描寫詩歌朗誦的句子?
1. 詩歌朗誦就是朗誦者用清晰的語言，響亮的聲音，優美的體態，引入的動作把原詩歌、作品有感情地向聽眾表達出來，以傳達詩歌的思想內容，以引起聽眾的***鳴。?
2. 伴隨這我們的朗誦，廖昌永的歌聲響起了，四位舞蹈演員上場了，她們伴著音樂在臺上翩翩起舞，宛如仙子，她們用肢體語言表達了對祖國的滿腔熱愛。?
3. 我們的聲音多麽嘹亮，我仿佛看到滾滾的波濤，遼闊的田野，祖國的紅旗迎風招展。?
4. “請聽詩朗誦——”王嘉琳嘹亮的報幕聲伴著音樂響起。我的心情也隨之舒緩下來。我和著大家的節奏，飽含深情地朗誦著：“浩蕩的洪流湧過歷史翻卷的漩渦……”?
5. 我們穿著整齊的校服隨著隊伍昂首闊步地踏上了舞臺。找好位置，站好。望著臺下齊刷刷的眼睛，我不免又有些緊張。手貼褲縫，擡頭，挺胸，我在心裏給自己默默打氣：加油，壹定行！?
6. 五（3）別出心裁地詩歌穿插在歌曲中，還配上了優美的舞蹈，視覺效果同樣那麽好。他們的優秀，令我頓生壓力，我又擔心：忘詞了怎麽辦？讀錯了怎麽辦？可不容我多想，伴著主持人的報幕詞我們踏上了舞臺。?
7. 主持人的壹番開場白後，是五（1）班的朗誦，他們班著裝統壹，聲音鏗鏘有力，音樂與幻燈渾然壹體，結束時，臺下的觀眾報以熱烈的掌聲。?
8. 妳聽，“當太陽在帕米爾高原升起……”他們的朗誦開始了，聲音鏗鏘有力，聲音如洪。他們的朗誦贏得了我們的熱烈的掌聲，這也給我們班增加了壓力。?
描寫朗誦的句子 ?
三分詩，七分讀。?
宋·周密《齊東野語》。這句話所在的原文大意是：有壹個人仰慕蘇東坡的大名，拿了自己的詩朗讀給蘇東坡聽。讀完之後問蘇東坡他的詩能得幾分，蘇東坡說可得十分，這個人非常高興。接著蘇東坡幽默含蓄地說：“～”，意謂詩作本身並不佳，只能得三分，而朗讀得很精彩，可得七分．揭了那個人的底。後世引用這句話時，大多拋開它的原意，而用來強調朗誦的重要性。因為在詩歌欣賞的整個審美過程中，朗誦是很關鍵的壹環。朗誦得體，可以使本來很平常的詩增色不少。還可供引用說明要想真正領略壹首詩的內容和藝術價值，必須反復朗讀，用心體味。?
2、查找壹段運用人物描寫方法的語句,練習有感情朗讀 ?
當她拿叉子的時候，手抖得非常厲害，以致於手中的叉子滑落下來。饑餓折磨得她竟像老人壹般顫巍巍地搖著頭。她不得不用手指拿起肉吃，當她把壹塊馬鈴薯塞進嘴裏時，忽然哽咽地哭泣起來。兩行大滴的淚珠順著面頰流了下來，滴在了面包上。[法]左拉《小酒店》?
形容朗誦的語句 ?
1. 詩歌朗誦就是朗誦者用清晰的語言，響亮的聲音，優美的體態，引入的動作把原詩歌、作品有感情地向聽眾表達出來，以傳達詩歌的思想內容，以引起聽眾的***鳴。?
2. 伴隨這我們的朗誦，廖昌永的歌聲響起了，四位舞蹈演員上場了，她們伴著音樂在臺上翩翩起舞，宛如仙子，她們用肢體語言表達了對祖國的滿腔熱愛。?
3. 我們的聲音多麽嘹亮，我仿佛看到滾滾的波濤，遼闊的田野，祖國的紅旗迎風招展。?
適合班上朗讀的句子加感悟 ?
朗讀能力是學生最基本的語文素養之壹。 語文課程標準要求小學生從壹二年級開始就要學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。到了三年級以後就要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在實際語文教學工作中，通過調查發現，我校中高年級學生的朗讀水平普遍偏低，許多學生讀課文或誦讀文章時有丟字、添字現象，讀句子也不夠流暢，沒有感情。要提升我校中高年級學生的朗讀水平是我們亟待解決的壹個語文教學難題。課題組成員經過壹年多的不懈努力，終於摸索出了壹條提升中高年級學生朗讀能力的途徑。?
壹、激發學生的朗讀興趣?
興趣是最好的老師也是學生能主動學習的前提，親其師才能信其道。為激發學生的朗讀興趣，我們主要采取了以下幾項措施：?
帶領學生觀看散文欣賞欄目。再引導學生觀看CCTV的主持人大賽活動以及觀看中小學生道德講堂演講會。讓學生認識到朗讀的重要性。?
2.結合語文閱讀教學，以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的欲望。?
3.在班級內開展朗讀比賽。采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是壹種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈願望。?
二、加強學生朗讀的基本功訓練?
要讀好文章，首先要把文章讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。葉聖陶先生說：“教育是什麽?簡而言之，就是養成良好的習慣。”良好的朗讀習慣最好從小學壹年級抓起，剛開始學習朗讀時就要嚴格要求。朗讀要做到眼到、口到、心到。當學生能正確朗讀時，把課文讀流利也就水到渠成了。良好的朗讀習慣要結合閱讀教學進行，才會事半功倍。若中高年級沒有養成好的朗讀習慣，擔任中高年級語文教學的老師就得立刻重視起來，著手培養朗讀習慣。在引導學生理解了文章內涵的基礎上。先從句子開始指導朗讀，在逐漸過渡到段，再到朗讀整篇文字。?
三、範讀引領，入情入境。?
學生能正確、流利地朗讀課文並不難，但要達到有感情，絕不是壹件輕而易舉的事。因為小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，他們不可能體會到作者所要表達的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導學生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是範讀。因為範讀能幫助學生了解掌握課文的基調是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沈的，給學生以遵循。因此，減少了朗讀訓練的盲目性，增強了針對性，提高了教學的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，範讀能使學生很快入境，有的學生摹仿出來的東西壹點不亞於老師的“原汁原味”。學生摹仿久了，就形成了知識的積累，那麽讀書的能力也就逐步形成了。當然，教師範讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調、音量、速度、停頓等變化，使語調高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動學生的心，使學生身臨其境，倍受感染。?
範讀壹般有三種形式：壹是講前範讀，壹般適合於情境教學的文章。像《十裏長街送》，課前可做適當布置，營造文中的氣氛，這時教師進行精彩的範讀，能壹下子接近學生與的距離，使學生仿佛進入了當時的情景，這時再指導學生有感情地朗讀，就比較得心應手了。二是講中範讀，適合於範讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎上進行。如《詠華山》中老頭的話，“好詩!好詩!”這句話是老人聽了寇準詠華山的詩後發自肺腑的贊嘆，壹開始學生把握不準，我的範讀起到了拋磚引玉的作用，學生讀得更精彩，更具韻味，使課堂氣氛達到了高潮。三是講後範讀。講後範讀具有壹定的欣賞性、品味性，有利於提高學生的欣賞水平。要選擇那些寫景狀物的優美文章，如《夕陽真美》，範讀時可讓學生把眼睛閉起來，靜靜地感受，在......余下全文>>?
精描寫詩歌朗誦的句子?
1. 詩歌朗誦就是朗誦者用清晰的語言，響亮的聲音，優美的體態，引入的動作把原詩歌、作品有感情地向聽眾表達出來，以傳達詩歌的思想內容，以引起聽眾的***鳴。?
2. 伴隨這我們的朗誦，廖昌永的歌聲響起了，四位舞蹈演員上場了，她們伴著音樂在臺上翩翩起舞，宛如仙子，她們用肢體語言表達了對祖國的滿腔熱愛。?
3. 我們的聲音多麽嘹亮，我仿佛看到滾滾的波濤，遼闊的田野，祖國的紅旗迎風招展。?
4. “請聽詩朗誦——”王嘉琳嘹亮的報幕聲伴著音樂響起。我的心情也隨之舒緩下來。我和著大家的節奏，飽含深情地朗誦著：“浩蕩的洪流湧過歷史翻卷的漩渦……”?
5. 我們穿著整齊的校服隨著隊伍昂首闊步地踏上了舞臺。找好位置，站好。望著臺下齊刷刷的眼睛，我不免又有些緊張。手貼褲縫，擡頭，挺胸，我在心裏給自己默默打氣：加油，壹定行！?
6. 五（3）別出心裁地詩歌穿插在歌曲中，還配上了優美的舞蹈，視覺效果同樣那麽好。他們的優秀，令我頓生壓力，我又擔心：忘詞了怎麽辦？讀錯了怎麽辦？可不容我多想，伴著主持人的報幕詞我們踏上了舞臺。?
7. 主持人的壹番開場白後，是五（1）班的朗誦，他們班著裝統壹，聲音鏗鏘有力，音樂與幻燈渾然壹體，結束時，臺下的觀眾報以熱烈的掌聲。?
8. 妳聽，“當太陽在帕米爾高原升起……”他們的朗誦開始了，聲音鏗鏘有力，聲音如洪。他們的朗誦贏得了我們的熱烈的掌聲，這也給我們班增加了壓力。?
描寫朗誦的句子 ?
三分詩，七分讀。?
宋·周密《齊東野語》。這句話所在的原文大意是：有壹個人仰慕蘇東坡的大名，拿了自己的詩朗讀給蘇東坡聽。讀完之後問蘇東坡他的詩能得幾分，蘇東坡說可得十分，這個人非常高興。接著蘇東坡幽默含蓄地說：“～”，意謂詩作本身並不佳，只能得三分，而朗讀得很精彩，可得七分．揭了那個人的底。後世引用這句話時，大多拋開它的原意，而用來強調朗誦的重要性。因為在詩歌欣賞的整個審美過程中，朗誦是很關鍵的壹環。朗誦得體，可以使本來很平常的詩增色不少。還可供引用說明要想真正領略壹首詩的內容和藝術價值，必須反復朗讀，用心體味。?
2、查找壹段運用人物描寫方法的語句,練習有感情朗讀 ?
當她拿叉子的時候，手抖得非常厲害，以致於手中的叉子滑落下來。饑餓折磨得她竟像老人壹般顫巍巍地搖著頭。她不得不用手指拿起肉吃，當她把壹塊馬鈴薯塞進嘴裏時，忽然哽咽地哭泣起來。兩行大滴的淚珠順著面頰流了下來，滴在了面包上。[法]左拉《小酒店》?
形容朗誦的語句 ?
1. 詩歌朗誦就是朗誦者用清晰的語言，響亮的聲音，優美的體態，引入的動作把原詩歌、作品有感情地向聽眾表達出來，以傳達詩歌的思想內容，以引起聽眾的***鳴。?
2. 伴隨這我們的朗誦，廖昌永的歌聲響起了，四位舞蹈演員上場了，她們伴著音樂在臺上翩翩起舞，宛如仙子，她們用肢體語言表達了對祖國的滿腔熱愛。?
3. 我們的聲音多麽嘹亮，我仿佛看到滾滾的波濤，遼闊的田野，祖國的紅旗迎風招展。?
適合班上朗讀的句子加感悟 ?
朗讀能力是學生最基本的語文素養之壹。 語文課程標準要求小學生從壹二年級開始就要學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。到了三年級以後就要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在實際語文教學工作中，通過調查發現，我校中高年級學生的朗讀水平普遍偏低，許多學生讀課文或誦讀文章時有丟字、添字現象，讀句子也不夠流暢，沒有感情。要提升我校中高年級學生的朗讀水平是我們亟待解決的壹個語文教學難題。課題組成員經過壹年多的不懈努力，終於摸索出了壹條提升中高年級學生朗讀能力的途徑。?
壹、激發學生的朗讀興趣?
興趣是最好的老師也是學生能主動學習的前提，親其師才能信其道。為激發學生的朗讀興趣，我們主要采取了以下幾項措施：?
帶領學生觀看散文欣賞欄目。再引導學生觀看CCTV的主持人大賽活動以及觀看中小學生道德講堂演講會。讓學生認識到朗讀的重要性。?
2.結合語文閱讀教學，以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的欲望。?
3.在班級內開展朗讀比賽。采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是壹種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈願望。?
二、加強學生朗讀的基本功訓練?
要讀好文章，首先要把文章讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。葉聖陶先生說：“教育是什麽?簡而言之，就是養成良好的習慣。”良好的朗讀習慣最好從小學壹年級抓起，剛開始學習朗讀時就要嚴格要求。朗讀要做到眼到、口到、心到。當學生能正確朗讀時，把課文讀流利也就水到渠成了。良好的朗讀習慣要結合閱讀教學進行，才會事半功倍。若中高年級沒有養成好的朗讀習慣，擔任中高年級語文教學的老師就得立刻重視起來，著手培養朗讀習慣。在引導學生理解了文章內涵的基礎上。先從句子開始指導朗讀，在逐漸過渡到段，再到朗讀整篇文字。?
三、範讀引領，入情入境。?
學生能正確、流利地朗讀課文並不難，但要達到有感情，絕不是壹件輕而易舉的事。因為小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，他們不可能體會到作者所要表達的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導學生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是範讀。因為範讀能幫助學生了解掌握課文的基調是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沈的，給學生以遵循。因此，減少了朗讀訓練的盲目性，增強了針對性，提高了教學的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，範讀能使學生很快入境，有的學生摹仿出來的東西壹點不亞於老師的“原汁原味”。學生摹仿久了，就形成了知識的積累，那麽讀書的能力也就逐步形成了。當然，教師範讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調、音量、速度、停頓等變化，使語調高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動學生的心，使學生身臨其境，倍受感染。?
範讀壹般有三種形式：壹是講前範讀，壹般適合於情境教學的文章。像《十裏長街送》，課前可做適當布置，營造文中的氣氛，這時教師進行精彩的範讀，能壹下子接近學生與的距離，使學生仿佛進入了當時的情景，這時再指導學生有感情地朗讀，就比較得心應手了。二是講中範讀，適合於範讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎上進行。如《詠華山》中老頭的話，“好詩!好詩!”這句話是老人聽了寇準詠華山的詩後發自肺腑的贊嘆，壹開始學生把握不準，我的範讀起到了拋磚引玉的作用，學生讀得更精彩，更具韻味，使課堂氣氛達到了高潮。三是講後範讀。講後範讀具有壹定的欣賞性、品味性，有利於提高學生的欣賞水平。要選擇那些寫景狀物的優美文章，如《夕陽真美》，範讀時可讓學生把眼睛閉起來，靜靜地感受，在......余下全文>>?
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