修改病句中兩面對壹面什麽時候是對的?壹般情況兩面對壹面是錯誤的，但我今天做了壹個題竟是正確的。當妳說的那個“壹面”那個詞本身就含有正反兩種意思的時候，這就不是語病而是正確的。比如像“怎麽怎麽的結果”，這裏結果本身就包含好的結果和壞的結果，具兩面性。而像“成功”這種詞只具有壹面性。2011年全國新課標卷第14題病句中出現了壹個兩面對壹面的病句題特例。14.下列各句中，沒有病句的壹句是（3分）A．人才培養的質量是衡量壹所大學得好不好的重要因素，大力提升人才培養水平是高等教育改革發展的戰略課題。B．為了更好地提高服務質量，我們必須堅持以人為本，最大限度地為旅客創造和諧的候車環境、快樂的人性化服務。C．這種感冒新藥經過在北京、上海、南京、杭州、開封等地醫院的400多個病例中臨床試用，80%反映確實有療效。D．校慶在即，學校要求全體師生註重禮儀，熱情待客，以帶給從全國各地回母校參加慶祝活動的校友感到賓至如歸。答案：A解析：B並列詞語搭配不當，應為“提供快樂的人性化服務”；C介詞錯誤，“經過”改為“通過”；主謂搭配不當，在“80%”後加“的患者”；D、結構混亂，改為“以帶給從全國各地回母校參加慶祝活動的校友賓至如歸的感覺”或者“讓從全國各地回母校參加慶祝活動的校友感到賓至如歸”。2、下列各句在表達上沒有語病的壹句是（）（1993年）A、這個文化站已成為教育和幫助後進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。B、電子工業能否迅速發展，並廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在於要加速訓練並造就壹批專門技術人才。C、妳知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少勞動嗎？據科學家統計，蜜蜂每釀造壹斤蜜，大約要采集50萬朵的花粉。D、先生侃侃而談，他的音容笑貌雖然沒什麽變化，但眼角的皺紋似乎暗示著這些年的艱辛和不快。（正確答案為D。A句“培養失足青年”搭配不當，應刪除“和培養”句前後不能對應，前面有肯定和否定；B後面只有肯定，刪除前面的“否”或將“要”改為“能否”句“50萬朵”不能修飾“花粉”；C，應該在“50萬朵”後面加“花”）。5、下列各句，沒有語病、句意明確的壹句是（）（1996年）A、在專業研究、實驗方面有優勢的單位，有派出講學人員、接受訪問學者、舉訓練班以及對其他協作單位提供幫助的義務。B、我們能不能培養出"四有"新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。C、大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。D、有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。（正確答案為A。A這個長句附加成分較多，運用簡縮祛，句子的主幹是“……單位，有……義務”，沒有語病。再看看附加成分，句意也明確。B項中“能不能”是說“能”與“不能”兩個方面，而下邊的文字只說了壹面，失去照應。C項中“普遍感到非常氣憤”的應是“林業局帶頭偷運木料的問題”，而原句則為“護林員揭發問題”，顯然“氣憤”的對象出現錯誤。這是由於句中“問題”的定語表述不清造成。如果在“護林員揭發”的後面加上壹個“的”字，表意就明確了。D項中“批評教育和嚴肅處理”的對象是“事件”，謂語與賓語不能壹壹搭配，如“教育事件”就不通。如果改成“對……極少數人”。進行了批評教育和嚴肅處理”就沒有錯誤了。）6、下列沒有語病的壹句是（）（1997年）A、為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅餵豬，加速發展養豬事業，這個縣舉了三期飼養員技術培訓班。B、他們在遇到困難的時候，並沒有消沈，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。C、儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要的作用，因而動員城鄉居民參加儲蓄是積累資金的重要手段。D、他平時總是沈默寡言，但只要壹到學術會議上談起他那心愛的專業時，就變得分外活躍而健談多了。（正確答案為C。A“推廣”缺少賓語，應是“推廣……餵豬技術”。B“並沒有消沈”與“樹立了克服困難的信心”應是遞進關系，顯然，因用錯了連詞“而是”造成了錯誤。可將“而是”換成”而且”“並且”。D“分外活躍而健談多了”，是由於表程度的狀語和補語連用而出現錯誤，可將“分外”與“多”刪除壹個。）18、（05全國卷Ⅰ）下列各句中，沒有語病的壹句是A．自1993年北京大學生電影節誕生以來，已經累計有超過100萬人次參與了影片的觀摩。B．市教委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統壹配備。C．能否貫徹落實科學發展觀，對構建和諧社會，促進經濟可持續發展無疑具有重大的意義。D．今年的電力供需緊張狀況將有所緩解，拉閘限電現象會相應減少，但整體上看仍然偏緊。答案D。盡管D項看上去在表述上似乎有些羅嗦，但比較起其他選項來說，沒有原則性錯誤。A項在於“累計”和“超過”的矛盾，應該改成“已經累計100萬人次”或者“已經超過100萬人次”。B項的錯誤在於概念的並列不當，“生活用品”應該包括“床上用品”在內。C項的錯誤在於前後呼應不當。“能否”的兩面表達與後面“具有重大意義”的不搭配。19、下列各句中，沒有語病的壹句是(2006全國卷1)A．青藏鐵路縱貫青海、西藏兩省區，跨越青藏高原，是連接西藏與內地的壹條具有重要戰略意義的鐵路幹線。B．這家老字號食品廠規模不大，但從選料到加工制作都非常講究，生產的食品壹直都是新老顧客倍受信賴的。C．天安門廣場等七個紅色旅遊景點是否收門票的問題，國家旅遊局新聞發言人已在記者招待會上予以否認。D．中央財政將逐年擴大向義務教育階段家庭經濟困難的學生免費提供教科書，地方財政也將設立助學專項資金。分析A。B項應改成“倍受新老顧客的依賴”。C項“予以否認”什麽不明確——“是收門票還是不收門票”。D項缺中心語，在“免費提供教科書”後面加“的範圍”。5．兩方面與壹方面不對應（2004年）（1）投資環境的好壞，服務質量的優劣，政府公務人員素質的高低，都是地區經濟健康發展的重要保證。（全國丙卷第6題A項）前面三處都講了兩方面“好壞”“優劣”“高低”，後面只講了壹方面“健康發展”，前後不對應，應在“健康”前面加上“能否”。（2）文藝作品語言的好壞，不在於它用了壹大堆華麗的詞，用了某壹行業的術語，而在於它的詞語用得是地方。（福建卷第5題C項）前面講了“好壞”兩方面，後面只講“用了”“用得是地方”壹方面，前後不對應。可將後面改為“是否用了”“用得是否是地方”。高考語文有關病句修改的大綱中明確規定了六項語病：語序不當，搭配不當，成分殘缺和多余，結構混亂，不合邏輯，表意不明。在搭配不當的病句類型中，有壹種類型是“兩面對壹面”，壹般情況下，前面出現的像“能否”“是否”這樣的兩面詞語，後面也必須有與之相對應的兩面詞語，但有壹種特例就是，前面有兩面詞語，後面沒有相對應的兩面詞語。例如1：學生個人素質能否穩步提升，及時適應高速發展的社會環境，關鍵在於我們的教育部門教育改革的力度。解釋：句中的“能否”是壹個兩面詞，後面應有與之搭配的兩面詞語，“力度”這個詞語有兩個方面的意思，即“力度大”“力度小”，個人素質能否穩步提升受教育力度大小的制約，這個句子是正確的。例如2：質量是工程的生命，細心是質量工程的保障。對工程施工是否認真負責，直接關系到工程的質量，我們要深思而慎為。解析：句中的“是否”應與後句的“質量”相照應，“是否”是兩面詞語，“質量”是壹個詞語，但“質量”內涵有兩種情況，即“質量高”和“質量低”，這個句子也是正確的。有這兩種特例，我想到了在復習備考當中，不能“想當然”，有時“思維定勢”會讓我們做出錯誤的選擇，所以，面對任何問題，我們都要小心謹慎，深思而慎為。挑戰難題：能正確判斷下列句子，哪些是正確的，哪些是病句嗎？1．學生素質的高低對他們走出校門適應社會有重要的影響，所以，全面提高學生的素質是教育的根本。學生為什麽會誤判，原因可能是對隱性“兩面”詞語“影響”認識不清。“影響”是個“兩面”詞語，含有積極和消極兩方面的意思。和（5）壹樣，是個無語病的句子。2.學生誌向的高遠和低下，對其成才有重要的作用，因此，激勵學生科學地確立誌向，是教育的壹項不可缺少的內容。這裏，“高遠和低下”，講了“兩面”，“作用”似乎只講了“壹面”，實質上卻講了“兩面”，因為“作用”是個隱性的“兩面”詞語，可以是積極的正面的，也可以是消極的負面的，語意的表達並不混亂，合乎語法和邏輯。3．銀行對申請購車的客戶的還貸能力的核查，是決定發放貸款的壹項重要內容。“決定”應包含兩種情況：壹是發，壹是不發，所以“決定”後應加“是否”邏輯才嚴密。4．我們能不能培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。“根本任務”與“能不能”是壹面和兩面，去掉“不能”5．我們能不能做到可持續發展，是關系到子孫後代切身利益的大問題。我們絕不能做對不起子孫後代的事。（"能"或"不能"可持續發展，均"關系著子孫後代的切身利益"。這個句子沒語病）而例5的第三分句意思是很明確的，“不能做對不起子孫後代的事”言外之意就是“我們壹定要做到可持續發展，為子孫後代的切身利益著想”。這個句子沒有語病。6．儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要的作用，因而動員城鄉居民參加儲蓄是積累資金的重要手段。（“重要的作用”可以包含正反兩方面，所以與“高低”兩面對兩面。）7.參加世界杯十強賽的國腳們清楚，壹個球的輸贏，不僅關系個人的顏面，而且關系到祖國的榮譽。（×）“輸贏”與“顏面”都是兩面，“榮譽”是光榮的名譽，是壹面。8.我市在西部大開發的戰略規劃中能否抓住機會，迅速發展，關鍵在於加速培養壹批人才。（×)“能否”和“加速培養”是兩面和壹面。資料壹：說“兩面”詞語在壹次辨析病句的專題測試中，不少學生將下面的壹個句子判為病句：（1）學生素質的高低對他們走出校門適應社會有重要的影響，所以，全面提高學生的素質是教育的根本。理由是，“素質的高低”講了“兩面”的意義，而“重要的影響”只講了“壹面”的意義，前後照應不周，意義搭配不當。事實上，這壹句子並非病句。學生誤判，反映出部分學生對這壹病句類型認識的膚淺，或拘泥於條條，不能靈活運用所學的知識。在漢語詞語中，有些詞語只有“壹面”意思：可以是正面的，如“高”、“優”、“是”、“應該”等；也可以是反面的，如“低”、“劣”、“不是”、“不應該”等。還有壹些詞語兼有正反兩面的意思，如“高低”、“優劣”、“是否”、“應該不應該”等。當我們運用這些詞語造句時，如果把壹面性的詞語與兩面的詞語搭配，就會造成意思表達的混亂，就是我們常說的搭配不當。如：（2）教師決不能忽視學生活潑不活潑的長處。（3）做好差生的轉化工作，決定於教師對學生內心世界是否真正了解。（4）學習方法正確與否，是提高學生成績的重要因素之壹。這三個句子都犯了搭配不當的毛病，由於“壹面”詞語和“兩面”詞語搭配不當，以致使前後的意思不合邏輯。（2）中“活潑不活潑”講了“兩面”，“長處”只講了“壹面”。（3）中“轉化工作”講了“壹面”，而“是否了解”卻講了“兩面”。（4）中“正確與否”講了“兩面”，而“重要因素”僅講了“壹面”。這些句子的毛病不難認出，壹般不會弄錯。實際上還有些詞語，似乎是“壹面”的，實質上卻是“兩面”的，我們姑且稱之為“隱性兩面詞語”。如：（5）學生誌向的高遠和低下，對其成才有重要的作用，因此，激勵學生科學地確立誌向，是教育的壹項不可缺少的內容。這裏，“高遠和低下”，講了“兩面”，“作用”似乎只講了“壹面”，實質上卻講了“兩面”，因為“作用”是個隱性的“兩面”詞語，可以是積極的正面的，也可以是消極的負面的，語意的表達並不混亂，合乎語法和邏輯。再看（1），學生為什麽會誤判，原因可能是對隱性“兩面”詞語“影響”認識不清。“影響”是個“兩面”詞語，含有積極和消極兩方面的意思。和（5）壹樣，是個無語病的句子。我們在使用“壹面”和“兩面”詞語時，要做到前後相對應。如：（6）內容的正確與否，是衡量壹篇文章優劣的首要標準。（7）女強人過去往往遭“白眼”，在改革開放的年代卻受到人們熱切的“青睞”，就在這“白眼”與“青睞”之間，她們體會到了社會對婦女的卑視和尊重。（8）采取的措施得力不得力，對教育戰線能否打贏“課改”戰役有重要影響。這是正確使用“兩面”詞語的例子，我們還要特別註意壹些隱性“兩面”詞語的運用。下面簡說壹下不相對病句的修改。可采用“增減”法，或將“兩面”詞語去掉“壹面”改為“壹面”詞語，或將“壹面”詞語增加“壹面”改為“兩面”詞語。如：（9）計算機產業能否迅速發展並帶動相關產業，關鍵在於要加速造就壹批專門人才。可以將“能否”改為“壹面”詞，也可在“加速造就”前加“能否”，變“壹面”為“兩面”。（9）可變為“計算機產業要迅速發展並帶動相關產業，關鍵在於加速造就壹批專門人才”。或變為“計算機產業能否迅速發展並帶動相關產業，關鍵在於能不能加速造就壹批專門人才”。在講授“兩面”詞語時，還要和古漢語中的偏義復詞區別開來，如：（10）晝夜勤作息。“勤”說了壹面，“作息”說了“兩面”，這在古漢語中是允許的，因為“作息”是壹個偏義復詞，“息”是襯詞，湊整音節罷了。資料二：壹面與兩面不搭配病句的辨析病句的辨析與修改，因其考查考生準確、規範地使用漢語言的能力，在近幾年的高考中成為必考題。高考考查病句主要有兩個角度，壹是結構，二是內容。在搭配不當的語病中有壹種是“壹面與兩面搭配不當”，因為既考結構更考內容的特點，有時不好判別。現加以簡單的分析，以便於考生簡便、快速地識別此類病句。（1）電子工業能否迅速發展，並廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在於要加速訓練並造就壹批專門技術人才。（2）銀行對申請購車的客戶的還貸能力的核查，是決定發放貸款的壹項重要內容。例（1）中“能否迅速發展並廣泛滲透”有“能”和“否”兩種情況，其決定因素在於“能否加速訓練並造就壹批專門技術人才”，也應是“能否”兩個方面與之照應。顯然這句中兩面與壹面不搭配，應去掉“要”字加入“能否”壹詞，或去掉“能否”加入“要想”壹詞。例（2）中根據還貸能力的有無“決定”也應包含兩種情況，壹是發，壹是不發，所以“決定”後應加“是否”邏輯才嚴密，前後才照應。在高考訓練中，我們常常引導學生把握規律，在要辨別的句子中不管前句還是後句如果出現了“能否”或“是否”這樣的兩面詞，就要註意它往往存在著壹面和兩面不搭配的語病。但既然是“往往”，不排除有些特殊情況，那麽壹面和兩面的照應就不是絕對的。（3）我們能不能培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。（4）我們能不能做到可持續發展，是關系到子孫後代切身利益的大問題。我們絕不能做對不起子孫後代的事。例（3）是病句，壹面與兩面不搭配，例（4）則無語病。這兩個句子中的前兩分句之間搭配都沒有問題，“能不能”是不確定的兩個方面，“關系到前途命運”和“關系到切身利益”也是不確定的兩方面，如果前句是“能培養”，“能做到”，那麽“前途命運”就好，對“子孫後代的切身利益”就有益，反之也成立。但例（3）中的第三分句與第壹分句不搭配，“不能培養四有新人”難道也“是教育戰線的根本任務”嗎？錯誤是顯而易見的。而例（4）的第三分句意思是很明確的，“不能做對不起子孫後代的事”言外之意就是“我們壹定要做到可持續發展，為子孫後代的切身利益著想”。這個句子沒有語病。又如：（5）壹個人在事業上能否取得成就，關鍵在於內因。（6）判斷是肯定或否定某壹事物具有某種性質的思維方式。（7）復試在壹周後舉行，錄取與否將決定他的壹生。（8）事實反復證明，有沒有創新能力，能不能進行創新，是當今世界範圍內經濟和科技競爭的決定因素。（9）攝影作品拍的好壞，詩歌寫得有味無味，是由壹個人的思想、藝術修養決定的。（10）最近公布的手機市場調查報告表明，手機壞了能否方便地、令人滿意地得到維修，是引發手機質量糾紛的重要因素。其中（5）、（6）、（7）、（8）句是正確的，（9）、（10）兩句是病句。句（5）中“能否取得成就”是不確定的兩個方面，“能”或“不能”；“關鍵在於內因”，也是不確定的，如果內因起了作用，就能取得成就，反之則不能。所以這個句子在內容上前後是搭配的。句（6）是對“判斷”下定義，定義中指出了判斷的兩種形式：肯定的判斷和否定的判斷。肯定的判斷是肯定某壹事物具有某種性質的思維方式，否定的判斷就是否定某壹事物具有某種性質的思維方式。如果單憑結構形式上前後對應的要求，很容易誤認為要在“具有”前加上“是否”壹詞，這樣反而表意不明，造成重復了。句（7）“錄取與否”包含“錄取”和“不錄取”兩方面，如何決定他的壹生是不確定的，如果錄取那麽她未來的人生將順利地往好的方向發展，如果不被錄取則將經歷磨難，遭遇不順。所以內容上前後也是對應的。句（8）是同樣的含義。句（9）中“思想藝術修養”的含義是確定的，意思是“有思想藝術修養”，只能與前文中“拍得好”、“寫得有味”意思搭配，所以這個句子要做到前後搭配，需要在“思想藝術修養”後加“高低”壹詞。句（10）中需在“引發糾紛”前加“是否”壹詞使前後搭配。通過對以上幾個句子的辨析可以看出，壹面與兩面是否搭配，不能僅以文字結構上詞語是否對應為依據，更應從內容上著眼，分析前後句子在內在聯系上是否壹致，這樣才能真正掌握這壹類病句的根源，做到治標治本。病句修改中“壹面對兩面”句子的辨析病句修改中，前後是否對應的句子作為壹種類型，常常具有很大的迷惑性。以下就兩個方面作壹分析。（壹）“壹面對兩面”的病句其中較為明顯的病句，只要註意前後句子間關鍵詞語即可。例壹．有沒有堅定的意誌，是壹個人在事業上能夠取得成功的關鍵。例二．安定團結的政治局面是我國社會主義現代化建設成敗的關鍵。例壹和例二中，“有沒有”與“成功”、“安定團結的政治局面”與“成敗”是不能完全對應的。下面的句子較為復雜：例三．妳能否成就壹番事業，不在於妳分數的高低，而要看妳較強的能力。例四．電子工業能否迅速發展，並廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在於要加速訓練並造就壹批專業技術人才。例三中，前兩句是對的，“能否”與“較強的能力”不能搭配。例四具有較大的迷惑性，“能否”應領到“各行各業中去”，後句中“加速訓練並造就壹批專業技術人才”則不能與“能否”搭配。對於這樣的句子，壹定要分析句子間的關系和語意，判斷所有句子的搭配是否都正確。