糊入睡。小憩片刻便早早起了床，洗漱完畢，帶著信去送同鄉。
見到他後，直送他出了洛陽城，分手在即，我們互道珍重將信交給了他，望著他轉身遠去。突然又想到還有壹些要緊事沒寫全，忙又追上，取出信來，添作數句後方才又將信封上，又如此這般仔細的叮囑托付了壹番，始才又分手作別，直往著他的身影消失在了回鄉的路途上，我還是呆呆望著前路，仿佛能順著這條路能看到家鄉的嬌妻愛子，皓首雙親。
7. 古詩改寫 每首600字1 天凈沙 秋思 元 馬致遠 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風廋馬， 夕陽西下， 斷腸人在天涯 2 寂寞梧桐，深院鎖清秋， 3 遠上寒山石徑斜， 白雲生處有人家。
4 過故人莊·孟浩然 故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花 5 邑人 鄭蘭枝： 芳塘如鑒正清兮，漁筏隨風看不迷。
幾朵蘆花浮水凈，半竿山日落湖低。 鷺飛磯上霜千點，魚織波心絹壹溪。
自有釣臺堪寄興，載將秋色過城西。 6 元·白樸《天凈沙·秋》 孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，壹點飛鴻影下。
青山綠水，白草紅葉黃花。 送元二使安西渭城朝雨邑輕塵， 客舍青青柳色新。
勸君更盡壹杯酒， 西出陽關無故人。 雜詩 君自故鄉來，應知故鄉事。
來日綺窗前，寒梅著花未？ 鹿柴 空山不見人，但聞人語響。 返景入深林，復照青苔上。
竹裏館 獨坐幽篁裏，彈琴復長嘯。 深林人不知，明月來相照。
這些我也知道，不過有些錯，我改好了. 曖曖遠人村，依依墟裏煙。 狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔 綠樹村邊合，青山郭外斜。
8. 根據古詩改寫的作文人生有對有錯，我的真愛沒錯。青山綠水依然，沈澱在歲月裏，風兒嗚嗚著對我的數落。
籠裏的鳥時刻懷想著昨日的樹林，池中的魚不斷思念著從前的深潭。那悠長而濃郁的鄉愁啊，引領著我輕快的腳步，開荒 ，種田，拿起鋤頭，帶著泥土香味的樸素，還有那純樸的思想寫滿了山林的葉兒。村裏的，草屋，背朝藍天，面對大地，浸潤在濕漉漉的霧裏，流動的空氣訴說著它的衷腸。柳樹與榆樹依偎在房後，守護著這村裏的寧靜。桃、李也不寂寞，帶著秋的喜悅，收獲。
房門打開，壹如我咧嘴的笑容。遠處的山，流淌著它的泉，幻化成仙境，閃現於裊裊炊煙中。那層似霧非霧，似煙非煙的生活，已離我而去，我向它們揮揮手，不留下我的微笑，慘痛。
我聽到狗叫，聽到它在那裏吼，那聲音 *** 而自然的，我知道我又回來了，手采著我的菊。
《歸園田居》（其三）
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道外狹木長，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使願無違。
9. 求壹篇由古詩改編的作文詩人和友人並肩緩轡來到城外，舉首遠望，只見壹抹青翠的山巒橫亙在外城的北面，壹灣清澄的流水繞城東潺潺而過。那抹淡遠的青山可望而不可及，引出壹縷悵惘之意，暗透出詩人對眼前離別的無可奈何；而那灣繞城的流水似乎又象征著綿綿離情，潺潺不絕。這壹聯“青山”對“白水”，“北郭”對“東城”，對得很工整，而且“青”“白”相映，使整個畫面色彩清麗。“橫”字寫青山的靜，“繞”字寫白水的動，也相當準確。
詩人借孤蓬來比喻友人的漂泊生涯，說：此地壹別，離人就要象那隨風飛舞的蓬草，飄到萬裏之外去了。這兩句表達了詩人對友人的深切關心，寫得流暢自然，感情真摯。
頸聯“浮雲遊子意，落日故人情”，大筆揮灑出分別時的寥闊背景：天邊壹片白雲飄然而去，壹輪紅日正向著地平線徐徐而下。此時此景，更令人感到離別的淒涼痛苦，難舍難分。這兩句“浮雲”對“落日”，“遊子意”對“故人情”，也對得很工整，切景切題。詩人不僅是寫景，而且還巧妙地用“浮雲”來比喻友人，他就象天邊的浮雲，行蹤不定，任意東西，誰知道他會飄泊到何處呢？無限關切之意自然溢出。而那壹輪西沈的紅日落得那麽徐緩，戀戀不舍地把最後的光線投向青山白水，仿佛不忍遽然離開。而這正是詩人此刻心情的象征啊！
結尾兩句寫離別時的場景。詩人和友人馬上揮手告別，頻頻致意；那兩匹馬似乎和主人的心意相通，不時蕭蕭長鳴。詩人雖然沒有直接說離別的感覺，然而馬尚且不耐離情的淒苦，揚鬃哀嘶，人何以堪！
10. 改寫古詩《登高》或者《雨霖鈴》800字記敘文作文寒蟬鳴之時解，和著滾滾的流水，襲來這無奈與悲傷。
長亭的紅漆斑斑點點，遠望倒像是銹色片片。夏日婆娑的樹影，早已被驟雨突襲得殘破不堪。
秋的悲涼，讓生機都退卻了……
我的壹聲嘆息，驚落了片片黃葉，帶著如淚的雨水滴落。想當年，我們的相遇——
那年初夏，滿眼的綠色只會讓我心感苦悶。倡女們雖唱我詞，卻不懂我情。那種痛苦的心情壹直留在我心中。
試問：天下誰能懂我情？
熱鬧的街市，忙碌的人群，仿佛只有我身上被打上了陰影。燈火照不到我，我也看不到光。
壹曲琵琶音響，柔美的聲音唱起了歌，仿佛來自遙遠的縹緲之音，講述著某種思念，那愁緒如雨水涔涔……
我走向那“遙遠”，直到我聽清歌詞。
這……是我寫的詞嗎？
沒錯，是我的詞！我內心被自己的回答壹震。
妳，手撫著琵琶，吟唱著。壹曲終，我不禁拍手，驚得妳臉上紅暈浮現。
妳低下頭說道：“小女子彈唱不好，沒能唱出先生的詞情，實在是讓您見笑了。”
我笑而不語，內心的欣喜早已不知如何表達。妳不僅唱出了我的情，更高於我的情，把淡淡的哀思傳送……
“可否再唱壹曲？”我問道。
妳點頭應允。
從此，我寫詞，妳唱曲。
試問：如此紅顏，夫復何求？
然而，誰會想到——
現在，我們在渡口含淚相視，執手難分三時四刻……風把楊柳葉輕揚，也把我們的心揉碎。
船夫催促的聲音越來越急。
“我要走了。”我說著，卻不願放手。
“嗯……”妳閉上眼低下頭，用輕微的聲音回答。但我仍聽到了裏面的顫抖，同時也顫抖了我的心。
我不是舍不得鬧市繁華的城都，不是還留念著花紅酒綠的倡樓，而是妳，我舍不得如此了解我的妳。除了妳，已無人懂我的詩詞，除了妳，已無人再懂我的情致……
從此，我們在水的兩岸，看似接近，實則天涯。
我不敢開口，妳也是。說得越多，感情的天平就會失衡，我們害怕著。
因為我們都知道，這是條壹去不回頭的路……
離開汴州，船到達了渡口，此時此刻，傷感、懷念、心碎、痛楚都在這壹刻蔓延開來……
“晚秋山谷的樹下，
隱約著潺潺的流水，
宛如我的思念，
比妳想象的深邃且幽遠……”