1、壹切為了孩子，為了孩子的壹切，為了壹切的孩子。
2、新的希望，愛的陽光，我們與孩子壹同成長！
3、同在藍天下，和孩子***同成長。
4、關心下壹代，汗水澆未來。
5、請您放手，讓我們壹起陪孩子成長。
6、美麗的花朵迎著朝陽成長，稚嫩的小臉透著無限希望。
7、用愛心托起明天的太陽。
8、今日的學校之星，明日的社會之星。
9、教育從心開始，我們將貼心的照顧您的寶寶。
10、用愛心呵護天使稚嫩的翅膀。
2.關於秋天的壹年級詩歌古詩詞背誦推薦篇目80首 1.長歌行 漢樂府 青青園中葵， 朝露待日晞。
陽春布德澤， 萬物生光輝。 常恐秋節至， 焜黃華葉衰。
百川東到海， 何時復西歸。 少壯不努力， 老大徒傷悲。
2.七步詩 曹植 煮豆燃豆萁， 漉豉以為汁。 萁在釜下燃， 豆在釜中泣， 本是同根生， 相煎何太急！ 3.敕勒歌 北朝民歌 敕勒川， 陰山下。
天似穹廬， 籠蓋四野。 天蒼蒼， 野茫茫。
風吹草低見牛羊。 4.詠鵝 駱賓王 鵝， 鵝， 鵝， 曲項向天歌。
白毛浮綠水， 紅掌撥清波。 5.回鄉偶書 賀知章 少小離家老大回， 鄉音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識， 笑問客從何處來。 6.詠柳 賀知章 碧玉妝成壹樹高， 萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。 7.涼州詞 王之渙 黃河遠上白雲間， 壹片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳， 春風不度玉門關。 8.登鸛鵲樓 王之渙 白日依山盡， 黃河入海流。
欲窮千裏目， 更上壹層樓。 9.春曉 孟浩然 春眠不覺曉， 處處聞啼鳥。
夜來風雨聲， 花落知多少？ 10.宿建德江 孟浩然 移舟泊煙渚， 日暮客愁新。 野曠天低樹， 江清月近人。
11.涼州詞 王翰 葡萄美酒夜光杯， 欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場君莫笑， 古來征戰幾人回？ 12.出塞 王昌齡 秦時明月漢時關， 萬裏長征人未還。
但使龍城飛將在， 不教胡馬度陰山。 13.從軍行 王昌齡 青海長雲暗雪山， 孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲， 不破樓蘭終不還。 14.芙蓉樓送辛漸 王昌齡 寒雨連江夜入吳， 平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問， 壹片冰心在玉壺。 15.鹿柴 王維 空山不見人， 但聞人語響。
返景入深林， 復照青苔上。 16.竹裏館 王維 獨坐幽篁裏， 彈琴復長嘯。
深林人不知， 明月來相照。 17.送元二使安西 王維 渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。
勸君更盡壹杯酒， 西出陽關無故人。 18.九月九日憶山東兄弟 王維 獨在異鄉為異客， 每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處， 遍插茱萸少壹人。 19.別董大 高適 千裏黃雲白日曛， 北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己， 天下誰人不識君。 20.靜夜思 李白 床前明月光， 疑是地上霜。
舉頭望明月， 低頭思故鄉。 21.古朗月行 李白 小時不識月， 呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡， 飛在青雲端。 仙人垂兩足， 桂樹何團團。
白兔搗藥成， 問言與誰餐。 蟾蜍蝕圓影， 大明夜已殘。
羿昔落九烏， 天人清且安。 陰精此淪惑， 去去不足觀。
憂來其如何， 淒愴摧心肝。 22.望廬山瀑布 李白 日照香爐生紫煙， 遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天。 23.贈汪倫 李白 李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。
3.誰有學前班關於幼小銜接的語言教案設計意圖：
進入大班後。我們開展了各種形式的幼小銜接活動.孩子們在活動中逐漸了解了小學與幼JL園的不同。“辯論會”便是其中的壹種活動形式.它對大班幼兒的思維能力、語言表達能力、合作能力以及規則意識都提出了極大的挑戰.促使每個幼兒調動自己的已有經驗，清晰地表達自己的觀點，並在辯論中傾聽同伴的觀點，接受同伴的觀點.最後形成與入小學相關的認知經驗。
目標：
1.知道小學與幼JL園的不同.進壹步了解小學生的學習生活，萌發上小學的願望。
2.在辯論中能積極專註地傾聽他人的意見，大膽表達自己的想法和觀點。
準備：
1.幼兒事先已有討論的經驗。
2.教師對幼兒的已有經驗有初步了解。
3.有關辯論的簡單標誌（如正方、反方標誌）及獎牌。
過程：
1.教師以主持人的身份引出辯論的話題（可，FE據幼兒的興趣與能力選擇辯論題展開辯論）。
2.教師簡單介紹辯論規則，鼓勵幼兒根據自己的想法選擇辯方，確定自己的立場。
3.幼兒分組。教師出示正方、反方的標誌，並引導幼兒稍作準備。
4.幼兒自由表達自己的觀點，教師根據幼兒的講述及時予以指導。
(1)教師參與較弱的壹方，營造辯論的氛圍。
(2)引導幼兒圍繞辯論題表達觀點。
(3)及時捕捉好的觀點，引導幼兒繼續辯論。
(4)指導幼兒遵守辯論規則。
5.交流小結辯論會的情況，並評選“金牌辯手”。
附：
辯論題壹：上小學後能不能帶玩具
（分析：孩子上了小學後，發現帶玩具成了問題，但有些孩子尤其是壹些男孩子並不能完全理解這種變化。因此教師希望通過辯論使孩子們關註這個問題.形成***識：上小學後可以帶壹些體育玩具，但是不能帶其他玩具，並願意在未來的小學生活中遵守這壹規則。）
辯論題二：上小學後；上課時能不能隨意喝水、小便
（分析：對孩子來說，上小學最大的困難也許不是知識的學習，而是生活方式、學習方式的改變。與幼兒園相比，小學的作息時間有了較大的變化。幼兒園較為自由、松散，小學較為嚴格、有規律，這壹變化很可能使孩子感到不適應。通過辯論，孩子可對小學的作息時間安排有更明確的了解。以便將來更快地適應小學生活，並形成這樣的觀點：上課盡量不要隨意喝水或去小便，那樣做會影響教師和同學們上課，應在課間十分鐘做好這些課前準備工作。）
辯論題三：上小學後，放學回家先做什麽
（分析：自我管理能力及計劃能力是孩子進入小學後必備的壹種能力。選擇這個辯論題的目的就是引導幼兒學習自我管理，有計劃地、合理地安排放學後的時間，並形成這樣的觀點：上小學後，放學回家可以稍作休息或做壹些個人需要的事情，之後應盡快完成作業，不能只顧著玩，將作業留在最後完成。）
4.關於小學語文古詩~1寫出贊美下列名花的詩句菊花1、菊花：不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
梅花：疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。2、釣魚：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
放牛：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 捕蟬：（接上句的）意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
風箏：竹馬踉蹌沖淖去，紙鳶跋扈挾風鳴。3、鱖（gui）魚：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥鯉魚：客從遠方來，遺我雙鯉魚。
呼兒烹鯉魚，中有尺素書鱸魚：江上往來人，但愛鱸魚美。4、母親：慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉老師：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。
朋友：海內存知己，天涯若比鄰。農民：鋤禾日當午，汗滴禾下土。
5、芙蓉樓：寒雨連江度入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，壹片冰心在玉壺。
黃鶴樓：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓是嶽陽樓吧？：昔聞洞庭水，今上嶽陽樓。 吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無壹字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。
滕王閣：落霞與孤鶩齊飛，秋水***長天壹色。
5.關於幼小銜接有哪些內容對於從幼兒園剛剛跨入小學大門的兒童來說，面臨著許多的變化：1、環境變化。
學習生活環境由以家庭、幼兒園為主轉變為以小學校園、班級為主。2、活動變化。
幼兒園活動是以遊戲為主；進入小學後，兒童的活動轉為以學習為主。3、主要指導者的變化。
學前時期幼兒的主要指導者是家長和幼兒園阿姨，進入小學後，主要指導者轉為小學教師。幼兒園的教育通常是寓教於樂，以遊戲為主，進入小學以後，課堂教學時間由三十分鐘延長到了四十分鐘，學生的註意力容易分散，所以要求小學低年級教師應采用靈活、新穎的教學方式，充分準備各種教具，調動學生的各個方面的感知和註意，完成課堂教學。
課堂中可以進行中途休息，進行相關的遊戲，激發學生學習興趣，吸引學生註意，為下半節課的學習打下精力基礎。 同時，心理學研究表明，適當的贊揚對孩子的激勵、教育作用非常明顯，在學前教育階段，應多用摟抱、親吻、撫慰等動作，講故事，做遊戲等簡單活動，漂亮玩具、好吃的東西等物質獎勵，豎大拇指、拍拍孩子的肩膀、恰當的贊揚、和幼兒交流，克服幼兒對學習的恐懼心理。
在進入小學以後，隨著孩子年齡的增長，可以采用鼓勵、微笑、平易近人的態度、撫摸孩子埂處囤肺塬鍍剁僧筏吉的頭、對孩子的優點加以肯定，鼓勵孩子的點滴進步等促進孩子對學習的興趣，消除孩子心中學習辛苦的印象。 總之，不管是小學教師，還是幼兒園教師，都應該多閱讀相關的心理學、教育學書籍，了解小學生在入學以前的課堂教學經歷，並采取恰當的教學方式方法，只有這樣，才能更好地實現“幼小銜接”。