五、藝術特色。
壹形式上的自由。
1、“什麽是‘自由詩’?簡單說，這種詩體，有壹句占壹行的，有壹句占兩行的;每行沒有壹定音節，每段沒有壹定行數;也有整首詩不分段的。‘自由詩’有押韻的，有不押韻的。‘自由詩’沒有壹定的格式，只有旋律。《大堰河—我的保姆》在形式上就具有這樣的特點，在奔放與約束意見取得協調，在參差與變化裏取得壹致。
2、全詩13節，少則4行壹節，多則16行壹節;少則每行2字，多則每行22個字。全詩不押韻，但有11節的首尾句相互重復，以確定基調與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長句，以盡情抒發與描摹。在外在的表現形式上，這首詩與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮明的對比，但它們同樣成為新詩中的名篇佳作。
二排比、反復。
這是壹首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，全篇不斷使用排比和反復的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。
1、排比
①詩中多次運用排比，如第四節中的八個排比，壹方面具體地鋪述了大堰河的繁重勞動，贊美了她的勤勞品格，另壹方面表現出大堰河無時無刻不在關心、照料著乳兒，歌頌她的美好的心靈。這樣寫，省去了許多筆墨，擴大了詩歌內容和意境上的容量。
②請同學們找出來還有哪些地方用了排比?
——第六節中的7個排比;第七節中的6個排比;第十節5個排比;十二節的8個排比。
③這些排比的使用，使詩歌內容凝練，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢。
2、為了加強情感和音節的旋律，詩中還大量運用反復的修辭方法。如第1節的“大堰河，是我的保姆”，表現了對大堰河特有的深情。第3節的“大堰河，今天我看到雪使我想起了妳”，進壹步渲染了抑郁低沈的思念之情。第4、6、7、8、10、11節中，也都采用了開頭和結尾的詩句反復的手法，使詩歌壹唱三嘆，回環婉轉，增強了詩歌的抒情效果。
三對比。
①在這首詩中，作者巧妙地運用對比的手法來表現主題。同學們說說詩歌中用了哪些對比?
——第四節和第六節，詩人把兩個家庭的生活狀況進行對比描寫，雖未作任何評論，但黑暗的社會制度的不合理已經明顯地顯現出來，不能不激起人們對舊世界的憤恨與詛咒。同時，又把在家裏的“新客”地位和在大堰河家裏所受到的愛撫進行對比，清楚地顯示出詩人的愛憎。此外，如美麗的夢境和淒慘的死亡，生前的辛勤操勞和死後的淒苦悲涼……這些對比，大大增強了詩歌的抒情氣氛，有力地揭示了詩歌的思想內容。
六、思想內容。
1、那麽，這首詩歌的思想內容是什麽呢?詩人想抒發的是壹種什麽樣的感情?
——作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。
2、補充：關於這首詩的階級觀念。
——在階級鬥爭的年代裏，文學作品往往用階級分析的方法進行政治解讀，因此這首詩的
主題，就變成了壹個地主的兒子對自己的階級的背叛和被壓迫階級的同情，並堅定地成為勞動人民中的壹員。在新的時代裏，階級分析的方法漸漸過時，但是仍然不能否認它的階級觀念。首先，詩人創作這首詩歌的年代，是個階級意識非常鮮明的時代，詩中所表現出來的階級意識和階級觀念，是非常真誠的。其次，在當今時代，社會仍然存在嚴重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運悲苦的人比比皆是，需要有更多的人去關註和幫助。所以適當用階級的眼光來看這首詩也是非常需要的。
七、作業。
課外找些艾青的詩作進行閱讀。
板書設計：
第壹課時： ?大堰河——我的保姆
第壹部分：(1—3節)懷念與痛悼
第二部分：(4—8節)眷念與感激
第三部分：(9—11節)同情與控訴
第四部分：(11—12節)謳歌與贊美
副板書：蔣海澄
[ 高壹語文教案"大堰河——我的保姆" ]相關文章：
1.高壹《大堰河──我的保姆》教學設計
2.高壹上冊《大堰河——我的保姆》教學反思
3.高壹必修壹語文《大堰河—我的保姆》教案
4.高壹上冊教案《大堰河──我的保姆》
5.人教版高壹《大堰河——我的保姆》教案設計
6.《大堰河——我的保姆》教案
7.《大堰河——我的保姆》導學案
8.《大堰河──我的保姆》教學反思
9.《大堰河——我的保姆》課文原文
10.大堰河我的保姆教案