教學目標
1、能按要求預習課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神聖”等詞語的意思。通過聯系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。
教學重難點
1、按要求預習課文，掌握壹定的預習方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學工具
教學課件
教學過程
壹、導入新課
1、我們先預習課文，明確預習要求：
（1）有感情地把詩歌朗讀幾遍；
（2）自學生字新詞，思考：搖籃是什麽意思？“祖先的搖籃”指的是什麽？
（3）提出疑難問題。
（4）根據需要和可能搜集有關資料。
2、學生預習課文。
3、揭示課題：祖先的搖籃。
板書課題：6祖先的搖籃
二、整體感知
1、檢查預習情況。
（1）指名分節朗讀課文。
（2）交流字詞學習情況。
妳在預習課文時遇到了哪些生字新詞？妳是怎樣學習這些字詞的？
抽讀
（3）提出預習時遇到的問題。
師：妳在預習課文時有什麽疑難問題？提出來大家壹起解決。
2、復習預習方法。
師：我們壹起來回顧壹下預習的方法。
齊讀。
3、研讀詩歌的第壹章節。
（1）出示圖片內容：
屏幕上顯現出森林裏廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。
教師朗誦《祖先的搖籃》。
（2）談話引導：
“祖先的搖籃”指的是什麽？
生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
板書：原始森林
畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。
師：說說這些圖片給妳什麽感受？
生：面積大、壹望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。
師：看，這“搖籃”多麽大呀！（師作解釋：“搖籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地。）妳們想去看壹看嗎？想去親近壹下這個“搖籃”嗎？
4、過渡：下節課我們壹起走進這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠的回憶吧！
課後小結
三、復習鞏固
1、“祖先的搖籃”指的是什麽？
2、有感情地朗讀詩歌的第壹章節。
3、背誦第壹章節。
課後習題
四、作業
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長汙染文明神聖博物館
3、根據課文內容寫句子。
原始森林是（祖先的搖籃），是（人類文明的起點），是（神聖的天然博物館）。
篇三
教學目標：
1.正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內容。
3.繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學過程：
第壹課時
壹、激情引入新課：
妳們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們壹起走進原始森林，感受壹下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。
二、自學建議、合作學習：
學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1.自讀課文，用妳認為的方法認識本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作討論人類的起源，妳知道些什麽？
三、匯報自學情況：
1.誰願意把課文讀給大家聽？
2.妳畫出了哪些生字並組詞。
3.認讀詞語卡片（做找朋友的遊戲）
4.老師檢查認字情況（開火車讀生字）
5.質疑：
四、理解課文。
1.讀課文回答人類的起源妳知道哪些？
第二課時
壹、激情引入：
我們人類的祖先當時在怎樣在原始森林生活的？
二、理解課文
1.自讀課文，說說妳最喜歡哪壹段或哪壹句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機指導朗讀。
比如：學生說喜歡第壹句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是壹個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學完了課文，妳也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這裏做什麽？來畫壹畫，寫壹寫。
2.全班交流，適當點評。
四、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。
五、指導寫字。
1.認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導重點字的書寫。
4.學生獨立描紅書寫。