壹、長流水,不斷線
充分利用課堂這種形式發揮學生的主體作用,緊密結合不同課文,采用靈活多樣的方法,把眾多的古詩詞名句介紹給學生,並作出評價,幫助學生理解這些名句的審美價值。如: 山重水復疑無路,柳暗花明又壹村。(陸遊)
忽如壹夜春風來, 千樹萬樹梨花開。(岑參)
兩岸青山相對出,孤帆壹片日邊來。(李白)
欲窮千裏目,更上壹層樓。(王之渙)
會當淩絕頂,壹覽眾山小。(杜甫)
獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。(王維)
這些名詩佳句,猶如壹串串晶瑩璀璨的珍珠熠熠發光,讀之瑯瑯上口,鏗鏘和諧,撥動著人們的心弦,引起讀者豐富的聯想。每讀壹次就是壹次很好的藝術享受。我充分利用早自習,讓學生反復吟誦,引導學生在讀上下功夫。只有讀的多,才能背的熟,只有背的熟,才能體味佳句的妙處。眾所皆知,詩歌是富有音樂性的語言藝術,具有鮮明的節奏韻律,通過誦讀詩歌,有助於領悟、欣賞它的優美意境,有助於理解作者的思想情感,從而接受藝術的薰染。難怪人們常說“佳句不厭百回讀”。使學生會背誦,會解釋,這是為運用打下基礎,為把佳句用到議論文寫作中創造條件。
結合詩詞單元教學,重點講析詩詞中的佳句,多方面誘發學生在領會原句的基礎上,教師引導怎樣運用在寫作中。例如李白的《行路難》中的“長風破浪會友時,直掛雲帆濟滄海”。這是作者未來的理想,總有壹天會揚眉吐氣、激昂青雲的。這種心境,是古代士大夫所常有的,而以李白來說更為突出。引導學生在理解意思的基礎上,教師重點講解運用聯系學生和當今社會實際,為了美好的未來,為了實現自己的理想和遠大抱負,表明自己的決心,同樣可以“長風破浪會友時,直掛雲帆濟滄海”。
在學習修辭格的運用時,也盡量列舉古詩詞中的名句,例如:用“問君能有幾多愁?恰似壹江春水向東流”(李煜《虞美人》)來揭示比喻的巧妙,李煜用“壹江春水向東流”比喻“愁”。委實耐人尋味,壹江春水向東流顯示的特征,是清江碧水,徐徐悠悠,既深且長,深不可測,長無止處,而人的愁緒綿綿,欲理難清,想斷無能的壹面,於是乎兩個特征相貼,恰好構成了這樣的比喻。用“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”來說明藝術誇張。用“日出江花紅勝火,春來江水綠如蘭”來展示對偶的作用。用“朱門酒肉臭,路有凍死骨”來說明對比的好處,等等。
總之,為了加深學生對古詩名句的理解和印象,就應堅持利用可以利用的形式和機會,如課前5分鐘,活動課等,分析鑒賞佳句,做到“長流水不斷線”。
二、聯實際,巧運用
示例比較,讓學生了解運用古詩詞名句的好處。熟語說的好:“不怕不識貨,就所貨比貨。”比較法是人們認識事物的基本方法。名句用在議論文中有何好處,用與不用有何不同,我在教學中常用示例比較:
例壹,《教師法》的誕生很不容易,經過幾年的修改、討論、再修改,最後由全國人大
常委會議通過。它在教師待遇、住房、醫療等方面都作了明確規定。
例二,《教師法》歷時幾年,千呼萬喚始出來。它對教師待遇、住房、醫療等方面都作了明確規定。
顯而易見,例壹語交直率,但文字不甚簡潔。例二由於運用了白居易的《琵琶行》中的壹句名句,不僅增加文采,而且語意蘊含豐富,《教師法》誕生的艱難過程,都凝聚在千呼萬喚始出來之中,頗有可讀性,值得品賞,顯得雅致。
因文而異,靈活運用。古詩詞名句用在議論文寫作中,並不拘泥於壹種格式,視表情達意的需要而多變,或放在標題,或入在開首,或放在中間,或放在結尾,都是允許的。在教學中,我經常以口頭形式表述這幾種不同的用法。
在文章標題處引用古詩文名句。二00五年江蘇壹考生的滿分作文《人生三部曲》以“滕王高閣臨江渚”、“也無風雨也無晴”、“滿目青山夕照明”為小標題,顯得構思新穎典雅深厚了。
在文章開頭嵌入詩詞佳句.以此領起全篇.使文章在開頭便顯得意蘊深刻.詩意靈動.則能夠使語言顯得凝練精辟.如2004年陜西考生的《尋找快樂,精彩人生》的開頭:
漫步於秋日落葉徐徐的小徑上。不禁吟了壹句:‘無邊落葉蕭蕭下, 不盡愁緒滾滾來’。慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實,落葉的生命或許就是這樣,只求得春日繁茂,秋日落英繽紛。換個思維方式.龔自珍曾說過‘落紅不是無情物。化作春泥更護花’嘛! 我們應該欣喜,享受落英繽紛的秋景。?文章中間引用古詩,營造意境,以情景交融的藝術形象拔動讀者的心弦,引用或化用這些詞句,就能以他人之境寫我之性靈,增添文章的神韻。如:
其實美國人如此,我們中國人又何嘗不知曉此理呢?
中庭月色正清朗,無數揚花過影?那張先亦知曉落花須有月色的距離方顯隱約之美。 ?疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏?,那林和靖亦明白透著黃昏才可欣賞到朦朧之美。 ?合掌白蓮花未開,隔岸楊柳月如霜?便是那含蓄之美亦須隔著嬋娟才越婉約。上面這段文字選自2008湖南滿分作文《彼岸,燈火闌珊》,文章擷取六句古詩,展現了三幅不同的美的畫面,有隱約之美,有朦朧之美,還有婉約之美,為表現主題作了很好的鋪墊,而且風流華美,讀來滿紙花色蕊香,令人折服。
在文章收尾處引用古典詩詞.則具有畫龍點睛,升華主題.收到言有盡而意無窮的表達效果,令讀者掩卷沈思,回味無窮。如2008年江西考生《天涯***此“事”》的結尾:
芳樹無人花自落,空山壹路鳥空啼!?自私的人類,請擦凈自己的靈魂吧!妳們將依然是自然之子,,讓我們壹起,壹起體會,曾幾何時,那?海上生明月,天涯***此時?的心情吧!文章全篇引用的。如2007年北京卷《細雨閑花皆寂寞 文人英雄應如是》,文章開篇點題,由唐朝詩人劉長卿“細雨濕衣看不見,閑花落地聽無聲”感嘆寂寞,把‘細雨閑花’的‘迷蒙’‘柔美’拓深為情感的滂沱壯烈,即‘每個人都在心靈深處有壹處花冢’,‘而這座花冢,被寂寞上了壹道鎖”。接著以納蘭性德“何恨不能言”和李煜“流水落花春去也,天上人間”。為點例,來闡釋寂寞為何,即‘寂寞的意義’。第六段列舉陸遊“紅酥手,黃藤酒?”,王維“遍插茱萸少壹人”,將寂寞升華為“巨大的情感沈澱後,化為無聲,也化為揮筆的動力,讓細雨的閑花,變得鏗鏘有力,永不磨滅”。
為了表情達意的需要,有時可以更改名詩句的壹個字或某幾個字,照樣用在文中,例如改壹字的:“現代化社會需要多層次多類型的人才,為了早出人才快出人才,可以通過多種形式培育人才,做到不拘壹格出人才。”只是把龔自珍的“不拘壹格降人才”中的“降”改為“出”字,文意就表述得更加通暢明快。不僅可以改為“出”字,而且可以結合實際的需
要改為:不拘壹格育人才,不拘壹格薦人才,不拘壹格選人才,不拘壹格愛人才,不拘壹格惜人才,不拘壹格用人才等。
改幾個字的例子也是有的,例如:?作文需要多方面的全面的材料,橫看成嶺側成峰,東西南北各不同。必須把多方面的材料搜集起來進來分析研究,才能對事物有全面的深刻的認識,才能寫出好的文章。?這是把蘇軾《題西林壁》的“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”中的“遠近高低”改為“東西南北”,顯得巧妙別致,恰如其分,給文意增添了光彩。
由此可見,古詩詞名句不僅可以用在議論文的不同位置和適當的改動幾個字,而且可以把各句作題目、論點、論據。我在指導學生寫議論文過程中,結合個人閱讀報刊,把有關範文及時向學生講析、評價,以激發學生寫作興趣,特別是培養學生運用古詩詞名句的能力。這些報刊上的文章有的把名句作為題目,有的把名句作為論點,有的把名句作為論據。例如《人民政協報》上的《安得廣廈千萬間》壹文,就是用杜甫的名句來說明當前住房的困難情況。《中國教育報》上的《潤物細無聲》壹文,題目新穎,其意深邃,告訴人們如何做好耐心細致的思想教育工作。例如《中國青年報》上的《誰言寸草心,報得三春暉》壹文,題目就是全文的論點,文中有這樣壹段文字:“在這裏可以用上古話:‘誰言寸草心,報得三春暉’。對於陪伴自己度過了幸福的少年時代,在才藝、人品、治學態度等各方面賦予全方位教育的師長,對於培養了數千名音樂人才、蜚聲海內外的母校,每壹位校友都懷著對母校上海音樂學院附中的崇敬和感激。”處處扣緊“誰言寸草心,報得三春暉”這個中心論點,並且論述得透辟。又例如五國維的《人間詞話》中說:“古今之成大事業大學問者,必須經過三種境界:‘昨夜西風雕碧樹,獨上高樓,望盡天涯路’,此第壹境也;‘衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴’,此第二境也;‘眾裏尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處’,此第三境也。”這段文字用晏殊、柳永、辛棄疾的名句作論據,來揭示凡是大事業大學問家都要有堅強的毅力和百折不撓的精神。我把這些例文介紹給學生,使學生了解了古詩詞名句既可以作為題目用,又可以作為論點或論據用,開拓了他們的眼界,收到了不同凡響的效果。
榜樣的力量是無窮的。作為教師要帶頭用好古詩詞名句,無論是口頭表達還是書面形式都應盡量運用名句,最好能背誦二百句以上,並且以做到信手拈來,駕輕就熟。為了便於學生掌握,我將常見常用的古詩詞名句分類提供給學生(用講義形式),以逐步提高寫作水平。
(三)分類別 多形式
我在議論文寫作教學中,對名句作了如下歸類:1. 用於珍惜時間:少壯不努力,老大徒傷悲;2. 用於閱讀寫作:讀書破萬卷,下筆如有神;
3. 用於新生事物:春色滿園關不住,壹枝紅杏出墻來;4. 用於勤奮學習:書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟;勤奮即天才,功到茅塞開;5. 用於評析文章:奇文***欣賞,疑義相與析;6. 用於新舊交替:沈舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春;千門萬戶瞳瞳日,總把新桃換舊符;7. 用於樸素之美:清水出芙蓉,天然去雕飾;
8. 用於社會發展:爾曹身與名俱滅,不廢江河萬古流;9. 用於功夫很深:何意百煉鋼,化為繞指柔;10. 用於景象繁榮:春城無處不飛花,春風得意馬蹄疾;11. 用於愛惜糧食:誰知盤中餐,粒粒皆辛苦;12. 用於久經考驗:疾風識勁草,板蕩識誠臣;13. 用於透視本質:不識廬山真面目,只緣身在此山中;14. 用於親自實踐:紙上得來終覺淺,絕知此事需躬行;15. 用於處處皆美:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜;16. 用於自作聰明:機關算盡太聰明,反誤了卿卿性命;17. 用於客觀規律:青山遮不住,畢竟東流去;18. 用於嶄新面貌:等閑識得東風面,萬紫千紅總
是春;19. 用於深厚母愛:誰言寸草心,報得三春暉;20. 用於熟諳生活:世事洞明皆學問,人情煉達即文章;21. 用於空前絕後:前不見古人,後不見來者;22. 用於新奇巧妙:不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀;23. 用於幽默環境:蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽;
24. 用於氣勢磅礴:黃河之水天上來,奔流到海不復回;可上九天攬月,可下五洋捉鱉;25. 用於貧富懸殊:朱門酒肉臭,路有凍死骨;26. 用於到處有朋友:海內存知已,天涯若比鄰;27. 用於友誼深厚:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情;28. 用於人生坎坷:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全;29. 用於內外交困:夕陽西下幾時回?無可奈何花落去;30. 用於優越條件:近水樓臺先得月,向陽花木易為春;31. 用於好的征兆:竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知;32. 用於絕處逢生:山重水復疑無路,柳暗花明又壹村;33. 用於愛國主義:王北定中原日,家祭毋忘告乃翁;34. 用於死有價值:人生自古誰無死,留取丹心照汗青;35. 用於剛正不阿:粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間;
36. 用於潛心探索:路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索;37. 用於字斟句酌:吟安壹個字,拈斷數莖須;二句三年得,壹吟雙淚流;
38. 用於同病相憐:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識;39. 用於互相媲美:濃綠萬枝紅壹點,動人春花不須多;40. 用於高瞻遠矚:會當淩絕頂,壹覽眾山小。
在歸類的基礎上,我引導學生著力於提高運用能力。口練與筆練相結合,課內與課外相結合,采取多種形式幫助學生提高運用古詩詞名句的能力,讓議論文生輝添彩。
(壹)立意要正確 正確是文章立意的第壹要義,所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確,符合客觀事物的本質和規律,符合我國基本政治原則,符合人的基本道德要求,能給人以積極的啟發。
(二)立意要專壹 “作文之事,貴於專壹,專則生巧,散乃人愚。”無論多麽復雜的事情,主旨不能分散。壹篇文章如果既想說明這個問題,又想闡述那個觀點,東拉西扯,必然立意不明確。其實,想面面俱到肯定會面面 不到位,況且壹篇文章只能有壹個中心,與其“貪多嚼不爛”,不如集中筆墨表現壹個中心,即使是通過數件事來表現中心,也要做到緊帖中心行文,目標始終如壹,著墨於材料與中心的結合點,使材料蘊涵的力量全部直指中心。
(三)立意要新穎 文章最忌隨人後,人雲亦雲,新穎的角度是作文創新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思,而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容,避開他人所常寫,寫別人所未寫。即使同壹寫作對象,總是可以從許多角度切入,只要我們打破思維的定式,站在時代的高度,避“俗”求“異”,多角度、多側面思考,或聯想、或擴展、或類比、或逆向,發人之所未發,就能在五顏六色的天空裏構築屬於妳的最 美的彩虹。
(四)立意要深刻。 立意的深刻是指確立的主題不是人所***知的膚淺的道理,而要透過現象看本質,挖掘出更深層的意蘊。
(五)立意要巧妙 在習作有限的文字內,要表現較為深刻的思想,就只能壹粒沙裏看世界,從生活中的壹斑壹點、壹枝壹葉去再現生活的全貌,從壹個點、壹個片段、壹個瞬間、壹個現象入手,對社會、對人生進行描述和深思,即立意要大處著眼,小處落筆,角度雖小,卻能小中見大,平中見奇。
四、怎樣寫好狀物的文章 如何寫好狀物文章呢?請大家牢記以下五點:
(壹)交代來歷 文章開頭用壹、兩句話介紹物品的歷來,自然地引出下文。
(二)具體描述 通過顏色、形狀把物品外形準確勾勒出來,寫出特點給人以鮮明的感覺。多用壹些恰當的修辭手法,展開合理的想象。賦予它情感,就會使物品活生生地躍然紙上。
(三)動靜結合 先寫靜態的外形特點,再寫它的動態。這樣會增添壹些情趣,寫出的文章也會更加生活。
(四)說明功能 每件物品都有它獨特的作用,壹般來說,這類文章要在結尾處說明壹下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。 (五)融進感情 字裏行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情,這樣會增強文章的感染力。