六看：1、看題目2、看作者3、看註釋4、看意象5、看體現情感的詞（直接的、間接的）6、看體現主旨的關鍵句
詩歌常用的表現手法
1、修辭手法：比喻、擬人、對比、襯托、誇張、用典。
2、描寫手法：動靜結合、遠近結合、視覺聽覺嗅覺觸覺、虛實結合、點面結合。
3、抒情手法：直接抒情（直抒胸臆）
間接抒情：借景抒情、寓情於景、觸景生情、以樂景寫哀情、以景結情、托物言誌、借古諷今。
第壹種模式：分析形象型
規範答題技巧：
（1）什麽形象；
（2）形象的基本特征；
（3）形象的意義。
示例
試簡要分析詩中“蓑笠翁”的形象。
江?雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
詩中描寫了壹個孤獨清高的老漁翁形象。（什麽形象）
在寒冷、寂靜的環境中，老漁翁竟然不怕天寒地凍，專心釣魚，形體孤獨，性格顯得清高孤傲。（形象的特征）
這正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。（形象的意義）
賦得自君之出矣
張九齡
自君之出矣，不復理殘機。
思君如滿月，夜夜減清輝。
本詩塑造了壹個怎樣的人物形象？
塑造了壹位因為丈夫遠出久而未歸，因為思念日益憔悴的思婦形象,。（步驟壹）詩歌的前兩句寫出妻子因為丈夫外出，內心空虛，無心勞作。後兩句采用比喻的手法，寫出了思婦因為日夜的思念，容顏憔悴，宛如那圓圓的明月，在逐漸的減弱其清輝，漸變為缺月。（步驟二）表達了思婦對丈夫的深切思念之情。（步驟三）
第二種模式：分析意境型
壹般提問方式：這首詩營造了壹種怎樣的意境?
變式提問：這首詩描繪了壹幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?
答題步驟：
(1)描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時壹要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。
(2)概括景物所營造的環境氛圍特點。壹般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、清新明麗、雄渾壯闊、悲壯慷慨、蕭瑟淒涼等，註意要能準確地體現景物的特點和情調。
(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什麽而“感傷”。
解答分析：意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺壹不可。
常見錯誤：學生在解答此類問題時常見的失誤有兩點：
壹是描摹景物時采用直譯的方法，變描摹為翻譯；
二是學生往往著重於“思於境偕、情景相融”的正襯模式，而忽落了壹些詩歌是通過景物來反襯思想感情，造成理解思想感情的錯誤。
在這種情況下，應多從詩人的生平、抱負或標題來思考，避免出錯。
答題示例：?閱讀下面壹首唐詩，然後回答問題。(8分)
絕句二首(其壹)
杜甫
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
註：此詩寫於詩人經過“壹歲四行役”的奔波流離之後，暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。
答：此詩描繪了壹派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟壹)。這是壹幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閑適的心境(步驟三)。
第三種模式：分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的藝術手法?
提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?
藝術手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的壹些表現手法。藝術手法分抒情手法、表現手法、修辭手法三大類。
壹抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。間接抒情又分借景抒情、融情於景、觸景生情、情景交融和托物言誌、托物寓理等。
二表現手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯；(2)聯想和想象，又叫虛實結合；(3)對比；(4)白描；（5）渲染；（6）象征；（7）動靜結合；（8）以動襯靜；（9）以樂景抒哀情；（10）卒章顯誌；（11）欲揚先抑等。
三修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比興，即先言它物引起所詠之物；(2)比喻；(3)借代；(4)擬人；（5）誇張；(6)雙關；（7）對偶；(8)用典。另還有設問、反問、反語等。
答題步驟：
(1)準確指出用了何種手法；
(2)結合詩句闡釋說明作者是怎樣運用了這種手法的；
(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情
答題示例：閱讀下面壹首宋詩，然後回答問題。(8分)
早行?陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星鬥闌幹分外明。
寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
此詩主要用了什麽表現手法?有何效果?
答：主要用了反襯手法(步驟壹)。天未放亮，星鬥縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由漂泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。
第四種模式：分析語言型
提問方式：這首詩在語言上有何特色？
提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
能用來答題的詞壹般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動等。
答題步驟：
（1）用壹兩個詞準確點明語言特色。
（2）用詩中有關語句具體分析這種特色。
（3）指出表現了作者怎樣的感情。
答題示例：
《越女詞（其三）》
李白
耶溪采蓮女，見客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出來。
請分析此詩的語言特色。
答：此詩語言清新自然，不事雕琢。（步驟1）詩人用“見客”“笑入”“不出來”這壹連串似乎很平常的動詞短語塑造了壹個美麗動人的采蓮女的形象，“佯羞”壹詞寫其對意中人的心理和情態，十分自然。（步驟2）詩人用“清水出芙蓉”般的語言抒發了對純真愛情的贊美。（步驟3）
第五種模式：壹詞領全詩型
提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麽？
古詩非常講究構思，往往壹個字或壹個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
答題步驟：
(1)該詞對突出主旨所起的作用。
(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
答題示例：
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什麽？妳是否同意“關鍵”之說，為什麽？
答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟壹)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵。
第六種模式：煉字型、詩眼型
提問方式：這壹聯中最生動傳神的是什麽字？為什麽？
提問變體：某字歷來為人稱道，妳認為它好在哪裏？
答題步驟：
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。
(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
答題示例：
南浦別
白居易
南浦淒淒別，西風裊裊秋。
壹看腸壹斷，好去莫回頭。
認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。妳同意這種說法嗎?為什麽?
答：同意。看，在詩中指回望(步驟壹)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每壹次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只壹“看”字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚(步驟三)。
第七種模式：觀點不同型[壹直在為調動妳的學習積極性而努力]
提問方式：有人這樣認為，有人那樣認為，妳覺得呢?
提問變體：有人認為某字用得好，有人認為某字用得好，妳認為呢?
答題步驟：
找到原詞句中的關鍵幾點，分條作答，用翻譯的形式就可以。
答題示例：閱讀下面壹首唐詩，然後回答問題。(6分)
江?漢?杜甫
江漢思歸客，乾坤壹腐儒。片雲天***遠，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。
有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，妳同意哪種看法?請說明理由。亦可另抒己見。
答：（“自強不息”的要聯系“落日心猶壯’，答“怨憤”的要聯系“不必取長途”。）
第壹種答案：同意洋溢著詩人自強不息的精神這種說法。詩中提到“心猶壯”病欲蘇”
存老馬”等，從中看出詩人不怕病、不服老，希望為國效力。
第二種答案：同意表達了詩人的怨憤之情的說法。詩中寫到“思歸客”腐儒”“片雲”落日”等，特別是結尾兩句；難道我這腐儒，連壹匹老馬也不如了嗎?表達了詩人壹生漂泊的滄桑之感和報國無門的怨憤之情。
“繞”字，有的書寫作“曉”。妳認為哪個字更恰當?為什麽?(3分)
第八種模式：煉句型
提問方法：這句詩好在哪裏？
提問變體：1、這句詩有什麽含義和作用？
2、表達上有什麽特點或簡析這句詩的作用和藝術效果。
答題步驟：①闡明語表義，有時要發掘它的深層意思；②分析詩句在寫景或抒情或寫人方面的表達作用。③有時還可簡要說明藝術效果。
答題示例：閱讀下面壹首詩，然後回答問題。
水檻遣心二首（其壹）
杜?甫
去郭軒檻敞，無村眺望賒。澄江平少岸，幽樹晚多花。
細雨魚兒出，微風燕子斜。城中十萬戶，此地兩三家。
[註]水檻：江邊的欄桿，可供垂釣、眺望。在杜甫成都草堂附近。?賒：遠。
這首詩的第五、六句是為人傳誦的名句，南宋葉夢得《石林詩話》稱其“緣情體物，自有天然之妙”。請妳談談這兩句詩的“妙”處，並結合全詩說說作者作表達了什麽樣的感情。
答：這兩句詩，寫細雨輕灑，魚兒嬉戲於水面；微風吹拂，燕子斜掠過天空。（若雨猛，則魚潛水底；風急，則燕子不能禁受）“出”，寫魚兒的歡欣，“斜”，寫燕子的輕盈。詩人觀察細致入微，遣詞自然平易而又精巧生動。詩歌描繪草堂的自然環境，字裏行間蘊含著作者對大自然、對春天的熱愛和優遊閑適的心情。
第九種模式：分析構思型
提問方法：這首詩是怎樣構思的?
提問變體：請分析這首詩的構思之妙。
解答分析：詩歌思有路，壹首詩句與句之間存在密切的聯系。那麽，分析詩的結構思路，必須把握詩句的關系。有的詩先寫景後抒情，有的先敘事後抒情，還有鋪墊、過渡、烘托、起承轉合之說。
答題步驟：①揭示詩句之間的聯系。②概括詩句描繪的內容。③指出這種構思傳達出什麽思想感情。
答題示例：閱讀下面壹首詩歌，然後回答問題。
東坡①?蘇軾
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。
莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。
[註]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。
②犖確：山多大石。
第壹句在全詩中有何作用？請簡要賞析
答：第壹句是全詩的鋪墊。描繪出壹幅雨後東坡月夜圖，營造了壹種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。
第十種模式：情感、主旨型
提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什麽
提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某壹句某壹聯發問。
答題步驟：（1）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什麽內容（2）運用了何種表達技巧（3）抒發什麽情感
答題示例：閱讀下面這首宋詞，然後回答問題。（8分）（06年全國卷2）
南柯子王炎
山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。
蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得壹犁水足望年豐。
［註］①三農：指春耕、夏耘、秋收。
（2）試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。
答：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感嘆，（步驟壹）（因為沒有什麽特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。（步驟三）
第十壹種模式：評價題型
提問方式：評價題是先列舉出壹首或幾首詩詞，再引用壹段古代詩詞評論家或後世人對詩詞特點的評論語，要求妳先判斷這個評論是否正確，是否合理，然後闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前幾類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然後結合問題和詩歌進行恰當的表述。
答題思路：（1）認真審題（2）深入閱讀理解詩詞（3）結合詩歌內容，結合評論答題答題註意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明?理由時，緊扣評論關鍵詞
答題示例：
赤壁
杜牧
折戟沈沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
有人曾引“壹粒沙裏見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。妳同意這種觀點嗎？請作簡要說明
分析：這是壹首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方壹句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“壹粒沙裏見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物——折戟和吳國二女——二喬來展現三國時期的政治風雲變幻。
答案參考：這是壹首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由壹個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“壹粒沙裏見世界”。後兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。