無數的事實表明,凡在某個領域有所成就者,無壹不是對那個領域有濃厚的興趣,要想學生背誦好詩文,就必須喚起他們對詩文背誦的興趣.壹些學生,語言的天然敏感力和領悟力強壹些,往往背誦詩文的興趣比較濃.就後天的教育而言,語文教師聲情並茂的範背,優秀學生的範背,均能有效引發學生背誦的興趣.語文教師對詩文的重要性、規律性、趣味性及美感特征做適當的點撥,也能喚起學生背誦的興趣和熱情.背誦詩文之前,教師還可以講講有關詩文的背景故事.例如,學生背曹操的《觀滄海》之前,教師如果把“這個身為政治家、軍事家的詩人,當時消滅袁紹殘部,北征烏桓取得了決定性的勝利,鞏固了後方,奠定了揮戈南下、統壹中原的基礎.此時,詩人登上當年秦皇、漢武曾經登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,它的心情壹定像滄海壹樣難以平靜.”講給學生聽,學生的背誦興趣必定盎然.
有了背誦的興趣還必須有背誦的信心,心理學研究證明：良好的自信心是背誦成功的必要條件.美國心理學家胡德華斯指出：凡是記憶力強的人都對自己的記憶充滿信心,信心能增強人的記憶力.讓學生範背,適當的表揚和鼓勵,都是增強學生背誦信心的有效手段.例如,我班上有壹同學,記憶力並不強,背東西總比別人慢,我了解情況後,就讓他自己制定背誦任務,不用跟同學們壹樣,在課堂上,我就讓他背誦任務內的詩篇,結果他背得非常熟練,讓別的同學都感到驚訝,以後它的背誦的信心增強了,速度也漸漸的提高了.
理清詩文的宏觀思路,順著作者的思路通過聯想和想象在大腦裏建構起流動的畫面或場景都會有利於背誦.例如背誦蒲松齡的《山市》,先理清文章的整體思路：山市出生——山市發展——山市高潮,然後順著這個思路引出“從孤塔高聳到宮殿出現”到“城郭的出現”再到“危樓的出現”,背誦時就像看電影壹樣壹個個的畫面有序的出現,這樣背起來自然就容易了.
較長的詩文可化整為零,化大為小,然後對局部劃分層次,各個擊破.例如背沈復的《童趣》按照三件事四幅圖（群鶴舞空圖、鶴唳雲端圖、神遊山林圖、鞭逐蛤蟆圖）的層次分開來背就容易多了.
經典詩文總是按壹定的順序行文的,如果能引導學生找到其行文的線索,在此基礎上抓住某些表示時間的詞句或邏輯的詞句使之成為背誦的線索,那麽就可以大大提高背誦的速度和質量.抓住這些特點,學生便能輕松掌握詩文.