壹、《古詩三首.出塞.涼州詞.夏日絕句》聽課感悟。
首先，感覺武老師的課容量大。 壹節課講三首詩，拓展積累壹首，***四首詩，還不包括課前積累的另外兩首。這樣的安排我是從來不敢嘗試的。我最低要分成兩個課時講完，武老師用時1個小時零兩分鐘，按照時間來算也就是近三節課時間。當然這是觀摩課，為了呈現出完整的古詩文教學方法。按照常規課安排，前兩首放在第壹課時，《夏日絕句》放在第二課時，同時，第二課時可以讓學生總結三首古詩的異同點。我註意到武老師講前兩首詩時，用了近五十分鐘。
? 其次，贊美語，啟發語如潮。贊美語，武老師可謂是信口拈來，比如，為了讓學生專註，她說：“我發現同學們讀書時很專註。”“妳坐在最後，但壹直很專註看著黑板，來，妳來讀讀這兩句。”啟發語很有藝術，比如說，當學生只知道《出塞》寫得好，不知道用什麽詞形容時，武老師引導學生用“壓卷之作”這個詞概括。說是這個詞聽起來很有文化。當學生把看到的場面，戰爭很殘酷、激烈時，武老師都及時說，學生很有文化。這樣的例子還有好幾個。這種方式的評價、啟發，壹方面激發了學生的學習積極性，另壹方面也教學生使用正確、規範的語言。
再次，註重詞語的積累。開始的“塞”這個多音字的教學，壹方面讓學生區分讀音，另壹方面借助組詞，來幫助理解。在概括詩的意境時，武老師出示了好11個詞語，讓學生挑選符合詩描繪的意境。這樣的設計可謂壹舉兩得。
聽了武老師的課，我壹直在思考，為何這節容量極大的課，學生學的輕松，老師教得也輕松？沒有很趕的感覺。聽了武老師的講座，我才明白，主要武老師抓住了兩個問題進行設計教學。用壹個大問題：三首詩有什麽相同地方？再用壹個小問題：三首詩有什麽不同地方？圍繞這兩個問題引導學生壹步壹步理解和誦讀古詩。
二、古詩文教學思考與實踐。
? 三十多分鐘的講座，武老師主要從為什麽要學習古詩文、古詩文教學要求和現狀、造成這種現狀的原因、古詩文該怎麽教等幾個問題談起。重點分享壹下古詩文怎麽教：
（壹）準確理解詩內容，理解詩詞中的意象和用典。
（二）不妨讓學生猜壹猜詞句的意思。
（三）理解詩文中蘊含的情感。
①要把詩文放在文化的背景下閱讀。
②了解作者的生平。
③了解詩歌的創作背景。
（四）在復合的空間裏教學。
（五）在矛盾和沖突中體會。
? 總之，今晚的收獲滿滿，對古詩文教學，有了新的理解。這壹個多小時學習，很快樂。