《蒹葭》選自《詩經?國風?秦風》，大約是2550年以前產生在秦地的壹首民歌。下面是我為大家整理的關於公開課中《蒹葭》的教案設計，希望對妳們有幫助。
《蒹葭》教案教學設計教學目標
1.讓學生在把握全詩感情基調的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。
2.品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。
3.培養和提高學生的審美情趣，激發他們創造美的動力。
課前準備
1.教師準備投影儀、錄音帶和VCD碟片。
2.詩詞曲賦是我國古代 文化 藝術的瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生搜集壹些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓寬思路，增加積累。
教學流程
壹、導入新課
(壹)導語設計：
師：同學們，當妳聽到?流浪的人在外想念妳，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有壹個家，這膾炙人口的歌詞時，是否記起了那首遊子思鄉的千古絕唱《天凈沙?秋思》?當妳坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時，是否記起了父母?誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?的囑咐?當妳驚嘆於戈壁灘的狂風吹沙時，是否憶起?大漠孤煙直，長河落日圓?的壯誌豪情?古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們壹起學習《蒹葭》這首詩歌，再壹次滋潤我們渴求的心靈。
(二)初讀詩歌
1.多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。在這個畫面的襯托下，投影出詩歌原文。(藍色字幕)
2.播放背景音樂(低聲地)：播放小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》。
3.學生初讀課文：借助?預習提示?以及註釋，讀準字音，了解大意。
文采飛揚的導語，清新自然的背景畫面，悠揚恬靜的音樂，使課堂中的每壹個角落都充滿了美，使學生體驗了情境美、奠定了本堂課的基調。
二、品味賞析
(壹)整體感知
1.配樂朗讀：在《水邊的阿蒂麗娜》的音樂聲中，教師範讀，學生仿讀。
樂曲播放與詩歌朗誦同時進行，激發學生的情感，引起學生的聯想，從而產生***鳴。
2.請同學 說說 選擇《水邊的阿蒂麗娜》的作為背景音樂的原因。
體會詩歌迷茫而略帶憂郁的情感基調
3.詩歌中主人公為何憂傷?
4.求而不得後主人公的態度如何?
整體感知詩歌的思想內容：向往和追求純潔的愛情和求而不得後，主人公依然執著追求的感情。
(二)品味語言
1.上述體會妳是從詩歌的哪部分感受到的?
目的是引導學生學習本課文重章疊句的結構特色，品味詩歌樸素清新風格灑落的語言
2.創新設計：請同學把大屏幕上的詩歌中加點的詞改換壹下，要求改後的詩歌整體風格不變。
這個設計遷移性、挖掘性很強，它點燃了學生創造性自主學習的火花。詩歌中的加點詞語為三段對應部分稍加變化的詞語，學生改換後的詞大多是貼切的、和諧的，多元的。在這創新的自主的學習過程中，學生受到美的陶冶是潛移默化的。
3.熟讀成誦。(采用男女聲交替讀、齊讀等各種形式)
三、激發激情
(壹)深層理解：
1.課後思考練習壹：詩中描寫了哪些景物?這些景物描寫有什麽作用?
目的讓學生掌握意象的概念，因為理解詩歌中的深層敘往往是從理解分析意象的作用為切入口的。
2.自由討論?蒹葭?蘆葦?道路?等意象的象征意義。
讓學生極大地調動自己的生活積累，通過相象和聯想，準確體會意象的象征意義。
(二)激發學生創造美的激情
1.多媒體投影出《在水壹方》的歌詞，同時播放這首歌。
2.思考：妳認為這首改編自《蒹葭》的歌詞好嗎?為什麽?
在討論中，學生發現歌詞將原詩中的渺遠迷茫、纏綿感傷的意境，反復詠唱的形式等精華部分保留了下來。這壹發現，加深了學生對原詩的理解。學生在這首優美的歌曲聲中，再壹次地感受到了美的情感體驗。
3.您也許不是詩人，也許不是藝術家，但老師相信妳有豐富的 想象力 。妳能想象壹下《蒹葭》這首詩歌的意境，借助除文字和音樂以外的其他藝術形式來表現的情景嗎?(各學習小組之間合作、探究、討論)
這壹設計極大地激發了學生的創作熱情。這種開放型的題目極大地鼓舞了學生的學習興趣，加上小組之間的合作、交流，使學生暢所欲言，這樣學生的創造性思維層出不窮，水到渠成地把學生創造的激情激發出來。
四、拓展延伸
閱讀徐學鵬的《中國隨想》，並回答問題。
中國隨想
徐學鵬
這是壹片開滿鮮花的土地
我們是壹只只的小蜜蜂
壹邊飛著壹邊唱著春天的歌謠
這是壹片藍藍的大海
我們是壹只只的小貝殼
靜靜地躺在沙灘上心裏卻裝著壹片海嘯
這是壹張古老而又年輕的臉
我們是她開放著的微笑
或許也有幾滴淚水
卻淹沒不了這微笑的美好
這是壹個永遠的形象
我們是她傾吐出的壹縷縷陽光
盡管也有布滿陰雲的日子
但總會有壹個早晨太陽將大地普照
啊──中國
這就是我日日夜夜苦戀著的中國啊!
問題：
1.詩中哪些意象給妳留下了較為深刻的印象?詩人借助這些意象表達怎樣的情感?
2.這首詩在語言上與《蒹葭》有哪些相似之處?
3.請用恰當的情感和語氣語調朗誦這首詩。
《蒹葭》教學原文蒹葭(jiān jiā)蒼蒼， 白露 為霜。所謂伊人，在水壹方。
溯(s?)洄(hu?)從之，道阻且長。溯遊從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋(qī)，白露未晞(xī)。 所謂伊人，在水之湄(m?i)。
溯洄從之，道阻且躋(jī)。溯遊從之，宛在水中坻(ch?)。
蒹葭采采，白露未已。 所謂伊人，在水之涘(s?)。
溯洄從之，道阻且右。溯遊從之，宛在水中沚(zhǐ)。
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