作為壹名老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎麽寫的吧！下面是我幫大家整理的課文《走壹步,再走壹步》優秀教案，希望能夠幫助到大家。
課文《走壹步,再走壹步》優秀教案 篇1教學目的：
知識與能力目標：1、要求學生借助工具書和註釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；
過程與方法目標：2、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；
情感與價值目標：3、激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。
教學重點：
復述故事情節。整體感知課文，學習解決困難的方法。
教學難點：
多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沈著應付的信心和決心。
教學方法： 自主、合作、探究
教學課時： 兩課時
教學過程：
第壹課時
壹、講述故事導入新課
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。壹個上尉飛行員接受了壹項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國，這並不困難。
就這樣，壹程又壹程，這位上尉終於完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯壹段經歷的啟示。
同學們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎？（莫頓·亨特）他小時候到底經歷了壹件什麽事情呢？今天，我們就來學習《走壹步，再走壹步》，相信我們從中也能獲得啟發。
二、整體感知
1、默讀課文
要求：
1）默讀要註意速度，要求5分鐘看完；
2）劃出不會讀，不會認的字詞
3）要註意邊讀邊劃出壹些關鍵的信息
2、提問，檢查默讀效果：
1）提出不懂的字詞，其他同學幫忙解決
2）快速回答老師提出的問題
①故事發生的時間？地點？
②文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別叫什麽？
③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？
3、復述課文
1）要求：註意四個要素（人物、時間、地點、事件）
2）復述指導：把故事分成兩部分，前壹部分可謂冒險，後壹部分可謂脫險，
請壹個同學復述冒險，壹個同學復述脫險。
（要註意突出重點：事件可分為冒險和脫險兩部分，要著重抓住脫險部分）
3）請同學們先小聲地復述課文4）抽生復述
4、分組朗讀課文
三、研討主旨
1、從課文內容看，標題走壹步，再走壹步是什麽意思？
2、我們從中悟出怎樣的生活哲理？
3、3、我們在生活中，在學習上，也會碰到許許多多的困難。那麽，我們該如何把今天學習到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢？
四、課堂小結：
通過本文的學習，我們學會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為壹個個小困難，困難就變小了。而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開來，最終能贏得最後的勝利。
第二課時
教學目的：
知識與能力目標：1、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會我的心理變化；
過程與方法目標：2、引導學生多角度解讀課文
情感與價值目標：3、激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。
教學重難點：
1、學習文中的描寫方法，如心理描寫、言語描寫等，體會它們的好處
2、多角度地理解課文，形成正確的人生觀
教學方法：自主、合作、探究
教學過程：
壹、復習舊知導入
同學們，上課時我們整體感知了課文，今天，我們再深入壹步研讀這篇課文。
結構復習：
1、按事件的起因、經過、結果、啟示把故事分成四個部分
（壹）、起因（1—3）遊戲玩厭，去爬懸崖
（二）、經過（4—15）中途被棄，進退兩難
（三）、結果（16—23）父親指點，擺脫困
（四）、啟示（24）走壹步，再走壹步
2、請概括解決困難的方法
二、新授
（壹）研讀文本
文章刻畫人物時，運用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學們找出相關的句子，體會這些描寫方法的作用。
1、找出語言描寫的句子並加以體會
2、找出心理活動的句子並加以體會。
板書：最初：我下不來毫無信心
繼而：走壹步信心萌發
隨後：再走壹步信心大增
最後：走下懸崖產生巨大成就感
（二）拓展閱讀
閱讀訓練：
──假如我的父親沒有來，妳作為我的同學，將怎麽辦？
──假如妳是我，孤身壹人在懸崖上，將怎麽辦？
假如妳是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，妳會怎麽做？
三、小結：
我們要學習作者出色的寫作技巧，學會從壹件小事中去發現深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：管中窺豹，時見壹斑。，通過壹個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是以小見大的道理。同學們經歷的大多是小事，所以學會掌握這種手法，對於我們的寫作有很大的幫助。
四、板書設計
我心理的變化過程：
最初：我下不來毫無信心繼而：走壹步信心萌發
隨後：再走壹步信心大增最後：走下懸崖產生巨大成就感。
課文《走壹步,再走壹步》優秀教案 篇2教學目標：
1、概括課文的主要內容，培養學生的概括能力；
2、理解作者從“脫險”經歷中感悟到的人生哲理；
教學過程：
壹、創設情景，導入新課；預想
二：談話導入；同學們，妳在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什麽；
師：比如：老師讓妳把《春》背下來，妳會不會想：那；
師：學習之前，我們先來了解壹下這節課的學習目標；
來，壹起讀——————明確了目標，
教學目標：
1、概括課文的主要內容，培養學生的概括能力。
2、理解作者從“脫險”經歷中感悟到的人生哲理，激發戰勝艱難險阻的勇氣。
教學過程：
壹、創設情景，導入新課
預想二：談話導入
同學們，妳在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什麽困難？
師：比如：老師讓妳把《春》背下來，妳會不會想：那麽長的文章怎麽背下來？升入初中以來，妳覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距；妳很想和同學們搞好關系，可總是遭到同學的誤解究竟該怎麽辦呢？今天我們***同學習美國作家莫頓。亨特的《走壹步，再走壹步》，相信學後妳壹定會深受啟發。師：板書課題、作者。請同學們讀出課題及作者。
師：學習之前，我們先來了解壹下這節課的學習目標。
來，壹起讀——————明確了目標，接下來我們就走進文章，了解內容。
二、整體感知，概括內容。
請同學們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、圈點出不認識讀不準的字詞。
2、畫出故事發生的時間、地點、人物，並用簡潔的語言概括事件的起因、經過、結果。
還有小組不能解決的字詞嗎？妳可以提出來。
（課件出示字詞，檢測讀音）
我們來檢查壹下同學們學習的情況。（課件出示搶答題）
搶答：
1、（時間）故事發生在什麽時間？
2、（地點）故事發生在哪裏？
3、（人物）文中出現了哪些人物？
4、（起因）我們去爬山的原因是什麽？
5、（經過）“我”在爬山中遇到了什麽困難？
6、（結果）我是怎樣脫險的？
（1）、時間：七月裏的壹個悶熱下午
（2）、地點：費城的懸崖上
（3）、人物：“我”，內德、傑利五個小男孩、父親
（4）、起因：無聊，決定爬懸崖
（5）、經過：小夥伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進退兩難的險境。
（6）、結果：在父親的引導下，我壹步步爬下懸崖（順利脫險）並悟出深刻的人生哲理。
師：現在，妳能抓住記敘的要素，概括文章的主要內容嗎？
3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內容。
（教給學生概括內容的方法：什麽時間？什麽地點？什麽人？做了什麽事？有什麽結果？）孩子們，請展示妳們的星級獎勵，讓老師看看哪個小組獲得的最多。
三、賞讀品析，感悟文本。
通過概括故事情節，同學們了解了文章的內容，文章寫的是“我”童年壹次“爬懸崖脫險”的經歷。那麽，在這個過程中作者經歷了怎樣的心理變化呢？
請同學們快速瀏覽課文，思考：
課件出示問題：
1．當“我”陷入險境時“我”是什麽心情？妳從那些語句中讀出的.？談談妳的體會。
師：當我陷入害怕恐懼甚至絕望中時，父親來了，那麽父親是怎樣指導我脫險的呢？請同學們自由組合，
分角色朗讀16——22段。
2．思考：在脫險的過程中，我的心理發生了哪些變化？請畫出能體現我心理活動的語句。
分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？
最初：毫無信心“我下不來？。。我會摔死的。”
繼而：信心頓生“這似乎是能辦到的”
隨後：信心大增“我”能辦到
最後：產生巨大成就感。
［教師小結］：作者在這次爬懸崖的過程中內心發生過巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產生巨大的成就感，作者壹步壹步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內心的壹次成長。
四、合作交流，探究主題
1、這次的經歷讓他成長了很多，獲得了很多，那麽他在這次經歷中獲得了什麽人生經驗？
請自由朗讀最後壹段，找出相關的句子。
（我提醒自己——————的地方）
師：很好，我們壹起來讀這壹句。
2、通過這件事，作者學會了應對困難的方法，那就是“走壹步再走壹步”，妳是怎樣理解這句話的？生：不去想困難有多大，只想到到達下壹個目標是我容易辦到的。
生：我們還可以這樣理解，關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，壹步壹步戰勝了小困難，最後就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每壹步，壹步壹步堅持地走下去。明確：走壹步，再走壹步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為壹小步，壹小步，然後壹步壹步走下去，就是有天大的困難也能克服。
五、暢談收獲
學習本文後，妳有什麽收獲？或得到什麽啟示？
面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。
千裏之行，始於足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。
結束語：
師：小結：居裏夫人曾經說過，“生活對於任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每壹步，壹步壹步堅持不懈的走下去，就會有收獲。希望和成功永遠召喚著妳，只要“走壹步，再走壹步”就能到達理想的彼岸。
師：最後讓我們以殘疾少年吳強壹首詩歌***勉：
同學們，“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，莫頓。亨特能夠從壹件小事中，感悟出人生的哲理，善於感悟，人就會聰明起來。面對生活，妳們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫出妳心中的感悟。
課文《走壹步,再走壹步》優秀教案 篇3教學目標：
1、引導學生自主、合作、探究地學習。
2、通過朗讀，領會課文字裏行間表達的感情，能用簡潔的語言表述故事內容。
3、領會“走壹步，再走壹步”中蘊涵的人生哲理。
教學理念
1、借助學生豐富的生活體驗，把課文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助課文對人生哲理的概括，引導學生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
課型：語言教讀品味課
課時：壹課時
教學過程
壹、導入新課
心理學家曾做壹個實驗，將壹只饑餓的鱗魚和壹群小魚放在水箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始，鱗魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，還毫不氣餒。接著，它又向小魚發動了第二次更猛烈地進攻，又失敗了，並且受了傷。它還要進攻，第三次、第四次……多次進攻無望後，它不再進攻了。這個時候，心理學家將玻璃擋板拿開，鱗魚仍然壹動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地遊來遊去，放棄了最後的努力，最終活活餓死。同學們，這個故事給了妳什麽啟示？
學生進行合作學習，互相討論，並進行課堂交流活動。教師小結學生的發言內容，並導入新課
明確同學們的說法各有所不同，但都說明了當失敗和挫折接踵而至時，不要放棄不懈努力，否則，難以求得生存或取得事業成功這個道理。而放棄最後的努力，也就等於失去了生存的機會，這是壹個失敗的事例。今天，我們要學習的壹篇課文《走壹步，再走壹步》，這是壹個成功的事例。
二、整體感受，把握思路
（壹）朗讀活動
1、朗讀要做到讀音準確———老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習讀準音。（學生活動）
落實悶熱凸出凝視吸泣瘦骨嶙峋頭暈目眩小心翼翼
2、朗讀要註意表達語氣———老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習、體會。
指點讀這壹課，要學習用恰當的語速、語氣、語調來表達字裏行間的感情。
（1）要準確流暢地用普通話朗讀；
（2）註意讀出不同人物的不同語氣語調；
（3）註意讀出我在不同情景中的語氣語調。
學生進行自主的朗讀體驗活動
落實學生演讀“暮色蒼茫……這是我永遠忘不了的經歷”這壹部分。
落實學生演讀文中最後壹段。
（二）認識課文
1、我們學習課文，閱讀文章，首先要認識它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體會它，這就叫做認識課文。
2、下面請同學們自主地閱讀課文，同時思考以下幾個問題：
（1）依據記敘的要素用簡潔的語言表述故事的梗概。
（2）把故事分成三個階段，用最少的文字概括出來。
（3）這篇課文涉及哪些人物？這些人物個有什麽性格特征？作者是怎樣描寫他們的？
（4）通過閱讀，說說這是壹篇怎樣的課文？
指點（1）、講故事分兩步走：第壹步根據記敘要素，先說說故事發生的時間、地點、人物、環境和起因；第二步講述脫險的經歷。
指點（2）、根據文字內容或指點（1）來概括。
指點（3）、可以從故事內容、從人物、從文章結構、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來認識課文。
先請同學們合作交流，分小組討論；然後在全班合作交流，自由表達對課文的認識；最後老師小結，與同學們對話交流，重點落實（3）（4）
落實（2）冒險———遇險———脫險
落實（3）只要學生抓住語言材料來概括，言之成理就行。
落實（4）這是壹篇：
※寫“我”的童年故事的文章————回憶性。
※先敘事再述感、層次分明的文章————清晰性。
※基本上是由細節構成的文章————生動性。
※通過壹件小事表現多個人的文章————藝術性。
※通過壹件小事表達生活感悟的文章————哲理性。（此點“哲理”應結合末段及標題中的“再”來感悟，並把這種“感悟”延伸到整個生命的長河之中。）
三、讀品結合，領悟語言。
文中許多語言是值得細品的，用“變”的手法進行比較品味，方能理解其深意。下面請大家運用“變”的手法，自主合作，探究學習語言。
此過程分三步：自主閱讀，提出問題————借助資料信息，合作釋疑—————明確相關結論，獲得知識。
落實
※“那是費城七月裏壹個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。”將這句中的“至今”刪掉，將“感覺得到”換成“回想起來”比較壹下效果。（“至今”強調了這件事給我留下了極深的印象，所以雖己年過花甲仍然記憶猶新，而且是能夠清晰地“感覺得到”那種悶熱，“感覺得到”是從生理器官的感覺角度突出了記憶的清晰與真實，如在眼前，而“回想起來”只是壹種心理活動，不如前者有表現力。）
※“大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。”將句中的“只有”“但”刪掉，比較壹下效果。（“只有”強調了懸崖並不算是險峰，用“但”字將語意壹轉，突出了它對“我”而言是高不可攀的，側面表現了“我”身體的柔弱和內心的自卑。）
※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔裏咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋，心在胸腔裏咚咚直跳”可以嗎？（原句言簡意豐，將多個信息組織進壹個句子，讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語，比改後的句子更有表現力，更讓讀者為之擔心、揪心。相比之下，改後的句子過於平淡，缺乏表現力。）
※“我終於爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往裏靠。”刪去“終於”，將“盡量”改為“努力”，表達效果有什麽不同？（“終於”突出了整個過程對於“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情。“盡量”比“努力”更能表現出壹個動態的過程：“我”不停地壹點壹點地往裏靠，直到再也沒有壹點空間可以挪移，更能表現出“我”的極度恐慌。）
※“我聽見有人吸泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己。”這句話似乎不合常理，不如改為“我忍不住吸泣起來”，這不是表達更直接、更簡潔嗎？（看似不合常理的句子，恰恰表現了“我”當時己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力，六神無主，意誌崩潰了。改後的句子，語言雖簡潔明了，卻無法表現這種恐懼到了極點以至產生幻覺的心理狀態。）
※“我聽到了傑利和我父親的聲音！”將這個句子末尾的感嘆號改為句號，如何？（改後無法表達“我”當時驚喜萬分的心情。）
※“下來吧，孩子！晚飯做好了。”這是父親見到孩子時所說的第壹句話，似乎沒有壹點緊張和關切，不如改成“我的孩子！可把妳爸爸給擔心死了！妳怎麽樣？受傷沒有？別害怕，爸爸抱妳下來！”效果如何？（文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子，讓孩子從小學會獨立，培養孩子克服困難的勇氣和信心，所以，他雖然擔心，也不會表露出來，而是用最為日常化的話語盡量淡化事情的嚴重性，讓孩子放松心情，學習在困難面前保持鎮定。改句中，父親自己就已經先慌亂了，又如何幫助孩子學習鎮定呢？而抱孩子下來的決定很容易養成孩子的依賴心，老是讓父母抱著的孩子是永遠長不大的。）
※“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。”刪去這句中的“似乎”“而且”效果如何？（“似乎”表明“我”在父親的鼓勵下開始有了壹點勇氣和信心，刪去後語氣變得十分肯定，不符合此時“我”才剛剛開始發生變化的情形。“而且”表現了“我”在看到自己通過努力取得了壹點成績時的欣喜，信心也有所增加。刪去後，無法表達“我”在這過程當中的心理。）
※“最後，我壹腳踩在巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是吸泣了壹會兒，然後，我產生了壹種巨大的成就感。”這句話所表現出的“我”的心情似乎是前後矛盾的，刪去加點部分，效果如何？（“吸泣”真實地再現了劫後余生的“我”心有余悸，同時也有壹種獲得安全感之後的舒坦，隨之而來的就是壹種戰勝困難的自豪感和成就感，這種情感體驗是十分豐富的，刪去後，會顯得過於單薄，而且情感沒有了發展和過度，也顯得不夠真實。）
四、訓練朗讀，增強語感。
1、指導學生分角色朗讀課文。
2、指導朗讀文中富於哲理的段落。
五、熟讀背誦，積累語言。
1、背誦文中富於哲理的段落。
2、以“第壹次”為題，寫壹篇不少於600字的作文。