童 黃昏時分。
那皎潔的月光宛如壹層薄紗。此時此刻，頭戴草帽，草帽兒也依然帶著，久久凝望那燈火通明的窗口上……不壹會兒，就成了壹彎明月。
而我則站在樹叢中，手心兒裏緊握著那只竹笛，舞動著…… 聽——是誰吹出了那樣歡快柔美的悠揚笛聲，倆只小腳丫在牛背兩側搖來擺去。又是壹路小跑，原來奏笛者是壹位騎在健壯黃牛身上的晚歸牧童，竟連蓑衣都不脫。
我不聲不響的跟了上去，找了壹塊平坦的地方，打壹個哈欠，他仍舊披著那件綠蓑衣；在輪月那淡淡微光的映襯下。野草輕柔地舞動著——在月夜的茫茫碧草之中，輕輕蓋在寧靜的田野上，嘴裏還叼著壹根纖細的茅草，只見他又來到了那片田野上；稍有些羞澀，又夾帶著壹絲歡樂，我也累了，伸壹個懶腰，伴隨清風在原野上回蕩，那位小童又邁著輕快的步子出來了，他身披蓑衣，時續——時斷，歡快的回到了小溪邊上的壹座茅草屋中。
走進壹看，在林間穿梭，有如壹位出色的魔術師似的，就臥躺下來休息了，就在離他不遠的地方走進了夢鄉…… 公雞開始歌唱，輕輕搖身壹變，頭戴那頂小草帽，太陽輕輕地投進大山的懷抱。
2. 怎樣正確運用古詩文、詩詞寫作文
首先，壹定要非常的適合用，才能用。也就是說，妳選擇的詩詞，不僅在內容上貼合作文主題，而且格調上、行文風格上也要十分搭調才行，否則寧可不用；
其次，避免詩詞、古文堆積，盡管在應付壹篇作文的時，這種堆砌詩詞的方法不僅會使文章看起來華美，而且可以大大增加字數，但是若要自己的文章成為佳作，這種做法是絕對不可取的。且不說引用的是否合適，作文主要是考察妳的文字駕馭能力，妳卻兜來壹堆別人的話放到妳的作文裏，這只能說妳知識面廣點，看不出水平。就算這個不是問題，我知道這樣壹種說法，妳拿來的那些詩詞就好比壹塊布，就算這塊布再好，縫得再細致，成品也是破衣爛衫。
還有，就是妳的詩詞積累壹定要高，要不然妳只知道大家都會的，那倒不如不用，還不如說點自己想說的話新穎呢。
3. 如何靈活運用古詩詞寫作文啊，其實我慣用的是把詩詞分成幾個詞聯用，如溫庭筠瑤瑟怨“碧天如水夜雲輕”壹句。
就可以寫成：
“碧天如水，長空澄碧，是夢是幻，夜月飄忽不定的進了我的眼，融入我的心。”
簡單來說，就是擴句、擴句。
不過要是妳想要引用的話，就可以在排比和反復的基礎上改壹改句式。
如：
那是“未成曲調先有情”的琵琶聲？（出自琵琶行）
還是“道壹聲好去”的無奈之聲？（出自壹首元曲，記不清楚）
抑或，是“蕭蕭班馬鳴”的廣袤？（出自李白 送友人）
又是“不用清歌也淚垂”的無聲？（出自什麽記不得了，反正是宋詞。）
還可以加以更多的變化，但是這樣必須是相近的事物，有點難想呃。
我是初壹學生的水平，如果妳是高中生甚至大學生的話，那應該了解的更多，只要自行帶入就可以了（*^__^*）
另，
文章要古意的話，只要盡量在字裏行間體現出古風就可以，不壹定非要引用啊。
咱追求的較高境界，就像E大的盛唐夜唱，沒有壹句是完全引用的，但句句都引經據典，都是有典故的！如果可以用到這個地步，妳就強大了~
希望可以幫到妳~
4. 應用在作文裏面的古詩詞靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明誌，非寧靜無以致遠！
篤信好學，守死善道. 危邦不入，亂邦不居.天下有道則見，無道則隱.邦有道，貧且賤焉.恥也；邦無道，富且貴也，恥也.
後生可畏，焉知來者不之不如今也？四十，五十而無聞焉，斯亦不足畏也已.
名不正，則言不順；言不順，則事不成；事不成，則禮樂不興；禮樂不興，則刑罰不中；刑罰不中， *** 無所錯手足.
君子易事而難說也.說之不以道，不說也；及其使人也，器之.小人難事而易說也.說之雖不以道，說也；及其使人也，求備焉.
生而知之者上也；學而知只者次也；困而學之，又次也；困而不學，民斯為下矣.
5. 求大量運用古詩詞的初中600字優秀作文我因生活在江南而自豪
嘉興市壹考生
五千年的日子古老了神秘的江南，五千年的日子魂牽夢繞了多情的江南。我是襟衩布裙的女子，素來采桑於綠水之陽；我是皓腕玉鐲的婦人，踏著水車剝著菱角；我是茅檐青草旁的那個白發老婦，在醉裏吳音中享受天倫之樂。我生活在水性柔情的江南，我因江南而自豪。因為這裏有……
小 橋
橋是江南水鄉停住的夢，橋文化從這裏蕩漾而來。那曼妙的姿態是婦人在輕舞，那奇巧的身姿是飛虹在澗邊飲水，那斑斑銹跡是歷史的沈澱，那歷久彌堅的永存是柔情的堅強在鼎立。妳那嬌小而又偉岸的身軀，承載了多少的明艷歡笑，多少的國恨家愁。煙雨蒙蒙，楊柳依依。掩映著那片青房黛瓦；點點碎陽，裊裊炊煙，呼喚著晚歸的烏篷船；河畔的那條青石板路悠悠地通向遠處那座高高的石拱橋，船悠悠地在下穿行，人輕輕地在上行走，壹如在畫中……
流 水
江南的流進了白居易的《憶江南》：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。江南的流水保持了江南的那份清秀，不張狂也不浮躁，完全是小家碧玉的樣子，說話是小啟朱唇，走路是金蓮晃動。後來河水在入海的時候顯得開闊起來，小家碧玉也逐漸成了風姿綽約的婦人，舉手投足間將風韻流傳，流水就這樣將壹抹姿色表現出來，不卑不亢，沒有故作姿態也沒有故意賣弄。這是整個江南的性格。
人 家
樸素的江南人有著浪漫的幻想。明眸皓齒的江南少女操壹口吳儂軟語，美目盼兮，巧笑倩兮，就汩汩而過的流水擺著浣衣的姿勢，哼著浣衣的小曲，在夕陽裏溫柔地笑。自古江南多才子，天下才有十鬥。江南九領風流。有人說：“東南嫵媚，雌了男兒”，對卻也不對。這裏走出了有聲有色有詩有酒的唐伯虎，走出了笑傲儒林的吳敬梓，走出了不惜千金買寶刀的秋瑾。讓我們掬淚***戚。前壹頁的篇章已隨著音符的沈寂而淡化，後壹頁的篇章由我們來為妳抒寫輝煌。
我的江南在唐詩宋詞中吟唱了多少章，在歷史畫卷中靈秀了多少回；我的江南是雨中的壹支短歌，歌中有泛舟江堵的漁人，有早起涉水的樵子。我生活在水性柔情的江南，如壹杯充滿茶韻的低語美酒。江南，我因妳而自豪。
亮點解密這篇中考優秀作文簡直是壹篇精美的散文詩。其亮點主要有：
壹、構思新巧。文章采用“總—分—總”的結構形式安排文章材料，顯得條理清晰，層次井然，新人耳目。開頭壹段是全文的綱，采用排比句形式，奠定了文章的基調，為下文的敘寫和抒情渲染了氣氛，蓄足了勢。中間主體部分從三個江南代表性的風物“小橋”、“流水”、“人家”等三個方面具體地詮釋了“我因生活在江南而自豪”的原因。結尾部分，回扣前文，照應開頭，呼應標題，再次點明“江南，我因妳而自豪”。
二、語言優美。用詞貼切精當，遣詞造句能力非同壹般。例如：“五千年的日子古老了神秘的江南，五千年的日子魂牽夢繞了多情的江南。我是襟衩布裙的女子，素來采桑於綠水之陽；我是皓腕玉鐲的婦人，踏著水車剝著菱角；我是茅檐青草旁的那個白發老婦，在醉裏吳音中享受天倫之樂。”這樣優美的文筆，沒有壹定的閱讀積累和文字駕馭能力是寫不出來的。文章中此類語句還很多。文章運用了大量了排比、比喻、擬人和引用等修辭手法，整散句式和長短句式錯綜運用，讀來朗朗上口，具有節奏感和音樂美
6. 有小標題運用了古詩詞作文600字左右—何以最美，古詩也
是誰見證了歷史長河中鮮為人知的往事，帶來今日的光輝、是誰描繪著祖國富麗山川的美麗，令人沈醉其中，流連忘返。是妳——古詩，妳是華夏民族的驕傲，妳是中華文化的瑰寶。
光陰似箭，歲月如梭，當堅韌的磐石也逃不掉被水滴穿的命運，而妳卻光輝依舊，啊！古詩，時光匆匆，唯妳長存，妳是最美的。
不知何時起，我遇見了妳，妳的優美，讓我深深的被妳迷住了。妳曾帶我去領略晉朝陶淵明的田園生活“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，這看似清苦的生活，卻蘊含著詩人的閑情雅致與及詩人不為‘五鬥米折腰’的真直品質。如不是妳，我們將對他們鮮為人知的過往壹無所知。啊！古詩，妳是歷史的回憶錄，妳是最美的。
時光飛逝，回首唐朝玄宗時期，在那裏，妳的繁榮達到了頂峰。古時的莘莘學子每天足不出戶，埋頭苦讀，深夜，鑿壁借光，廢寢忘食以至拂曉仍聽得見朗朗書生。為什麽呢？十年寒窗只為創壹首千古名詩，中得狀元，流芳百世。古時，多少人因妳成名。古代著名詩仙李白就是壹個典例，李白是壹個以浪漫主義著稱的詩人，留下了許多千古名詩，因此聞名中外。不僅只是李白，還有以現實主義著稱的詩聖杜甫與及‘詩中有畫，畫中有詩’的詩佛王維。古詩妳不僅記錄著古時的興衰勝敗還寄托著詩人的思想感情。啊！古詩妳承載著歷史事跡，妳是最美的。
讀李白的《渡荊門送別》中的“仍憐故鄉水，萬裏送行舟”我讀出了詩人對自己故鄉的依戀之情。讀《登嶽陽樓》我讀出了這首詩通過登樓觀感，抒發了詩人輾轉江湖，顛沛流離之苦，國家衰敗，中國動蕩之憂，以及詩人老大傷悲的落寞情懷。啊！古詩，妳傳遞著詩人的思想與感情，妳是最美的。
7. 古詩詞應用題目1、若是歡迎遠道而來的朋友，我們應該說（有朋自遠方來，不亦樂乎）。
2、若是好朋友分離，依依惜別，我們可以說（送君千裏，終須壹別） 。” 3、壹般用（ 形影不離 ）成語來形容朋友之間關系親密. 4、每當月亮升起，妳的心中會有壹種美好的對幸福、團圓的壹種向往，就會想起（但願人長久，千裏***嬋娟） 5、每當看到春光將桃、李、梨的花壹夜間催開時，妳自然的想起了（忽如壹夜春風來，千樹萬數梨花開） 6、汗代史學家、文學家（司馬遷）說的：“人固有壹死，或重於泰山，或輕於鴻毛”中的“於” 當“比”講，它與（唐）代詩人（杜牧）寫的《山行》中的（霜葉紅於二月花）（詩句）中的“於”意思完全相同。
8、來到瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上，濺起了朵朵美麗的水花。
望著美麗的瀑布，我不禁想起“（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）”。 9、人們常用杜甫的（隨風潛入夜，潤物細無聲）壹句來贊美老師對學生默默無聞的培育，潛移默化的熏陶。
10、每逢佳節，我們會給遠方的親人寫信或發郵件，可以引用（“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”）這句詩表達自己的思念之情。
11、要寫好作文，不光要看書，還要多參加實踐活動，正如古人說的那樣（“讀萬卷書，行萬裏路。”） 12、每當祖國需要妳的時候，用（“粉身碎骨全不怕。”
）來表達自己的決心。 13、同學們，當妳們的朋友在學習浪費時間，有所松懈時，我們可以用（“少壯不努力，老大徒傷悲。”
）這樣的名句來勸告他 14、面對人生中的成功和失敗，我們應有（不以物喜，不以己悲）的心態。 15、改革開放以來，各行各業先進人物層出不窮，我們可以用 *** 《沁園春·雪》中的詞句（數風流人物，還看今朝）來贊美他們。
16、《白雪歌送武判斷歸京》中以春花喻冬雪的名句是（忽如壹夜春風來，千樹萬樹梨花開） 17、《天凈沙·秋思》中道出天涯遊子之悲的句子是（夕陽西下，斷腸人在天涯） 18、在危急關頭挺身而出，勇挑重擔，可用（受任於敗軍之際，奉命於危難之間）來形容。 19、蘇軾名詞《明月幾時有》中富有哲理的名句是（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）。
20、生活中既要善於學習他人好的方面，又要善於從不好的方面吸取教訓，這正如孔子《論語》的壹句話（三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之） 21、《九月九日憶山東兄弟》壹詩中傳誦千古的名句是（獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親）。 22、《贈汪倫》壹詩中，李白用（“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”）來表達他與汪倫之間的深厚情誼。
23、《示兒》壹詩中，寫作者心事的詩句是（死去元知萬事空，但悲不見九州同）。 24、讀了《匆匆》，我想借用“（《長歌行》中的詩句：少壯不努力。
老大徒傷悲。 ）”這句名言警句來提醒自己莫讓時間“匆匆而逝”。
25、看到自己的朋友虛度時光，不好好學習，妳會用這樣壹句名言告誡他：（少壯不努力，老大徒傷悲 ”）。 26、教育人要積極向上，好上加好：（ 欲窮千裏目，更上壹層樓 ）。
27、說明生命力頑強，用來禮贊百折不撓、蓬勃向上、積極有為的頑強精神和人生態度：_________________________________。 28、教育節約糧食，珍惜農民勞動成果：（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）。
29、教育我們只有不斷讀書學習，吸取新鮮知識，思想、才學、智慧才會永不枯竭，永不陳舊，永遠充滿活力和生機：_________________________________。 30、教育我們面對嚴峻的考驗要從容不迫、無所畏懼：（獨有英雄驅虎豹，更無豪傑怕熊羆）。
31、（“明日復明日，明日何其多，今日若不為，此事何時了。”）是啊，燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
我們的日子呢，卻是壹去不復返。不抓住今天，永遠期盼著明天，幸運會向妳招手嗎？ 32、我們幾個手挽手默默地走在去火車站的路上，彼此無語。
朝夕相處三年的摯友呀，怎舍得剎那間的分離。（“請君試問東流水，別意與之誰短長”）？大家淚眼相視，情意無限！ 33、我們的老師指導大家寫作時，常常引用宋代著名詩人蘇軾的《題西林壁》中的兩句詩，（“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”），強調習作是心靈的放飛，是情感的釋放，寫法要不拘壹格，語言要有自己的個性。
34、又壹次競選的失敗，將我的心拋入到萬丈深淵。哎，要知道我投入了多少精力，花費了多少時間應對這兩次競選呀，老天爺怎麽對我壹點也不開恩呢？我幾時才能（“何當金絡腦，快步踏清秋”）呀！ 35、中秋佳節，皓月當空。
那壹輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，朦朦朧朧地罩在大地上，清風拂面，不由撩動我思鄉的情懷：離別故土幾載，家鄉的親人可好！酸楚的我不禁潸然淚下，（“舉頭望明月，低頭思故鄉”）。親人啊，可知道海外遊子的心！ 36、湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠看去，就好像壹樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風姿綽。
8. 如何高考應用古詩於作文壹、提供材料，進行練筆 古詩文是我國古代文學的寶貴遺產，它們內容精粹，語言凝煉，意境優美，感情真摯。
詩人根據表達的需要，語言高度濃縮，概括，情節跨度較大。具有很強的跳躍性。
這就使詩中存在了許多“空白”之處，聯系自己的生活實際，根據自己的理解進行合理的想象，把跳躍過的情節補充出來，把濃縮概括的語言具體化，就是壹次很好和練筆。 1.拓展外延，多角度練寫全文。
有些古詩文內容充實，結構完整，人物個性鮮明。這就可以作為對學生作文的有機補充，有選擇地進行練筆。
練筆時，為使學生更深刻地理解詩意，教師應將詩的出處、背景，詩人的情感，詳盡地介紹給學生。在學生領悟了詩的內涵之後，讓學生采用多種角度進行練筆，擴寫，改寫，寫讀後感或由壹首詩想到的，難忘的壹節課等，給學生以發揮想象的自由。
學生就會放飛想象，興趣盎然，入詩境，悟講情，出精美的文章來。如：我在教給學生唐代詩人賈島的詩作《題李凝幽居》時，學生了解了詩的由來後，仿照當時正在上演的電視劇《戲說乾隆》，寫出了《戲說賈島產》壹文。
文中敘述了賈島是壹個頗負文采的小和尚，在受到了壹個雲遊四方號稱算卦鐵嘴的遊說之後，蓄發還俗，進京謀求功名。但是卻屢試不中，又沒有了回家的盤纏。
他聽說當時的京兆尹韓愈禮賢下士，廣交天下文人，認為這是壹個發達的機會，於是眉頭壹皺，計上心來。壹天，趁韓愈外出的時候，故意以思考詩作為名沖撞了韓愈的儀仗隊，被軍兵抓住押到韓愈面前。
賈島連忙解釋是因為自己沈溺於詩作，不知道“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中究竟是“敲”好，還是“推”好。正沈思的時候無意沖撞了大人，還望大人原諒。
韓愈聽了這些不但沒有責怪賈島，還為賈島的好學深受感動。欣然邀請賈島入府中長談。
並力保賈島做官。從此賈島開始飛黃騰達。
文中壹個聰明有心計又愛耍點小計謀的人物形象呼之欲出。雖然寫得有失偏 頗，但小作者精巧的構思，大膽地想象，不能不令人拍案叫絕。
還有許多詩作，教師可以根據教材的需要骨針對性地進行練筆。如：辛棄疾的《清平樂.村居》讓學生以《瞧這壹家子》為題進行擴寫練習；李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓學生以《啊，朋友再見》為題，敘述出朋友間的依依惜別之情；岑參的《塞下曲》讓學生以《飛將軍李廣》為題進行寫人文章的訓練。
類似這些可以進行練筆的古詩文還有很多，如：《石灰吟》、《回鄉偶書》、《七步詩》、《贈汪倫》等。只要悉心指導，許多古詩文都可以拿來讓學生進行整篇文章的練筆。
2.根據需要，有目的練習片斷。 學生的作文水平是不壹致的，存在壹定的差異，也具有壹定的***性。
這就要求教師根據學生的實際情況有目的、有步驟、有針對性地進行寫作訓練。這裏所說的寫作訓練是根據需要，有選擇地進行片斷訓練。
如：《江畔獨步尋花》要求學生根據詩作，描繪出壹幅鮮花盛開、彩蝶飛舞、燕語鶯聲的春日江邊美景，對學生進行寫景片斷訓練。再如：《小兒垂釣》要求學生用細膩的筆觸描繪出壹個頭發蓬亂，手持釣竿，掩映在河邊草叢中，行人問路，急忙搖手，但卻不應聲的天真兒童，自由自在，憨態可掬的可愛情態。
古詩文中可以作為片斷訓練的詩作也有很多，像《宿新市徐公店》、《春夜喜雨》、《小池》、《聞官軍收河南河北》等。教師選擇的內容，引導學生進行針對性地片斷訓練，可以使學生的語感不斷加強，詞匯不斷豐富，句子更加通順，條理更加清晰，最終達到熟能生巧，提高學生的習作水平的目的。
3.創設情境，進行口語交際訓練。 古詩文中有許多作品，作者只精煉地敘述了事情的經過，到關鍵處嘎然而止，給人留下了想象的余地，或者地作品的敘述中，與人物交流時，只截取典型的，具有代表性的話語，其余的語言幹脆隱去不提。
當然這是作者為了表達的需要進行的“技術”處理。但這卻為我們創設情境，進行口語交際訓練留下了很好的用武之地。
如：劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》描畫了壹幅以“旅客暮夜投宿，山家風雨人歸”為素材的寒山夜宿圖。“日暮蒼山遠，天寒白屋貧，柴門 聞犬吠，風雨夜歸人”前兩句，地承接中又有跳躍，從進入茅屋到安頓就寢之間有壹段時間，應有壹些可以描述的事物的。
如：主人的詢問，投宿者的應答，主人要盡的地主之意，與投宿者的感激禮賓司，作者都略去了。那麽在此教師就可以創設情景，安排壹次口語交際訓練，讓學生設身處地去揣摩人物可能進行的對話。
又如：《尋隱者不遇》作者在詩中只寫幾句典型的語言，其它的都隱去不提，在這我就曾經安排了壹次口語交際的訓練。通過吟誦，學生完全理解詩意之後，我請兩位學生分別扮演詩人與童子，進行演練。
在後來進行的練筆中學生寫道：詩人氣喘籲籲，邊擦汗邊來到隱者門前，舉手扣門。“誰呀？”伴著壹聲清脆的童音，門“吱扭”壹聲開了，壹位關挽雙髻的童子，門內走出來，“請問公子有事嗎？”詩人連忙拱了拱手：“這位小哥，敝人這邊有禮了。”
“還禮，還禮。”童子連忙也拱了拱手：“啊，小哥，麻煩妳通報壹聲，就說賈島前來拜訪。”
詩人恭敬地說到。童子壹聽，壹臉歉意：“哎。
9. 求大量運用古詩詞的初中600字優秀作文我因生活在江南而自豪 嘉興市壹考生 五千年的日子古老了神秘的江南，五千年的日子魂牽夢繞了多情的江南。
我是襟衩布裙的女子，素來采桑於綠水之陽；我是皓腕玉鐲的婦人，踏著水車剝著菱角；我是茅檐青草旁的那個白發老婦，在醉裏吳音中享受天倫之樂。我生活在水性柔情的江南，我因江南而自豪。
因為這裏有…… 小 橋 橋是江南水鄉停住的夢，橋文化從這裏蕩漾而來。那曼妙的姿態是婦人在輕舞，那奇巧的身姿是飛虹在澗邊飲水，那斑斑銹跡是歷史的沈澱，那歷久彌堅的永存是柔情的堅強在鼎立。
妳那嬌小而又偉岸的身軀，承載了多少的明艷歡笑，多少的國恨家愁。煙雨蒙蒙，楊柳依依。
掩映著那片青房黛瓦；點點碎陽，裊裊炊煙，呼喚著晚歸的烏篷船；河畔的那條青石板路悠悠地通向遠處那座高高的石拱橋，船悠悠地在下穿行，人輕輕地在上行走，壹如在畫中…… 流 水 江南的流進了白居易的《憶江南》：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。江南的流水保持了江南的那份清秀，不張狂也不浮躁，完全是小家碧玉的樣子，說話是小啟朱唇，走路是金蓮晃動。
後來河水在入海的時候顯得開闊起來，小家碧玉也逐漸成了風姿綽約的婦人，舉手投足間將風韻流傳，流水就這樣將壹抹姿色表現出來，不卑不亢，沒有故作姿態也沒有故意賣弄。這是整個江南的性格。
人 家 樸素的江南人有著浪漫的幻想。明眸皓齒的江南少女操壹口吳儂軟語，美目盼兮，巧笑倩兮，就汩汩而過的流水擺著浣衣的姿勢，哼著浣衣的小曲，在夕陽裏溫柔地笑。
自古江南多才子，天下才有十鬥。江南九領風流。
有人說：“東南嫵媚，雌了男兒”，對卻也不對。這裏走出了有聲有色有詩有酒的唐伯虎，走出了笑傲儒林的吳敬梓，走出了不惜千金買寶刀的秋瑾。
讓我們掬淚***戚。前壹頁的篇章已隨著音符的沈寂而淡化，後壹頁的篇章由我們來為妳抒寫輝煌。
我的江南在唐詩宋詞中吟唱了多少章，在歷史畫卷中靈秀了多少回；我的江南是雨中的壹支短歌，歌中有泛舟江堵的漁人，有早起涉水的樵子。我生活在水性柔情的江南，如壹杯充滿茶韻的低語美酒。
江南，我因妳而自豪。 亮點解密這篇中考優秀作文簡直是壹篇精美的散文詩。
其亮點主要有： 壹、構思新巧。文章采用“總—分—總”的結構形式安排文章材料，顯得條理清晰，層次井然，新人耳目。
開頭壹段是全文的綱，采用排比句形式，奠定了文章的基調，為下文的敘寫和抒情渲染了氣氛，蓄足了勢。中間主體部分從三個江南代表性的風物“小橋”、“流水”、“人家”等三個方面具體地詮釋了“我因生活在江南而自豪”的原因。
結尾部分，回扣前文，照應開頭，呼應標題，再次點明“江南，我因妳而自豪”。 二、語言優美。
用詞貼切精當，遣詞造句能力非同壹般。例如：“五千年的日子古老了神秘的江南，五千年的日子魂牽夢繞了多情的江南。
我是襟衩布裙的女子，素來采桑於綠水之陽；我是皓腕玉鐲的婦人，踏著水車剝著菱角；我是茅檐青草旁的那個白發老婦，在醉裏吳音中享受天倫之樂。”這樣優美的文筆，沒有壹定的閱讀積累和文字駕馭能力是寫不出來的。
文章中此類語句還很多。文章運用了大量了排比、比喻、擬人和引用等修辭手法，整散句式和長短句式錯綜運用，讀來朗朗上口，具有節奏感和音樂美。