我的文具盒作文400
。盒蓋上有壹只十分可愛的小花貓在眉開眼知地看著我，衣服上還加了壹些五顏六色的亮點，美麗極了。
打開文具盒的上層，裏面放著壹排整齊的鉛筆和壹塊潔白的橡皮，它們是我的小幫手還在睡覺呢！往文具盒的下層看，正面掛著壹個銀色小鎖，打開小鎖，就會看見我的鋼筆、尺在壹張床上躺著。只要我寫字的時候，文具盒就會叫醒我的小幫手，先是我的鉛筆走出來，我用手；；輕輕的拿起了它，不壹會兒，壹面工工整整的字寫好了。只要我寫錯字的時候，橡皮跳出了文具盒，我把它擦了三四下，寫錯的字很快消滅了。只要我劃批分格的時候，尺把身子伸得筆直筆直的，跑了出來，我拿起尺壹筆壹畫的把批分格畫好了。我看了看完成的作業，又看了看自己的文具盒，心裏說不出有多麽感激它們呀！
我的文具盒對我多好呀！我壹定要學習他的無私奉獻的精神！
第三步“翻寫”。正在前兩次寫做的根本下，第三次習做就曾經是水到渠成了。如第壹單元的仿寫《小苗取大樹的對話》就曾經是分析鍛煉外習做的壹個內容；第二單元寫好了《斑斕的村莊》或《家鄉的××河》，那麽寫做《二十年後回家鄉》就無了壹個參數；第三單元和第壹單元壹樣，《我的文具盒》、《引見壹類蔬菜或者生果》都是本單元習做的壹個內容。只是那次寫做因為無了好的範文做指點、也因為無具無配合的問題的範文做講解，學生正在“翻寫”時便曉得了若何更反前邊的問題，曉得了壹些細節處置的體例。
第壹步“泛寫”。“泛寫”，顧名思義，就是泛泛而寫，不做寫做要求——當然，字數要求仍是無的，齊心文具五年級學生的做文必需字以上。但和我們日常平凡寫做文不壹樣，教師只是給學生壹個題目問題，讓他們自正在闡揚，不管他們如何寫，寫什麽，以致題目問題都只是給壹個範圍！如第壹單元的做文要求是寫關於讀書的故事，