幼兒園大班古詩教案《絕句》活動內容：古詩《絕句》活動目標：1.激發幼兒對美好大自然的熱愛之情。
2.在給詩配畫的基礎上理解古詩的內容，學會整首吟誦。3.采用字圖搭配的方法理解動詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義。
活動準備：課件、掛圖、畫有古詩內容的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊。活動過程：壹、導入1.師幼自由交流認識的飛禽引入課題。
2.教師利用課件引導幼兒簡單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。白鷺：是壹種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經常是排成壹行。
3.師幼壹起或請個別幼兒朗誦這首關於黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。二、展開1.前兩句采用幼兒給詩配畫的方式，引導幼兒理解內容。
老師朗誦“兩個黃鸝鳴翠柳，壹行白鷺上青天”，請幼兒根據自己對詩句的理解和想象畫出這兩句的意思，並請幼兒解釋其含義。（兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成壹行飛上晴朗的藍色的天空。）
2.後兩句采用看大掛圖的形式，理解其詩句的內容。（1）“窗含西嶺千秋雪”。
西嶺：是壹個地方的名字；千秋雪：壹年又壹年，幾千年都化不了的雪；窗含：從窗戶裏向外望去，這些景色好像含在窗戶裏壹樣。幼兒用手勢當作“小窗戶”，看壹看西嶺的千秋雪是不是含在妳的“小窗戶”裏了。
（2）“門泊東吳萬裏船”。東吳：是壹個地方的名字，離這裏有幾萬裏路，這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這裏；停也叫停泊，或者直接叫壹個字“泊”；門外停著將要駛向幾萬裏外東吳的船和從萬裏東吳駛來的船。
3.老師示範朗誦並演示操作活動教具，請幼兒完整欣賞古詩。4.教師采用字圖搭配的方法，幫助幼兒理解古詩中的動詞。
鳴：鳥的叫聲；上：飛上；含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶裏壹樣；泊：停泊、停靠。5.知識拓展：古詩是描寫人物的還是描寫景色的？哪個季節的景色？妳是從哪裏知道的？作者是誰？他為什麽要寫這首古詩？三、結束幼兒自由朗誦學過的古詩。
2.古詩《絕句》教案幼兒園大班古詩教案《絕句》
活動內容：古詩《絕句》
活動目標：
1.
激發幼兒對美好大自然的熱愛之情。
2.
在給詩配畫的基礎上理解古詩的內容，學會整首吟誦。
3.
采用字圖搭配的方法理解動詞
“
鳴
”
、
“
上
”
、
“
含
”
、
“
泊
”
的含義。
活動準備：課件、掛圖、畫有古詩內容的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊。
活動過程：
壹、導入
1.
師幼自由交流認識的飛禽引入課題。
2.
教師利用課件引導幼兒簡單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色非常好
看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。白鷺：是壹種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時
候，經常是排成壹行。
3.
師幼壹起或請個別幼兒朗誦這首關於黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。
二、展開
1.
前兩句采用幼兒給詩配畫的方式，引導幼兒理解內容。
老師朗誦
“
兩個黃鸝鳴翠柳，
壹行白鷺上青天
”
,
請幼兒根據自己對詩句的理解和想象畫出這兩句的意思，
並請幼兒解釋其含義。（兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成壹行飛上晴朗的藍色的天空。）
2.
後兩句采用看大掛圖的形式，理解其詩句的內容。
(
1
)
“
窗含西嶺千秋雪
”
西嶺：是壹個地方的名字；千秋雪：壹年又壹年，
幾千年都化不了的雪；
窗含：
從窗戶裏向外望去，
這些景色好像含在窗戶裏壹樣。
幼兒用手勢當作
“
小窗
戶
”
看壹看西嶺的千秋雪是不是含在妳的
“
小窗戶
”
裏了。
(
2
)
“
門泊東吳萬裏船
”
東吳：是壹個地方的名字，離這裏有幾萬裏路，
這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這裏；停也叫停泊，或者直接叫壹個字
“
泊
”
；門外
停著將要駛向幾萬裏外東吳的船和從萬裏東吳駛來的船。
3.
老師示範朗誦並演示操作活動教具，請幼兒完整欣賞古詩。
4.
教師采用字圖搭配的方法，幫助幼兒理解古詩中的動詞。
鳴：鳥的叫聲；上：飛上；含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶裏壹樣；泊：停泊、停靠。
5.
知識拓展：古詩是描寫人物的還是描寫景色的？哪個季節的景色？
妳是
從哪裏知道的？作者是誰？他為什麽要寫這首古詩？
三、結束
幼兒自由朗誦學過的古詩。
3.人教版小學語文所有古詩教案5 古詩詞三首 教材簡析 《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。
《清平樂?村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開壹幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沈醉其中。 設計理念 吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生註意詩歌的韻律、節奏和情感。
在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。 教學目標 1.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。 2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。
默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。 3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，並在說的基礎上改寫成短文。
教學重點 理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。 教學難點 體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時安排 3課時 課前準備 1.了解詩人的生平。 2.收集有關宋詞的資料。
教學過程 第壹課時（《牧童》） 教學目標 1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。 2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。 教學難點 理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程 （壹）介紹詩人，激發興趣 大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。
呂巖考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。
最後不知去向，傳說他已經得道成了神仙。 （二）初讀古詩，整體感知 1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。 （註意強調“蓑”字的讀音和寫法） 3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋並質疑。（師適時板書並回答學生的質疑） 鋪，鋪開。
弄，逗弄。 飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。 臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學習 1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。 （給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）
2.反饋：妳讀懂了什麽？ 3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思： 青草像被誰鋪開在地上壹樣，方圓六七裏都是草地。 晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯後的黃昏時分。 他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩。 （四）想象畫面，體會情感 1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2.學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。 3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什麽，迅速寫下來，與小組同學交流。 5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導： （詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
（五）感情朗讀，背誦古詩 1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。 2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
（教師適當點撥抑揚頓挫） 3.伴樂，全班壹起誦讀全詩。 第二課時（《舟過安仁》） 教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2.理解詩句的意思。 3.想象詩中所描繪的情景。
4.用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。 教學難點 以讀解意，以畫悟情。
教學過程 （壹）激趣導入 上節課我們學習了壹首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外壹首寫兒童的詩。和前壹首詩有所不同的是，前壹首《牧童》只寫了壹個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。
妳們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就壹起來學習這首楊萬裏寫的《舟過安仁》（板書課題） （二）自讀感知，理解詩句 1.自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。 （註意強調讀準字音：篙、棹） 2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。
3.自讀理解，借助課後註釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。 4.小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。
（老師巡回指導） 篙：撐船用的竹竿或者木桿。 棹：船槳。
怪生：怪不得。 遮頭：為頭部遮擋住風雨。
使風：借助風的力量。 5.匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（壹只小漁船裏坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了壹把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）
（三）再讀感悟，以畫悟情 1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了壹幅怎樣的畫面。 2.小組內交流，互相說說妳所想象的畫面。
3.請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。 4.請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會。
4.幼兒園古詩《雪》教案教學目標
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。
教學準備
三角形、圓形、長條形各壹個，課件。
教學過程
壹、開始部分組織教學。
二、基本部分。
1、猜拼圖出示壹個三角形提問："小朋友這是什麽？"出示壹個圓形提問：這是什麽呢？
老師把它們拼成壹幅圖猜壹猜像什麽？（用三角形、圓形、長條形拼成壹個人在釣魚的圖片）老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的壹首《江雪》妳們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有壹幅美麗的畫呢，我們壹起來看。（出示多媒體）
(1)妳看見了什麽？這幅畫上是什麽季節？冬天會怎麽樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
(3)江面上有什麽？船上有誰呢？他穿著什麽？帶著什麽呢？（孤舟蓑笠翁）
(4)他在幹什麽？（獨釣寒江雪）
4、我們壹起來看這首古詩（多媒體出示古詩）
(1)小朋友，請妳找壹找在這首古詩中妳認識哪個字寶寶？
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。（不同的方法朗誦）
(3)老師把這首古詩編成了壹幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏壹邊拍手壹邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱壹唱這首古詩。
三、結束部分。
1、總結：小朋友們今天學習了什麽？
2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
5.古詩教案怎麽寫給個例子給妳 教材簡析 《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。
《清平樂?村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開壹幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沈醉其中。 設計理念 吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生註意詩歌的韻律、節奏和情感。
在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。 教學目標 1.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。 2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。
默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。 3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，並在說的基礎上改寫成短文。
教學重點 理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。 教學難點 體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時安排 3課時 課前準備 1.了解詩人的生平。 2.收集有關宋詞的資料。
教學過程 第壹課時（《牧童》） 教學目標 1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。 2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。 教學難點 理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程 （壹）介紹詩人，激發興趣 大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。
呂巖考過科舉，做過縣令。後來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。
最後不知去向，傳說他已經得道成了神仙。 （二）初讀古詩，整體感知 1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。 （註意強調“蓑”字的讀音和寫法） 3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋並質疑。（師適時板書並回答學生的質疑） 鋪，鋪開。
弄，逗弄。 飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。 臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學習 1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。 （給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）
2.反饋：妳讀懂了什麽？ 3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思： 青草像被誰鋪開在地上壹樣，方圓六七裏都是草地。 晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯後的黃昏時分。 他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩。 （四）想象畫面，體會情感 1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2.學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。 3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什麽，迅速寫下來，與小組同學交流。 5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導： （詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
（五）感情朗讀，背誦古詩 1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。 2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
（教師適當點撥抑揚頓挫） 3.伴樂，全班壹起誦讀全詩。 第二課時（《舟過安仁》） 教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2.理解詩句的意思。 3.想象詩中所描繪的情景。
4.用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。 教學難點 以讀解意，以畫悟情。
教學過程 （壹）激趣導入 上節課我們學習了壹首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外壹首寫兒童的詩。和前壹首詩有所不同的是，前壹首《牧童》只寫了壹個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。
妳們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就壹起來學習這首楊萬裏寫的《舟過安仁》（板書課題） （二）自讀感知，理解詩句 1.自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。 （註意強調讀準字音：篙、棹） 2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。
3.自讀理解，借助課後註釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。 4.小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。
（老師巡回指導） 篙：撐船用的竹竿或者木桿。 棹：船槳。
怪生：怪不得。 遮頭：為頭部遮擋住風雨。
使風：借助風的力量。 5.匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（壹只小漁船裏坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了壹把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）
（三）再讀感悟，以畫悟情 1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了壹幅怎樣的畫面。 2.小組內交流，互相說說妳所想象的畫面。
3.請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。 4.請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的。
6.有哪些小班古詩《相思》的教案作者：王維 （唐代）
紅豆生南國，春來發幾枝。
願君 多采 擷，此物最相思。
翻譯
鮮紅渾圓的紅豆，生長在陽光明媚的南方，春暖花開的季節，不知又生出多少？
註釋
⑴相思：題壹作“相思子”，又作“江上贈李龜年”。
⑵紅豆：又名相思子，壹種生在江南地區的植物，結出的籽像豌豆而稍扁，呈鮮紅色。
⑶“春來”句：壹作“秋來發故枝”。
⑷“願君”句：壹作“勸君休采擷”。采擷（xié）：采摘。
⑸相思：想念。
7.幼兒大班古詩教案該怎麽寫幼兒園大班古詩教案《絕句》作者：聚優活動內容：古詩《絕句》 活動目標： 1.激發幼兒對美好大自然的熱愛之情。
2.在給詩配畫的基礎上理解古詩的內容，學會整首吟誦。 3.采用字圖搭配的方法理解動詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義。
活動準備：課件、掛圖、畫有古詩內容的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊。 活動過程： 壹、導入 1.師幼自由交流認識的飛禽引入課題。
2.教師利用課件引導幼兒簡單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色非常好 看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。白鷺：是壹種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經常是排成壹行。
3.師幼壹起或請個別幼兒朗誦這首關於黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。 二、展開 1.前兩句采用幼兒給詩配畫的方式，引導幼兒理解內容。
老師朗誦“兩個黃鸝鳴翠柳，壹行白鷺上青天”，請幼兒根據自己對詩句的理解和想象畫出這兩句的意思，並請幼兒解釋其含義。（兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成壹行飛上晴朗的藍色的天空。）
@_@我是分割線@_@2.後兩句采用看大掛圖的形式，理解其詩句的內容。 （1）“窗含西嶺千秋雪”。
西嶺：是壹個地方的名字；千秋雪：壹年又壹年， 幾千年都化不了的雪；窗含：從窗戶裏向外望去，這些景色好像含在窗戶裏壹樣。幼兒用手勢當作“小窗戶”，看壹看西嶺的千秋雪是不是含在妳的“小窗戶”裏了。
（2）“門泊東吳萬裏船”。東吳：是壹個地方的名字，離這裏有幾萬裏路， 這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這裏；停也叫停泊，或者直接叫壹個字“泊”；門外停著將要駛向幾萬裏外東吳的船和從萬裏東吳駛來的船。
3.老師示範朗誦並演示操作活動教具，請幼兒完整欣賞古詩。 4.教師采用字圖搭配的方法，幫助幼兒理解古詩中的動詞。
鳴：鳥的叫聲；上：飛上；含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶裏壹樣；泊：停泊、停靠。 5.知識拓展：古詩是描寫人物的還是描寫景色的？哪個季節的景色？ 妳是 從哪裏知道的？作者是誰？他為什麽要寫這首古詩？ 三、結束 幼兒自由朗誦學過的古詩。