在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？以下是我精心整理的靜夜思教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
靜夜思教案 篇1課時目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文並入情入境的背誦古詩《靜夜思》，達到朗讀是內心的表達。
2、能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。
3、會默寫《靜夜思》，掌握學習古詩的方法（背古詩—懂詩意—知作者）。
課前準備
多媒體課件
教學過程
壹、復習導入
復習生字詞
意思 故鄉 舉頭 懷疑 壹首古詩
思念 唐代 聽懂 背書 壹層白霜
二、講授新課
1、背古詩
師：《英英學古詩》，是怎麽學習的呢？我們來讀課文。找出英英所說的話，來揣摩壹下。
英英說了幾次話？誰找出來，請舉手。（挑三個學生來讀）
師：我們來讀英英第壹次所說的話（齊讀）找出英英學的是哪首古詩？出示古詩，我們也像英英那樣，把古詩的內容先來試著背壹背吧（板書：背內容）
2、講意思
（1）、（個別字的意思）
師：其實古詩呀，很好理解。如果妳把關鍵幾個字的意思弄懂了，那這首古詩的意思妳也就明白了。我們來讀壹讀英英第二次說的話，看看這幾個字的意思妳能不能讀明白。（靜、思、疑、霜、舉頭、明月）
學生回答，教師點撥。
（2）、整首詩的意思
接下來，我們來理解詩的意思吧。學生結合課本來敘述。
我們也像英英壹樣會講古詩的意思了。讓我們帶著詩人的感情，來讀壹讀這首古詩吧？
（3）、誦古詩
教師出示插圖，學生敘述畫面的意境。教師渲染，創設情境學生再次朗誦《靜夜思》
4、說作者
從英英的第三次話裏，妳明白了什麽？
學生回答，師板書（說作者）
多媒體出示，李白的簡介，回憶學過的李白的詩《古朗月行》
師：學習古詩就是這麽簡單，（指著黑板）背古詩——懂詩意——知作者。
5、默寫古詩
練習冊13頁第2題
三、整體感知
分角色讀課文。
教後反思：備課時，我針對“妳要把學生帶到哪裏？妳怎麽把學生帶到那裏？妳如何如確定把學生帶到了那裏？”的教學思想而備了此課。目標明確，可操作性強，只要學生會背誦和默寫古詩即可。然而在實施的過程中，由於和學生相處時間不長，對學生的理解不夠。雖然目標達到的還行，但教學過程不那麽流暢，甚至個別學生還沒有達到目標。針對這種現象，我做了深刻的反思，存在以下幾個問題：1、課堂氣氛不活躍。沒能調動全班學生的學習熱情。2、每壹個環節設置的還可以，但教學的有些淺。如果再紮實壹些，可能每個孩子都會背會寫了。例如在讀古詩時可以創設情境讓學生多讀，就能達到熟讀背誦的結果。在默寫古詩時可以指導個別字的書寫，加深古詩中難寫的字的印象。3、學習作者時，應當回憶或拓展與李白相關的詩，加深學生對李白的了解。
在以後的教學中，我將繼續以“三個問題” 為主導思想，“學生為中心”，提高每壹堂課的學習效率。
靜夜思教案 篇2教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
教學時間：1課時
課前準備：1、每位學生留心看夜空，看看有些什麽。
2、收集並閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
教學過程：
壹、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰在什麽地方，思念什麽？
3、課前準備情況（有關李白的'）交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認壹認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀後交流：妳知道了什麽，想知道什麽。
四、細讀古詩。
1、朗讀古詩。妳喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
五、認記生字。
1、說說妳認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”遊戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
六、練習寫字。
七、課外作業
1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。
2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的壹些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裏，向同學介紹或互相借閱。
靜夜思教案 篇3活動目標:
1. 學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。
2. 體會詩中作者思鄉的感情。
3. 喜歡學習古詩。
活動準備：
1. 打印的古詩壹首，《靜夜思》圖片兩張
2. 剛過了中秋節，幼兒知道中秋節有團圓的意思
活動過程：
壹:引出古詩
師;小朋友們，誰會朗誦古詩，請妳來為大家朗誦壹首。
唐代的詩人李白寫了很多首詩，其中有壹首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，妳們想不想聽?
二.學習古詩
1.教師有感情地朗誦古詩
提問：古詩的名稱叫什麽?作者是誰?
2.理解古詩
(1)逐句欣賞
壹邊看古詩，壹邊聽老師逐句朗誦。
教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。
(2)說說自己聽了詩後有什麽感覺?
(3)試著說說詩句的意思。
床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了壹層銀白色的寒霜。擡起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。
(4)看圖片，想象詩中的意境，並說壹說使人會想到故鄉的什麽?
(5)遷移經驗，聯想中秋節的含義。
師：中秋節有什麽意義?中秋節家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉。
圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那壹天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了自己的家鄉。
3。學習有感情地朗誦古詩。
三.古詩朗誦表演
請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。
註意：
床前||明|月光，
疑是||地|上霜。
舉頭||望|明月，
低頭||思|故鄉。
《靜夜思》反思：
《靜夜思》的歌詞是壹首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那低沈的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現代的孩子能輕易把握好的。
整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現《靜夜思》，都壹直在引導學生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛，我的語言柔和，表情雖然親切但不帶微笑，學生們很安靜，他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時，到底會是什麽樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感，也進壹步地拓展了課的內涵。
靜夜思教案 篇4壹、教材解讀
《靜夜思》是壹首膾炙人口的詩，它語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子在寧靜的夜晚望月思鄉之情。如霜的月光就好似壹只看不見的手，無聲地拔動著作者的心弦，表現了詩人對故鄉無盡的思念。
二、學情分析
大部分同學早已背會這首詩了。但學生不壹定真正理解詩句的意思領會詩句所表達的感情。本節課要註意引導學生反復吟誦，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字、朗讀。
三、教學目標：
1、認識10個生字，會寫4個字、認識1個偏旁“反文”
2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
四、教學過程：
壹>謎語導入：激發興趣
1、教師謎語導入：同學們喜歡猜謎語嗎?現在老師出個謎語大家來猜：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
2、學生饒有興趣地聽，邊聽邊猜。說出謎底月亮。
3、師，同學們真聰明，壹下子就猜對了，是月亮。(師飽含深情地)晴朗的夜空，多麽靜謐，壹輪明月高掛上天上。看到這樣的景象色妳會有什麽感受，又會想些什麽呢?
4、引入新課，板書深題：6、靜夜思。
二>初讀古詩，整體感知
1、學生看課文，聽錄音，感受詩歌的韻律節奏。
2、學生以自己喜歡的方式讀古詩。圈出不認識的生字，把生字借助拼音多讀幾遍，想辦法記住它。
3、小組合作學習，交流識字方法。
4、檢查生字認讀情況
教師出示卡片，各小組開火車讀，比壹比，看哪個小組讀得準。
5、請學生當小老師，領讀生字。
6、學生用這些生字組詞或說壹句話。
7、借助生字“故”字，讓學生認識反文旁。
三>、入情入境，美讀成誦。
1、學生自由讀古詩，小組討論，交流讀後的感受。
2、全班交流，說說自己讀懂了哪句詩，或有什麽感受。
3、引導學生理解“疑”的含義。
讓學生說說自己在什麽時候見過“霜”，引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
4、學生自由朗讀，體會詩人的情感。
5、配樂朗讀《靜夜思》，啟發想象詩歌畫面，創設壹種意境，學生可以配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。
6、師指導朗讀，標出朗讀節奏及重點詞。如：
床前/明月光，疑是/地上霜。
舉頭/望明月，低頭/思故鄉。
7、師：我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的，現在誰想扮演李白做壹回詩人，背背這首詩?也可以加上動作。
8、指名學生上臺背誦，其他學生點評。
9、全班齊背。
四>指導寫字。
1、觀察田字格中的字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。
2、描紅、臨寫，並提醒坐姿與執筆姿勢要正確。
3、展示學生的作業，學生評議。
五>、實踐活動
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什麽。鼓勵學生發揮想象，還可以用圖畫來展示。
五、教學資源
本節課雖然沒有利用多媒體課件，但本節課註意開發了學生資源，引導他們或識字、或朗讀或書寫。而且利用了卡片和錄音機為教學服務。