文章的中心思想，即主題，也有人稱為中心或主旨。寫文章時確立中心思想的過程就叫做“立意”。
文章的中心思想，是指通過記人、敘事、寫景、狀物所表現出來的對生活的主要看法，或贊成、或反對、或歌頌、或批評。
在壹篇記敘文中，確立中心思想是很重要的。清朝作家姚鼐說過：“詩文美者，命意必善。”中心思想是文章的靈魂，中心思想確立得好，寫出的文章才能有神。
文章的中心思想必須做到鮮明和集中。鮮明，指文章的褒貶必須明確，不能含含糊糊；集中，指要將所有的材料有機地組織起來，集中表現壹個中心思想。
壹篇好的記敘文的中心思想除了要鮮明、集中之外，還要做到新穎深刻。文章，特別是考場作文，最忌千篇壹律。這樣的作文，容易是閱卷老師感到乏味，甚至於厭倦，是不會得到太高的分數的。反之，如果在“壹律千篇”之中突現壹篇立意新穎深刻的文章，即使其他方面不是上等水平，也會得到優良的成績的。
2. 求壹個作文的中心
昔我往矣，楊柳依依 寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，壹位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行。
道路崎嶇，又饑又渴；但邊關漸遠，鄉關漸近。此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。
艱苦的軍旅生活，激烈的戰鬥場面，無數次的登高望歸情景，壹幕幕在眼前重現。《采薇》，就是三千年前這樣的壹位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。
其類歸《小雅》，卻頗似《國風》。 全詩六章，可分三層。
既是歸途中的追憶，故用倒敘手法寫起。前三章為壹層，追憶思歸之情，敘述難歸原因。
這三章的前四句，以重章之疊詞申意並循序漸進的方式，抒發思家盼歸之情；而隨著時間的壹推再推，這種心情越發急切難忍。首句以采薇起興，但興中兼賦。
因薇菜可食，戍卒正采薇充饑。所以這隨手拈來的起興之句，是口頭語眼前景，反映了戍邊士卒的生活苦況。
邊關士卒的“采薇”，與家鄉女子的“采蘩”、“采桑”是不可同喻的。戍役不僅艱苦，而且漫長。
“薇亦作止”、“柔止”、“剛止”，循序漸進，形象地刻畫了薇菜從破土發芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它同“歲亦莫止”和“歲亦陽止”壹起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。歲初而暮，物換星移，“曰歸曰歸”，卻久戍不歸；這對時時有生命之虞的戍卒來說，怎能不“憂心烈烈”。
那麽，為什麽戍役難歸呢？後四句作了層層說明：遠離家園，是因為玁狁之患；戍地不定，是因為戰事頻頻；無暇休整，是因為王差無窮。其根本原因，則是“玁狁之故”。
《漢書?匈奴傳》說：“（周）懿王時，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中國。中國被其苦，詩人始作，疾而歌之曰：‘靡室靡家，獫狁之故’雲雲。”
這可視為《采薇》之作的時代背景。對於玁狁之患，匹夫有戍役之責。
這樣，壹方面是懷鄉情結，另壹方面是戰鬥意識。前三章的前後兩層，同時交織著戀家思親的個人情和為國赴難的責任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實的思想感情。
其實，這也構成了全詩的情感基調，只是思歸的個人情和戰鬥的責任感，在不同的章節有不同的表現。 四、五章追述行軍作戰的緊張生活。
寫出了軍容之壯，戒備之嚴，全篇氣勢為之壹振。其情調，也由憂傷的思歸之情轉而為激昂的戰鬥之情。
這兩章同樣四句壹意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之情。
接著圍繞戰車描寫了兩個戰鬥場面：“戎車既駕，四牡業業。豈敢定居，壹月三捷。”
這概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰鬥；“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。”
這又進而具體描寫了在戰車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰車沖鋒陷陣的場面。最後，由戰鬥場面又寫到將士的裝備：“四牡翼翼，象弭魚服。”
戰馬強壯而訓練有素，武器精良而戰無不勝。將士們天天嚴陣以待，只因為玁狁實在猖狂，“豈不日戒，玁狁孔棘”，既反映了當時邊關的形勢，又再次說明了久戍難歸的原因。
《毛序》根據這兩章對軍旅生活的描寫，認為《采薇》是“遣戍役”、勸將士之詩。這與詩意不符。
從全詩表現的矛盾情感看，這位戍卒既戀家也識大局，似乎不乏國家興亡匹夫有責的責任感。因此，在漫長的歸途上追憶起昨日出生入死的戰鬥生活，是極自然的。
籠罩全篇的情感主調是悲傷的家園之思。或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現實，隨之陷入更深的悲傷之中。
追昔撫今，痛定思痛，怎能不令“我心傷悲”呢？“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”
這是寫景記時，更是抒情傷懷。個體生命在時間中存在，而在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生活的虛耗、生命的流逝及戰爭對生活價值的否定。
絕世文情，千古常新。今人讀此四句仍不禁棖觸於懷，黯然神傷，也主要是體會到了詩境深層的生命流逝感。
“行道遲遲，載渴載饑”，加之歸路漫漫，道途險阻，行囊匱乏，又饑又渴，這眼前的生活困境又加深了他的憂傷。“行道遲遲”，似乎還包含了戍卒對父母妻孥的擔憂。
壹別經年，“靡使歸聘”，生死存亡，兩不可知，當此回歸之際，必然會生發“近鄉情更怯，不敢問來人”（唐李頻《渡漢江》）的憂懼心理。然而，上述種種憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知道更無人安慰；“我心傷悲，莫知我哀”，全詩在這孤獨無助的悲嘆中結束。
綜觀全詩，《采薇》主導情致的典型意義，不是抒發遣戍役勸將士的戰鬥之情，而是將王朝與蠻族的戰爭沖突退隱為背景，將從屬於國家軍事行動的個人從戰場上分離出來，通過歸途的追述集中表現戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內心世界，從而表現周人對戰爭的厭惡和反感。《采薇》，似可稱為千古厭戰詩之祖。
在藝術上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，被稱為《三百篇》中最佳詩句之壹。
自南朝謝玄以來，對它的評析已綿延成壹部壹千五百多年的闡釋史。王夫之《姜齋詩話》的“以樂景寫哀，以哀景寫樂，壹倍增其哀樂”和劉熙載《藝概》的“雅人深致，正在借景言情”，已成為詩家口頭禪。
而“昔往”、“今來。
3. 如何突出作文的中心500字作文集中、鮮明地突出文章的中心，是我們寫作文的根本任務，也是老師評析壹篇作文好壞的基本依據。
這裏所說的中心，是指作文通過其全部內容而表現出來的作者的基本觀點或意圖，也就是作者對客觀事物的認識、評價以及願望、意向等。它的基本要求就是集中、鮮明。
所謂集中，是說壹篇作文只能有壹個中心，全篇作文都要圍繞這個中心說深說透。我們在動筆之前首先要認真審題，根據作文的需要確立壹個中心，這是作文突出中心的前提條件。作文中心的確立，必須從全部材料出發，必須把握事物的本質。不少同學的作文詞不達意，說了半天沒有講出什麽觀點和道理；或者中心分散，幾個觀點、道理齊頭並進，沒有統領，結果像蜻蜓點水哪個意思都沒有說透；也有的作文洋洋灑灑下筆千言卻離題萬裏甚至根本不知所雲；還有的作文事情不大，材料有限，卻偏要追求高、大、全的中心，以致給人小題大做、故弄玄虛的印象等等。以上這些毛病的出現，都是因為作文事先沒有確立好中心、動筆時隨心所欲造成的。
所謂鮮明，是說所表現的中心必須是明確的，清清楚楚毫不含糊。確立了中心，我們在作文中還要調動壹切可用的手段為突出中心服務。突出中心的具體方法不少，最常用的兩種是開門見山和卒章顯誌。學生作文《撥動我心弦的歌》開篇這樣寫道：“‘那壹天，知道妳要走，我們壹句話也沒有說……'耳畔又響起了這支優美的歌。然而，我的心在顫抖，在流淚。我好想真摯地對您說壹聲：”爸，對不起！’“在文首就定下了全文的感情基調，寫出了作者從心底對父親的愧疚和不安。另壹篇學生作文《寬容》，寫”我“不小心將水潑到了老師身上，惶恐不已，但老師並不追究還原諒了”我“。作文結尾說：”走在校園的小路上，我忽然覺得：今天的路真寬敞！“最後的”真寬敞“三個字既突出了作文中心，也升華了主題。這兩篇學生作文，前者開門見山，後者卒章顯誌，突出中心的方法大同小異，均旗幟鮮明地亮出自己的觀點。
我們也可以根據作文的情節內容，在事物的發展變化中凸現作文中心。如學生作文《芭蕉扇失業了》，選取人們夏天的取涼工具從芭蕉扇到電扇直至空調的變化，以小見大，生動地展現出改革開放以來我國農村發生的日新月異的巨大變化。小作者在作文中沒有簡單地進行今昔對比，並且註意了表現其中的曲折，如農村壹度供電不足，安上電扇卻不能想用就用等，讓我們從壹個側面真實地感受到農村改革發展是怎樣走過來的。作文寫得質樸、實在。類似的方法還有抑揚對比、欲擒故縱等，其原理和上面的壹樣，作文的中心就在這些對比之中鮮明地展現了出來。
在作文的語言行文方面，我們還可以采用前後呼應、渲染點題或者通過聯想議論等方法來突出中心。如學生作文《秋日小事》，從秋葉飄零寫起，寫父親替“我”借書、送書、送衣服，輔以“我”心情的變化：“壹陣狂喜”“心中壹動”“心底顫抖壹下”直至“眼淚似乎就要流出來了”，反復渲染反復點題，由壹件看似簡單至極的小事，將父親對子女深沈的愛表現得淒美而生動。文中人物衣服的破舊單薄、氣候的悲涼，又隱含著多少生活的艱辛滄桑，讓人讀了不禁噓唏不已。
總之，在作文時要認真審題確立中心，並靈活調用各種寫作手法為突出中心服務，只有這樣，我們才有可能寫出中心明確、主題鮮明的作文來。
4. 這文章的中心思想是什麽1、看文章的題目 有些文章，它的題目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括.從題目可以看出文章主要寫了什麽，反映了什麽等問題，通過對這些問題的回答，並把這些回答連接起來，就概括出了中心思想.例如：《董存瑞舍身炸暗堡》從題目知道文章是圍繞“炸”而展開.舍身的意思是舍棄自己的身體，從而知道題目的意思是董存瑞為炸暗堡而獻出自己的生命.它也點明了文章的中心——歌頌了董存瑞忠於革命事業不怕犧牲的精神.還有《勞動最有滋味》、《偉大的友誼》、《為人民服務》等.2、看文章的開頭和結尾 壹篇好的文章，為了便於讀者把握文章的題旨，通常在開頭或結尾處，有點明中心的句子或段落.壹般來說，在開頭有首領文章的作用，在文章的結尾有總結全文點明中心的作用.分析好這些開頭和結尾就能準確地概括文章的中心思想.例如：老舍的《養花》中的結尾是：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣.”這個結尾既總結養花的樂趣又點明了文章的中心思想.3、看文章的中心句 文章的中心句是文章思想感情集中的反映，體現作者的寫作目的，往往直接點明中心思想.找準了中心句，就可以歸納出文章的中心思想，那麽文章的中心句通常出現在什麽地點呢？比較常見的是在文章的開頭和結尾.如《詹天佑》開頭寫道：“詹天佑是我國傑出的愛國工程師.”綜觀全文不難看出：全文緊緊圍繞著“愛國”和“傑出”來寫的，“愛國”和“傑出”正簡潔、深刻地揭示了全文的中心思想.出現在開頭有總起文章的作用.又比如：《我的伯父魯迅先生》的結尾 有壹句話是：“的確的，伯父就是這樣的人，為自己想得少，為別人想得多.”點明了文章的中心思想.4、看重點段落 文章的重點段落是為了突出文章的中心思想，抓住重點段落的分析，就能準確的概括文章的中心思想.例如：《飛奪瀘定橋》的重點段落是搶時間，攻天險.想壹想戰士為什麽能摸黑帶雨搶先到達瀘定橋呢？再想想戰士為什麽能攻下長江天險呢？不難看出體現出戰士的英勇，在黨的領導下戰士的大無畏的革命精神.5、看重要人物 寫人的記敘文，往往是從重要的人物身上就能體現出中心思想.抓住重要人物的所做、所為、所想、所感就可以把握文章的中心思想.例如：《窮人》壹課提到的人物有桑娜、漁夫、西蒙、西蒙的兩個孩子、桑娜的五個孩子，究竟誰是重要人物，想壹想可以知道是桑娜和漁夫，抓住重要人物分析壹下：不難得出課文贊揚了桑娜和漁夫勤勞、善良的高尚品質.6、看主要事件 記敘事的記敘文，事件都有主要事件和次要事件，抓住主要事件去分析，想想是寫了什麽事，歌頌了什麽，反映了什麽，說明了什麽？就可以捕捉到文章的中心思想.例如：《草船借箭》課文中主要寫諸葛亮巧借十萬枝箭的事.抓住“巧”字去分析，不難得出贊揚諸葛亮的傑出才能和寬廣的胸懷.7、看文章的議論抒情 在文章中，記敘和描寫部分好比畫龍，議論和抒情部分就是點睛，點睛部分往往揭示了文章的中心思想.例如：《壹夜的工作》中寫了如下的壹段話：在回來的路上，我不斷想著，並且對自己說：“這就是我們新中國的總理.我看見了他壹夜的工作.他是多麽勞苦，多麽簡樸”.這個句子的議論抒情不但總結了周總理工作勞苦，生活簡樸的高貴品質，而且抒發了對周總理由衷的敬愛之情，深刻地提示了全文的中心思想.8、看文章的細節：文章的細節描寫是為表現中心服務的，因此，認真體會文章的細節描寫，了解這些細寫對突出文章的中心起了什麽作用，對理解文章的中心大有幫助.比如《凡卡》壹文中寫凡卡的學徒生活：抓住了三個方面，挨打、挨罵、沒法睡覺.仔細體會三個方面的細節，可以體會到凡卡學徒生活的痛苦，反映沙俄時代兒童的悲慘命運，揭露了資本主義社會的黑暗，體現了作者的同情.9、看關鍵人物的語言、動作、心理活動描寫 人物的語言、動作、心理活動等描寫往往體現出文章的中心思想.《落花生》父親的話.“人要做有用的人，不要做只講體面，對別人沒有好處的人”父親的話既是對孩子們的希望，又點明了文章的中心.10、看文章的體裁 如果文章是說明文，它有自己的特點，文章的主要內容就是中心思想，不必穿靴帶帽.。
5. 圍繞中心意思寫的作文原發布者：龍源期刊網
古代有壹位讀書人，寫文章壹直不得要領。有壹次，他去請教壹位老師指點迷津，這位老師把他帶到壹個小樹林，指著壹張蜘蛛網說：“妳拜它為師吧！”這位讀書人看了很久，突然領悟了其中的奧秘，從此，他的文章突飛猛進。有人問他原因，他說：“天下找不到壹個沒有中心的蜘蛛網，蜘蛛織網都是先有中心，再壹圈壹圈編織的。寫文章也是這個道理啊！”
那麽怎樣圍繞中心意思寫呢？
壹、圍繞中心句寫壹段話。
中年級的作文就要求圍繞中心意思，把壹件事情寫具體。這個學段的學生就可以在平時輔以片斷練習——圍繞中心句寫具體。
什麽是中心句？
中心句壹般是壹段話中的第壹句話，它概括了這段話的主要內容。
例：今天早晨的霧真大真美啊！天地之間壹片白茫茫，好像飄著壹件無比寬大的紗衣。遠處的山啊、房屋啊、田野啊、樹木啊，全都籠罩在乳白色的濃霧裏，若隱若現，美麗極了。我走在上學的路上，也仿佛來到了雲霧繚繞的仙境之中，十分有趣。
例文中的第壹句話是中心句，下面的三句話都是圍繞“今天早晨的霧真大真美啊！”這句話進行具體描寫：“白茫茫，乳白色”先寫了霧的顏色，“無比寬大的紗衣”這個比喻寫出了霧大霧美。再通過我的感受以及人物的對話進壹步體現霧很濃很大。
6. 作文的中心思想社會教給了我們什麽
不知現在社會上的壹些“流行語”是否正確。許多正兒八經、遵紀之人，往往會被貶為“傻子”，諸如拾金不昧的言行，也常常有“無聊”、“沒事兒幹”之評。
孟德斯鳩說過：“我們接受三種教育，壹種來自父母，壹種來自老師，另壹種來自社會。第三種教育和前兩種教育完全背道而馳。”我讀了竟至於傷感，不知如何接受……細想，生活中那些最本真、鮮活的美麗，早已是斷線的風箏，消失了……
我曾自顧自地冥思苦想，百思不得其解：社會教給了我們什麽？是人生之理，還是生存之道？或是別的什麽？我不知道。
安靜點兒，少說話。
曾有這樣壹份報道：在某某廣場上，人來人往，某女士遭到搶劫，盡管當時泣涕漣漣地哀求：“搶劫啊，搶劫啊，快抓住他”！周圍的人卻眼巴巴地看著，無動於衷，視若無睹。當110趕到時，問其去向，人們的回答八九不離十，“沒看見”，“不知道”。這種風氣，不說它風靡現世，最起碼的，講它占據了“半壁江山”也實不為過；街頭巷尾，老幼婦孺，處處不在。
雖然在《焦點訪談》中，評論家猛烈評擊過這種現象，但這種“安靜點兒，少說話”的風氣依然盛行。人們依舊安份，依舊守己。也許，有個孩子這樣說過：“媽媽，我看見了，他從小巷跑了，快去告訴警察叔叔。”但這份源自本真的純凈最終會被大眾的“安靜點兒，少說話”所壓制，所扼殺。
機靈點兒，走捷徑。
與社會對話，它會告訴妳：機靈點兒，走捷徑。沒錯，“要想省時省力，事半功倍，就要走捷徑”。這時小學的數學老師曾教給我們的。而在社會的指引下，不少人發揮得淋漓盡致；幾塊破舊木版搭成的小船，便可將渡海峽視為“走泥丸”；請局長涮壹頓就可以“壹路沖紅燈”；送廳長壹筆，連升三品也不成問題……
不必多言，誰不想成龍成鳳？說這條“捷徑”可真夠近的，足以把眾多能人賢士遠遠甩在身後，自個兒喜迎花轎，高唱：“我成功了”！而真才實學之人便成了“傻冒”。
大膽點兒，沖過去。
在喧嘩的十字路口，高掛著壹條橫幅，上面寫道：努力建設現代文明城市。大人們日夜叫喧著：無規矩不成方圓。人人要做到遵守交通規則，相互謙讓。但是，人車較勇的景象早已司空見慣。有人想：他不敢不停？又有人想：他不敢不躲？大家齊聲喊：大膽點，沖過去。剎時，生命的主宰如同擲硬幣般簡單。不否定對天堂的恐懼，人們的腳步卻壹如既往地堅定。對此，我也只能抿嘴壹笑……
目光轉向我們青少年，現在有許多學生追逐“韓流”，愛看韓劇。在韓劇中，那高雅的氣質，溫柔的言語，周全的禮節，嚴格的家庭傳統讓人向往，向大家展示了現實中無法尋覓的文明，唯美。這大概是我們喜愛韓劇的壹大原因吧。
我想，在社會對我們的教育中，有壹種讓人酸楚的味道，那就是：“人皆為己”的思想變為壹片陰雲，壹直在我們心頭——揮之不去。而生活中那些最本真，鮮活的美麗，早已是斷線的風箏——消失了……
7. 怎樣圍繞中心寫作文作文要學會積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。“平時靠積累，考場憑發揮”，這是考場學子的***同體會。
語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第壹是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，並做好讀書筆記，把壹些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，並把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。 要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由於平時不註意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這壹問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，並與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫出的文章就有血有肉。
8. 寫人記敘文的中心思想是什麽[思路分析] 寫好敘事寫人的文章.事和人在文中是很難分離的，因為事是由人來做的，表現人離不開具體的事，所以說，任何敘事寫人的文章都是為了寫人，以敘事為主的文章要表現事件的思想意義，歸結看還是寫社會風貌，是在寫人.是有道理的.[解題過程] 壹.把握情境，真實地敘事 寫什麽？敘事指敘述各類事件，是記敘文寫作的基本表達內容.事，必須有具體的情節，情節是指事件的變化和發展經過，是構成記敘文的基本內容.壹個完整的情節就應有時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果.當然，這六個要素在每壹篇文章中不壹定都要具備，而且表現形式也可以靈活多變.敘事要真實地反映生活現實，重要的是“把握情節”，因為廣闊的社會生活是靠情節來表現的，情節在文章中又表現為各種各樣的生活事件.這些生活事件是從大量的日常生活中提煉出來，情節是表現中心思想的重要手段之壹，要求具體、連貫，突出思想意義.怎樣把握情節呢？（壹）選擇和提煉情節是重要的壹步 選擇、提煉有代表性情節，就是抓住生動、新穎、能揭示生活深刻意義的人和事.我們講過生活中的素材是題材的基礎，但題材（情節）不是素材的簡單堆積，而是對素材進行加工提煉的結果.情節的真實性、豐富性、典型性，都要求我們從生活實際出發，以生活素材為依據，從中選擇、提煉出富有思想意義的情節來.這個選擇提煉的過程也是妳對生活深入思考、加深認識的過程.（二）其中“抓住情境”是非常重要的.情境，就是情景、境地.抓住情境，就是在文章中著重渲染具體的、生動的情景、狀況，如人物遇到了怎樣緊急的境況，怎樣危難的處境，怎樣壹種復雜、矛盾的局面，怎樣壹種特殊的困難，怎樣激動人心的時刻等，抓住“情境”進行具體的渲染、描述.這樣寫壹方面可以使人物的性格、品質、感情等在特殊的困難或考驗面前表現得更鮮明，更可信；另壹方面可以抓住讀者，讀時對文中的人物關註，產生閱讀興趣.壹個“情境”描述、渲染是為了突出表現人物的活動的背景，在此後，再來通過刻劃人物就更具有典型性.如《七根火柴》中對草地氣候變化的情境描寫，《小桔燈》中對小姑娘家境的描寫.《從百草園到三味書屋》中對三味書屋生活的描寫，美女蛇故事中的描寫.。